Вводные слова и вводные конструкции. Знаки препинания при них.

Урок русского языка

8 класс

Вводные слова и вводные конструкции. Знаки препинания при них.

Подготовила: учитель русского языка и литературы МБОУ Красноармейский УВК Косякова Елена Владимировна

Цели:

    ввести понятия вводные слова и ввод­ные конструкции;

    выработать умение определять вводные слова в предложении, правильно интонировать их, выделять знаками препинания на письме;

    формировать умение употреблять в речи вводные слова с учетом речевой ситу­ации;

    воспитывать культуру речи учащихся, правильное использование вводных слов.

 Оборудование: карточки с ОК, учебник, проектор.

Тип урока: комбинированный.

Заговори, чтоб я тебя увидел.                     Сократ Ничего не стоит так дешево и не ценится так дорого, как вежливость, уважение.                                                      Карнеги

ХОД УРОКА

I. Объявление темы и цели урока (Слайд 1,2)

II.Актуализация опорных знаний  учащихся

 1. Слуховой диктант

Учитель. Мы используем слуховой диктант, чтобы тренировать слух, т. к. на уроках в школе, на лекциях в вузах большая часть информации должна восприниматься нами на слух.

Задание. Определить на слух, есть ли предложения с распространенными обращениями. Записать их в виде цифрового дик­танта.

1)     Россия начинается с пристрастья к тру­ду, к терпенью, к правде, к доброте.

2)    Жизнью пользуйся, живущий.

3)    Храни меня, мой талисман.

4)     О первый ландыш, из-под снега
Ты просишь солнечных лучей.

(Фет)

5) Он был, о море, твой певец.

6)     Хватит нам войн, и утрат,

и лишений, Миру служи, человеческий гений!

7) Мечты, мечты, где ваша сладость...

8)     Шуми. шуми, послушное ветрило,
Волнуйся подо мной, угрюмый

океан.

9)     Не губите цветы на лугах

и в лесу, Берегите красу первозданную.

10)   Ах ты степь моя, степь

привольная, Широко ты, степь, пораскинулась.

Ответы: 3,4, 6, 8, 10.

Проводится взаимопроверка результата в парах.

2. Фронтальный опрос(Слайд 3)

•     Что такое обращение?

•     Обращение может стоять...

•     Обращения бывают...

•     Распространенные обращения — это...

(Один ученик у доски чертит схему предло­жения с распространенными обращениями, знаки препинания при них.)

•  Обращение бывает выражено...

3. Отчет творческой пары

4.Коллективная работа   (Слайд 4)

Игра по цепочке «Аукцион»

Этот вид работы помогает развить ассоци­ативное мышление учащихся.

Побеждает тот, кто последним закончит ассо­циативный ряд с предложенными словами.

Трава: зеленая, молодая, свежая, нежная, весенняя...

Дождь: звонкий, осенний, мелкий, силь­ный...

Снег: белый, пушистый, мягкий, искри­стый, мокрый...

Книга: интересная, серьезная, толстая, биб­лиотечная, новая...

Друг: верный, старый, хороший, насто­ящий...

5. Словотворческая работа

Один ученик высокого уровня учебных до­стижений работает у доски. Учитель зада­ет букву.

                                                    Д

АД

ЛАД

КЛАД

6.       Проверка домашнего задания

Два ученика выступают с монологической речью — описанием внешности человека. Один ученик рецензирует их ответы.

7.            Тренинг тактильного воображения

Учитель. Опишите так, чтобы все вспом­нили, каким бывает на ощупь кирпич. (Шер­шавый, твердый, мокрый, холодный, мерзкий, угловатый, треснутый...)

III. Работа по теме урока

1.            Введение понятия вводные слова.
Эвристическая беседа(Слайд 5)

(Запись на доске)

1) Зима, вероятно, установилась.

2)     Зима установилась, к счастью.

3)     По сообщениям синоптиков, зима установилась.

•    Чем отличаются предложения? (Нали­чием вводных слов)

•    Для чего служат вводные слова? (С их помощью автор выражает свое отноше­ние к тому, о чем сообщает.)

•    Какой дополнительный оттенок при­дают они предложению? (Оттенок не­уверенности, чувство радости, источник сообщения)

•    Являются ли они членами предложе­ния? (Нет)

Вывод. Вводными словами называют сло­ва или словосочетания, при помощи кото­рых говорящий выражает отношение к тому, что он сообщает.    -

2.            Построение схемы предложений
с вводными словами(Слайд 6)

ВС,....

..., ВС.

..., ВС,....

•  Скажите, что общее у вводных слов
и обращений? (Место нахождения; зна­ки препинания; используются для переда­чи отношения к адресату речи или при­влечения внимания)

3. Работа со статьей учебника

•  Как следует читать предложения с ввод­ными словами? (С интонацией, переда­ющей многообразие значений:

·        уверенность,

·        неуверенность, предположение,

·        чувства радости, огорчения, удивления,

·        источник сообщения,

·        порядок изложения,

·        указание  на стремление говорящего при­влечь внимание собеседника.)

(Записать значения вводных слов и сочета­ний в тетради.)

Вывод. Вводные слова в предложении вы­деляются интонацией.

Роль вводных слов: с их помощью можно ярко, точно, образно выразить свое отно­шение к тому, что сообщается, передать по­рядок мыслей.

Область использования ВС:

•     выражение чувств (свойственно разго­ворной, художественной, публицисти­ческой речи);

•     источник сообщения, порядок мыслей (свойственно деловой, научной речи).

4. Пояснительный диктант

Вероятно, завтра у нас будет сочинение. (А не в другой день)

Завтра, вероятно, у нас будет сочинение. (А не в другом классе)

Завтра у нас будет, вероятно, сочинение. (А не другой вид работы)

У ч и т е л ь. От места вводного слова в пред­ложении меняется смысл высказывания.

Давайте сравним одинаковую лексиче­скую конструкцию и обозначим логиче­ское ударение.                           •

Вывод. Самые важные средства связи син­таксической конструкции — порядок слов и интонация.

IV. Закрепление изученного материала

I. Самостоятельная работа

(Один учащийся работает у доски.)

•  Подберите к вводному слову синонимы.

Сегодня по телевидению, кажется, будет передача о «Ревизоре» Н. В. Гоголя. (Оче­видно, вероятно, может быть, наверное, по­жалуй, должно быть... — значения неуве­ренности)

•  Составьте предложения с двумя вводными словами.

 2. Выполнение упражнений по учебнику

V. Подведение итогов урока

1. Беседа

•   Скажите, к чему приводит неуместное использование вводных слов? (К засорению речи. Такую речь трудно и неприятно       слушать. Она свидетельствует о низкой

речевой (да и обшей) культуре человека.  Как правило, слова-сорняки заполняют

паузы, когда человеку нечего сказать или он с трудом формулирует мысли.)

 Вывод. Каждый человек должен строго  следить за чистотой своей речи, всячески оберегая ее от «слов-паразитов». А для  этого нужно хорошо владеть культурой речи.

•  Кто из русских писателей писал о русском языке стихи в прозе? (И. С. Тургенев)

•   Вспомните, что он писал.

2. Работа с эпиграфами

3. Письмо по памяти

•   Извините, спасибо, будьте так добры, будьте любезны, пожалуйста, простите  за неловкость — что это за слова? (Слова вежливости)

•     Как часто вы употребляете их в своей речи?

•     Запишите по памяти вводные слова, с которыми сегодня работали на уроке.

4. Беседа(Слайд 7)

•  Скажите, кто издал самое раннее руководство по русскому этикету? (Петр I )

•    Как оно называлось? («Юности чест­ное зерцало, или Показание к житейско­му обхождению...»)

•    Что такое этикет? (Установленный поря­док поведения, форм обхождения)

•    Как вы думаете, нужно ли сегодня нам с вами соблюдать и знать этикет или можно обойтись и без него? (Нужно обя­зательно, т. к. в культурном обществе легче и приятнее жить.)

•    Какие же правила этикета мы должны соблюдать?

VI. Домашнее задание(Слайд 8)

v Составить 3 креативных вопросов по теме.

v Изучите материал учебника, выполнить упражнение.

v Составить эвристическое задание по теме « Вводные слова и предложения».

v Используемая методическая литература: 

v 1)Русский язык. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.Авт: Рыбченкова Л.М., Александрова О.М., Загоровская О.В., Нарушевич А.Г.  М.: Просвещение, 2014.  

v Г. Александрова. Занимательный русский язык. Санкт-петербург, «Тригон», 1997

v Фролова Т.Я. Русский язык в рифмованных алгоритмах.-  Симферополь: Таврида,2007.

v Используемые ЭОР: 

v Используемые ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru): http://fcior.edu.ru/card/28750/znaki-prepinaniya-pri-vvodnyh-slovah-i-ko...

Приложение

Карточка № 1

Переписать предложения, заменяя выде­ленные слова подходящими по смыслу сло­вами.

К ночи, наверное, разыграется буран. На снегу видны следы зайцам лисы. По доро­ге идет письмоносец. Рыболов, сидящий на берегу, сжался от холода. Шуба сшита хо­рошо, без всяких недостатков. На верблюда нагрузили тяжелые тюки.

(Вьюга, изъян, навьючить, съежиться, за­ячьи, лисьи, почтальон)

Карточка № 2

Замените предложенные имена полными. Составьте два предложения.

Образец: Таня — Татьяна.

Соня, Наташа, Илюша, Уля, Даша.

Карточка № 3

Найдите в каждом ряду лишнее слово. Вставьте буквы там, где следует.

1)     Полес(?)е, зимов(?)е, об(?)езд.

2)    С(?)экономить, от(?)утюжить, объяв­ление.   .

3)  Лос(?)он, интер(?)ер, под(?)ехать.

4)  Ад(?)ютант, ин(?)екция, кар(?)ер.