Вводный контроль по географии в 5 классе

Примеры заданий для вводного контроля (5 класс) и  оценки предметных и метапредметных результатов по географии

Кодификатор

элементов содержания для составления входящей диагностики

в 5 классе по географии

№ Задания	Планируемый результат	Тип задания Уровень (базовый, повышенный)	Количество  баллов
	Различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы	Б П	1 2
	Описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки;	Б П	2 3
	Сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;	Б П	2 4
	Проводить несложные наблюдения и опыты, используя измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;	Б П	2 4
	Использовать естественнонаучные тексты с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;	Б П	2 4
	Использовать различные справочные издания для поиска необходимой информации	Б П	2 4
	Использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или выявления свойств объектов;	Б П	2 4
	Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;	Б П	1 3
	Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека;	Б П	1 2
	Понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения  и укрепления  своего здоровья.	П	2

Для вводного контроля и  оценки предметных и метапредметных результатов по географии учащихся 5 классов нужно опираться на систему оценки достижения планируемых результатов в начальной школе. В результате изучения курса «Окружающий мир» выпускники начальной школы получают возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях, получают основы географических знаний. При составлении заданий по географии были использованы материалы пособия для начальной школы: Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 ч. Ч.2, под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2011- 240 с.

Примеры заданий для вводного контроля (5 класс) и  оценки предметных и метапредметных результатов по географии

1.      Планируемый результат: различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы

Умения:

·         Соотносить изученные природные объекты и явления с их описаниями или характерными свойствам;

·         Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы  по описаниям, рисункам, фотографиям или схемам;

·         Узнавать изученные объекты и явления в ходе непосредственных наблюдений  в окружающей природе или в составе коллекций и гербариев на занятиях в классе;

·         Различать характерные свойства изученных объектов и явлений живой и неживой природы по их названию;

·         Приводить примеры изученных объектов и явлений и их характерных свойств.

Примеры заданий

Умение: соотносить изученные природные объекты и явления с их описаниями или характерными свойствами.

Задания базового уровня:

О какой природной зоне идёт речь в данном отрывке: «Климат умеренный. Многообразие лиственных и хвойных деревьев, кустарников. Изобилие ягод и грибов. Богатый растительный мир.  В малиннике можно встретить бурого медведя. В июне много комаров»?

	1) зона тундры
	2) зона тайги
	3) лесная зона
	4) зона степей

Задания повышенного уровня:

В таблице приведено описание характерных признаков двух горных пород. Определи по описанию название породы и запиши его в таблицу.

Характерные признаки	Название
Состоит из трех веществ (минералов), их частицы прочно соединены между собой. Обладая высокой твердостью и прочностью, используется в строительстве в качестве фундамента для зданий. Образуется из остывшей лавы
Состоит из однородного вещества (минерала). Несмотря на то, что образовался из раковин моллюсков, является прочным строительным материалом.

Умение: различать изученные объекты и явления живой и неживой природы  по описаниям, рисункам, фотографиям или схемам.

Задания базового уровня:

На рисунке изображена Солнечная система. Какая самая маленькая планета  в Солнечной системе? Обведи номер  ответа:

	1) Юпитер
	2)    2) Венера
	3)    3) Меркурий
	4)    4) печень

Задание повышенного уровня:

Рассмотри фотографии двух природных сообществ. Запиши их названия.

 

Умение: узнавать изученные объекты и явления в ходе непосредственных наблюдений  в окружающей природе или в составе коллекций и гербариев на занятиях в классе.

Задания базового уровня:

Рассмотри гербарии четырёх растений. Как называются эти растения? Запиши их названия.

 Определи, каким деревьям принадлежат листья и плоды на рисунках. Соедини стрелками рисунок с названием дерева.

 

          Б                                      В                           Г

А

	1)      берёза
	2)      рябина
	3)       клён
	4)    дуб

Умение: различать характерные свойства изученных объектов и явлений живой и неживой природы по их названию.

Задания базового уровня:

Выбери верное утверждение о природных условиях в зоне степей. Обведи его номер:

	1) зона степей расположена севернее зоны лесов, но южнее тундры
	2) зима в зоне степей длится почти полгода, а лето холодное дождливое
	3) в зоне степей плодородные почвы, и там развито сельское хозяйство
	4) в разгар лета степь покрыта цветущими тюльпанами и ирисами

Задания базового уровня:

Выбери  свойства, характерные для воздуха:

	1) прозрачность
	5)      2) плохо проводит тепло
	6)      3) твёрдость
	4) не имеет запаха

Задания повышенного уровня:

1.       В местности, где живет Денис, протекает река Белая, которая впадает в оз. Светлое. В реку Белую впадают две небольшие речки, названия которых приведены на схеме. Рассмотри схему и выполни задания.

1)      Обведи кружком на схеме устье р. Белой;

2)      Подчеркни на схеме правый приток р. Белой.

Умение: приводить примеры изученных объектов и явлений и их характерных свойств.

Задания базового уровня

 Приведи два примера приборов для наблюдения за погодой, в соответствии с представленным элементом погоды.

1)	Атмосферное давление
2)	Направление ветра

Задания повышенного уровня

Недалеко от школы есть песчаный карьер. Учитель объяснил, что в нём добывают кварцевый песок. Где может использоваться песок из этого карьера? Приведи три примера предметов, при изготовлении которых использовался кварцевый песок.

2.       Планируемый результат:  описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки

Умения:

·         Выделять основные существенные признаки изученных объектов и явлений живой и неживой природы

·         Описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы

Умение: Выделять основные существенные признаки изученных объектов и явлений живой и неживой природы

Задания базового уровня

Вода бесцветная, в толстом слое голубая жидкость. При нагревании вода расширяется  и  сильнее испаряется, обращаясь в мельчайшие капельки – водяной пар. При замерзании вода расширяется.  Вода  хороший растворитель.  Масса вещества, способная раствориться в заданном объеме воды определяет растворимость этого вещества.  Раствор, в котором  данное вещество при данной температуре уже не растворяется, называется насыщенным. Вода океанов и морей горько-соленая.

1)      Подчеркните слова, описывающие свойства воды.

Задания повышенного уровня

Ель относится к хвойным деревьям, а дуб и берёза – к лиственным. Запиши любые три признака, по которым ель можно отнести именно к хвойным деревьям.

Умение: Описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы

Задания базового уровня

Эта фотография сделана в путешествии по тундре (показать фотографию).

Примечание: использовать фотографию зоны тундры.

Представь, что ты тоже путешествовал по тундре. Расскажи другу о том, что ты увидел во время своей поездки. В своем рассказе обязательно укажи:

-какие растения можно встретить в тундре;

- какие животные там обитают;

- чем занимаются жители тундры.

3.       Планируемый результат: Сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы

Умения:

·         Сравнивать объекты на основе внешних признаков или известных характерных свойств.

·         Проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств.

Примеры заданий

Умение: Сравнивать объекты на основе внешних признаков или известных характерных свойств.

Задания повышенного уровня

            Вам известны свойства погоды. Используя данные средних температур за неделю (таблица), определите:

Понед.	вторник	среда	четверг	пятница	суббота	воскресенье
-15	-20	-23	-13	-12	-28	-15

1.      Самую высокую температуру недели;

2.      Самую низкую температуру недели;

3.      Среднюю температуру недели;

4.      Самый теплый день недели;

5.      Самый холодный день недели;

Ответы запиши в таблицу

1	2	3	4	5

6.      На основании данных таблицы сделай вывод.

Умение: проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств.

Задания базового уровня

Из предложенного списка составьте классификацию тел живой и неживой природы.

1)      песок      5) роза

2)      Змея            6) известняк

3)      Береза         7) стрекоза

4)      Вода             8) камень

Заполни таблицу: запиши  соответствующие тела живой и неживой природы.

Тела живой природы	Тела неживой природы

Задания повышенного уровня

            Многие горные породы часто встречаются в природе и широко используются человеком в производстве и быту. Используя свой личностный опыт и характеристики использования горных пород, представленных в таблице, соотнесите их название и происхождение.

Названия горных пород: песок, мрамор, глина, гранит.

Происхождение: магматическое, осадочное, метаморфическое, определить невозможно.

Горная порода	Происхождение	Примеры использования человеком
1.		Обладая высокой твердостью и прочностью, используется в строительстве в качестве фундамента для зданий. Образуется из остывшей лавы.
2.		Эта горная порода очень распространена и используется еще с древности в строительстве, производстве кирпича, посуды. Для придания большей прочности готовые изделия из этой горной породы подвергается обжигу
3.		Очень прочная и твердая горная порода. Применяется в строительстве еще со времен древних цивилизаций. Часто используется как декоративный и поделочный материал.
4.		Очень распространенная горная порода. Иногда используется для производства стекла, чаще в строительстве.

4.       Планируемый результат: проводить несложные наблюдения и опыты, используя измерительные приборы, следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов.

Умения:

·         использовать измерительные приборы при проведении наблюдений и опытов;

·         различать в описании наблюдения или опыта его цель (проверяемое предложение), ход наблюдения или опыта и выводы;

·         проводить несложные наблюдения и опыты, следуя инструкции и соблюдая правила техники безопасности.

Примеры заданий

Умение: использовать измерительные приборы при проведении наблюдений и опытов.

Задания базового уровня

Ира живёт в Мурманске, на севере нашей страны, а Оля – в Сочи, на побережье Чёрного моря.  По заданию учителей они ведут наблюдения за погодой. На рисунке изображены показания термометра,  в один из июньских дней.

1.      Запиши, какую температуру показывает  термометр.

2.       Подпиши, кому из девочек может принадлежать  термометр, изображённый на рисунке?

                    Умение: различать в описании наблюдения его цель (проверяемое предложение), ход наблюдения и выводы.

Задания базового уровня

            Костя изучал, среднемесячную погоду в г. Сочи за 2011 и 2012 гг. Он определял самую высокую среднемесячную температуру, самую низкую, среднюю температуру за год. Какой вывод сделал костя в результате наблюдения? Отметь правильный ответ:

Среднемесячная температура в 2011 и 2012 гг.в г. Сочи
Месяц	Янв	Фев	Мар	Апр	Май	Июн	Июл	Авг	Сен	Окт	Ноя	Дек
2011 год, °C	7,2	4,7	8,2	10,7	15,7	21,1	25,0	24,2	20,5	15,0	7,0	8,0
2012 год, °C	5,3	3,9	4,5	14,3	19,1	23,5	25,4	24,7	22,0	18,7	13,4	9,0

	1) самая высокая среднемесячная  температура в июне
	2)  самая низкая среднемесячная  температура в декабре
	3) самая высокая среднемесячная  температура в августе
	4) самая низкая среднемесячная  температура в феврале

Умение: проводить несложные наблюдения и опыты, следуя инструкции и соблюдая правила техники безопасности.

Задания базового уровня

Проведи опыт, следуя всем пунктам инструкции.

Инструкция

1.      Подготовить рабочее место для проведения опыта. Убери со стола все ненужные вещи.

2.      Для проведения опыта тебе понадобится стакан с водой, тарелка с кусочками льда и термометр.

3.      Возьми стакан с водой и опусти в воду термометр.

Внимание! При работе со стеклянной посудой и термометром будь осторожен, не роняй их.

4.      Измерь температуру воды и запиши её в тетрадь.

5.      Опусти в воду кусочек льда и дождись, пока весь лёд растает.

6.      Следи за показаниями термометра.

7.      Запиши минимальную температуру термометра во время опыта.

5.       Планируемый результат: использовать естественно-научные тексты с целью поиска и извлечения  информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний.

Умения:

·         использовать естественно-научные тексты с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, объяснений;

·         создавать на основании текста небольшие устные и письменные высказывания на заданную тему, по заданному вопросу.

·         Примечание: в заданиях для оценки достижения данного планируемого результата используются тексты естественно-научного содержания, отвечающие следующим требованиям:

1) объём текста – до 400 слов;

2) содержание текста может выходить за рамки программного материала, но быть доступным для восприятия выпускниками начальной школы;

3)тексты должны содержать естественно-научную лексику;

4)число неизвестных учащимся слов в тексте не должно превышать 3-4;

5) в тексте должно содержаться разъяснение значения всех незнакомых слов, которые могут быть использованы в заданиях к данному тексту.

Примеры заданий

Прочитай текст и выполни задания

Вода удивительное вещество. Только она может переходить из одного состояния в другое, не меняя своих свойств. Под воздействием солнечного тепла вода с поверхности океана испаряется и поступает в атмосферу. В атмосфере водяной пар охлаждается и превращается в капельки воды. Они, скапливаясь, образуют облака. Из облаков выпадает дождь, который сразу возвращает в океан некоторую часть воды. Благодаря ветрам облака оказываются над сушей, и из них выпадают осадки в виде дождя или снега. Часть воды просачивается в почву, часть стекает в реки и другие водоемы. А они в свою очередь несут свои воды обратно в океан. С поверхности океана вода вновь испаряется, и большой круг «океан – атмосфера – суша – океан» замыкается.

                    Умение:  использовать естественно-научные тексты с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, объяснений;

Примеры заданий

Задания базового уровня

Выпишите из текста, в каких состояниях может существовать вода?

Задания базового уровня

            Выберите подходящее  название для данного текста. Обведи номер ответа.

	1)      Жидкость
	2)  Образование облаков
	3)  Вода – удивительное вещество
	4)  Свойства воды

Задание повышенного уровня

Как называется непрерывный процесс природы Земли, описанный в данном тексте? Обведи номер ответа:

	1)      Малый круговорот воды в природе
	2)  Большой круговорот воды в природе
	3)  Конденсация водяного пара при охлаждении
	4)  Большой круг

Умение: создавать на основании текста небольшие устные и письменные высказывания на заданную тему, по заданному вопросу.

Задание базового уровня

Составь короткий рассказ на тему «Путешествие капельки по свету».

Задание повышенного уровня

            Коля с одноклассниками участвовал в посадке деревьев.
Как объяснили взрослые, это было нужно для того, что-
бы не образовались овраги. Чем же так опасны овраги?
Обведи номер ответа.

	1)    По оврагам слишком быстро стекает талая вода.
	2)    Через овраги трудно перебираться людям и транс­порту.
	3)     По склонам оврагов селятся разные птицы.
	4) Овраги разрушают плодородные земли..

6. Планируемый результат: Использовать различные справочные издания для поиска необходимой информации

Примеры заданий

Задание базового уровня

      Тебе нужно быстро найти ответ на вопрос: «Как называется равнина, на которой расположен город Москва?» Каким из справочных изданий необходимо воспользоваться в этом случае? Обведи номер ответа.

	1)   Схема улиц и площадей Москвы.
	2)    Атлас географических карт.
	3)    Энциклопедия «Природа Азии».
	4)  Словарь по естествознанию

Задание повышенного уровня

Перед тобой находятся следующие книги:

	1)      1) Определитель растений
	2)  Атлас географических карт.
	2)       3) Энциклопедия о животных

При помощи одной из них найди ответы на  вопросы. В каждом случае сначала запиши, какую книгу ты выбрал, а затем – найденный ответ на вопрос.

 А. Как называется самая высокая гора на Земле?

Книга:

Ответ на вопрос:

Б. Как называется самая длинная река Африки?

Книга:

Ответ на вопрос:

7.Планируемый результат: Использовать готовые модели для объяснения явлений или выявления свойств объектов.

Умения:

·         Находить информацию на глобусе, карте или плане, используя условные обозначения;

·         Использовать глобус, карту или план при выполнении учебных заданий (для объяснений или выявления свойств объектов)

Умение: находить информацию на глобусе, карте или плане, используя условные обозначения.

Задание базового уровня

К карте проведены три стрелки. Запиши, какая из этих стрелок указывает на горы, какая – на реку, а какая  - на город.

            Примечание:  для  выполнения задания учащемуся  предлагается физическая  карта РФ, где стрелки указывают на соответствующие объекты.

Задание повышенного уровня

Используя глобус или карту полушарий, найди в  Африке вулкан Килиманджаро.

Запиши число, которое указано возле него.

Что означает это число?

	1) высота над уровнем моря в метрах
	2) отметка глубины кратера вулкана
	3) расстояние от вулкана до Северного полюса
	4)  число извержений вулкана за последние  100 лет

Умение: использовать глобус, карту или план при выполнении учебных заданий (для объяснений или выявления свойств объектов)

Задание базового уровня

Тебе необходимо объяснить другу смену дня  и ночи на Земле. Перед тобой находятся глобус Земли и фонарик, который будет изображать Солнце.

            Как надо расположить глобус и фонарик, чтобы наша страна оказалась на ночной стороне Земли?

8.Планируемый результат: Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой,  взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе.

Умения:

·         обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе;

·         использовать взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе для объяснения бережного отношения к природе.

Умение: обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе.

Задание базового уровня

Выбери правильное утверждение о данной пищевой цепи: листья дуба→майский жук→скворец

	1) майские жуки питаются скворцами и листьями дуба
	2) майским жукам нельзя есть листья дуба
	3) скворцы питаются майскими жуками
	4)  скворцы питаются листьями дуба

Умение: использовать взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе для объяснения бережного отношения к природе.

Задание базового уровня

К каким последствиям может привести распахивание почвы на склонах холмов?

	1) к загрязнению почвы удобрениями
	2) к заболачиванию вершины холма
	3) к разрушению почвы и образованию оврагов
	4)  к повышению урожайности зерновых культур

Задание повышенного уровня

Культурные растения необходимо пропалывать. Но делать это вручную очень сложно. Для облегчения такой работы изобрели особые ядовитые вещества – ядохимикаты. Но, к сожалению, эти яды не только убивают сорные растения, но и накапливаются в культурных растениях.

Объясни, каким образом использование избыточного количества ядохимикатов может нанести вред здоровью людей.

9.Планируемый результат: определять характер взаимоотношений  человека с природой, находить примеры влияния  этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека.

Задание базового уровня

Какое из перечисленных ниже действий человека   способствует сохранению природы?

	1) выброс автомобильных газов  в атмосферу
	2) заготовка древесины
	3)  создание заповедников
	4)  слив отходов в реку

Задание повышенного уровня

Мусорные свалки – один из основных источников загрязнения природы.  В школе, где учатся Вика и Антон, организован раздельный  сбор мусора. Это позволяет не выбрасывать мусор на свалку, а сдавать его в переработку. В школе установлены  три разных контейнера: для отходов из металлов, для  остатков  древесины  и бумаги и для отходов из пластмассы.

            Помоги ребятам поместить оставшиеся после уроков  в классе мусор в нужные контейнеры. Укажи  стрелками, в какой контейнер  нужно положить  каждую из указанных вещей.

Сломанная деревянная линейка		бумага
Фольга от шоколадок
Колпачок от пластмассовой ручки		пластик
Испорченные металлические скрепки
Тетрадь, использованная для черновиков		металл
Прозрачная бутылка из-под кока-колы

10.Планируемый результат: понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения  и укрепления  своего здоровья.

Умения:

·         понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения;

Задание повышенного уровня

Серёжа с родителями гулял в лесу. Чтобы вернуться домой, им необходимо идти на запад. Серёжа решил определить стороны горизонта при помощи компаса. В каком из указанных на рисунке направлений 1-4 нужно идти, чтобы вернуться домой?

	1) в направлении 1
	2) в направлении 2
	3)  в направлении 3
	4)  в направлении 4

Выбери направления:

1→

2↑

3 ←

4 ↓