Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Вводный урок. Приглашение в большой мир литературы (знакомство с новым учебником. Б. Заходер «Моя Вообразилия»).

Вводный урок. Приглашение в большой мир литературы (знакомство с новым учебником. Б. Заходер «Моя Вообразилия»).



Внимание! Сегодня последний день приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Литературное чтение

Урок 1.

Тема: Вводный урок. Приглашение в большой мир литературы (знакомство с новым учебником. Б. Заходер «Моя Вообразилия»).

Цели:

формируем умение отвечать на вопросы по прочитанному;

формируем умение отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

формируем умение различать рассказы и стихотворения.


Этапы урока

Ход урока


Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

Ι. Актуализация знаний.

1. Общее знакомство с учебником.

Вспомните, как назывался наш учебник для первого класса. Почему именно так?

Сегодня мы познакомимся с новым учебником чтения для второго класса. Рассмотрите его. Сколько частей в нашем учебнике?

Расскажите, что вы видите на обложке. Сравните обложки обеих частей учебника. На что вы обратили внимание?

Как вы думаете, о чём будем читать?

А кто же откроет нам дверь?

Предположения детей.



Позже мы встретимся с этим героем, и вы узнаете, кто это. А как вы думаете, куда этот герой откроет дверь?

Предположения детей.

Прочитайте название книги. Можете ли вы точнее сказать, куда будет открыта дверь?

Что это за большой мир? (Мир, который окружает нас.)

Вывод. Книга – это маленькая дверь в большой мир. Прочитав книгу, мы узнаем о жизни людей, их прошлом и настоящем.

Кто авторы нашего учебника?

Прочитайте, кому адресован учебник.


2. Знакомство с содержанием учебника.

Чтение и анализ статьи «Как мы будем учиться?» (с. 4).

Ознакомимся с содержанием учебника. Просмотрите оглавление (содержание) обеих частей.

Сколько всего разделов в учебнике?

Прочитайте названия разделов. О чём будем читать в каждом?

Предположения детей по разделам.

Какой раздел вам кажется самым интересным? Таинственным? Знакомым?

Какие разделы вошли в первую часть учебника?

Найдите и прочитайте в содержании, что находится на с. 3. («Обращение к читателям-второклассникам»).


3. Чтение авторского вступления.

Откройте с. 3. Здесь находится обращение авторов к вам, юным читателям. Послушайте его. (Читает учитель.)


Вопросы после чтения.

Что включили авторы в учебник? (Сказки.)

А как они их отбирали, ведь сказок очень много? (Они выбрали те, которые читали в детстве и которые читали своим детям.)

А зачем читать сказки? Найдите ответ в тексте. Прочитайте.

Какую сказку вы бы предложили авторам-составителям включить в свою книгу? Почему?

Как вы думаете, какой человек может придумать свой сказочный мир? (Этот человек должен быть в душе фантазёром, мечтателем.)

А так ли это, мы скоро узнаем.

Познавательные УУД:

1) преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты;

2) делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

3) ориентироваться на развороте учебника;

4) находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Регулятивные УУД:

1) определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

2) проговаривать последовательность действий на уроке;

3) учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

4) учиться работать по предложенному учителем плану.

Коммуникативные УУД:

1) развиваем умение слушать и понимать речь других;

2) выразительно читать и пересказывать текст;

3) оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

4) умение работать в паре и в группах.


Личностные результаты:

1) развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции;

2) оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией;

3) формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

II. Развитие умений.

Работа со стихотворением Б. Заходера «Моя Вообразилия».

1. Работа с заглавием («Тетрадь по литературному чтению», с. 1, задание I.1).

Вывод. Вообразилия – это страна.

2. Беседа.

Прочитайте заглавие. Как понимаете слово «Вообразилия»?

Рассмотрите иллюстрации. Что вы узнали о стране Вообразилии из иллюстраций к стихотворению?

Автор этого стихотворения вам знаком. Вспомните его имя по стихам:

В этой сказке Вот что

Нет порядка. Сказка говорит:

Что ни слово – Жили-были...

То загадка!

Кто сможет продолжить?

Где вы встречались с этим стихотворением? («Букварь», 1-й класс.

Б. Заходер «Кит и Кот».)


Духовно-нравственное развитие и воспитание:

1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;

2) гражданско-патриотическое воспитание;

3) воспитание трудолюбия, способности к познанию;

4) воспитание здорового образа жизни;

5) экологическое воспитание;

6) эстетическое воспитание.


Что вы знаете о Борисе Владимировиче Заходере из его стихов, которые читали в первом классе? (Автор интересных стихотворений, очень остроумный, добрый, весёлый человек.)

Какие стихи Заходера вы знаете наизусть? Прочитайте.

3. Чтение стихотворения по строфам с комментированием.

Учащиеся читают 1-ю и 2-ю строфы сначала про себя, затем вслух.

Кто населяет Вообразилию?

Как вы понимаете выражение «болтают с вами запросто»? (Как друзья, давно знающие друг друга.)

Чтение 3-й и 4-й строф (про себя, затем вслух.)

Чему радуется рассказчик в первых двух строчках? (Встрече со своей страной.)

Какие чудеса могут происходить в Вообразилии?

Замените две последние строчки близкими по смыслу словами. (Будь он маленьким или большим.)

Чтение 5-й и 6-й строф.

Как понимаете: Там царствует фантазия во всём своём всесилии?

Во что превращаются огорчения?

Чтение 7-й и 8-й строф.

Почему Вообразилия удобно расположена? (Она в мечтах, фантазиях самого человека.)

Что надо иметь, чтобы войти в её расположение?

4. Повторное чтение с целью определения интонации, чувств, которые нужно выразить при чтении.

Упражнение в выразительном чтении: 1–2-я строфы – повествовательная интонация, 3–4-я строфы – чувство радости, 5–6-я строфы – чувство гордости, 7–8-я строфы – приглашение.


5. Вопросы после чтения.

Почему поэт так пишет: в моей Вообразилии, моя Вообразилия?

О чьей волшебной стране говорится в стихотворении? (Это страна автора, но он хочет, чтобы у каждого была такая страна.)

Найдите на иллюстрации сказочных жителей страны.

Какие герои населяют вашу собственную волшебную воображаемую страну?

6. Задание в тетради (с. 1, задание III.2).

Вывод. Прочитав стихотворение, мы узнали, что Борис Заходер – не только добрый, весёлый человек, но и большой выдумщик, фантазёр, поэтому его стихи близки и понятны детям. У него есть своя выдуманная страна – Вообразилия. Она и помогла ему написать многие стихотворения. Одно из таких стихотворений – «Сказочка» (с. 7).

hello_html_5531dcbc.gifhello_html_62304f17.gifhello_html_756d2408.gifЧто мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали своё отношение к героям.)

Какое умение формировали?



ΙΙΙ. Итог.

Мы прочитали два стихотворения Б. Заходера.

Чем они похожи? Почему именно эти стихи открывают наш учебник?

Что нового вы открыли для себя в поэте Б. Заходере?



ΙV. Домашнее задание.

1. Выучить стихотворение наизусть (можно отрывок).

2. Нарисовать свою страну Вообразилию. Составить о ней paссказ (задание III.3 в тетради на с. 1).




Деятельность учащихся:

декламировать стихотворение;

читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы. hello_html_m1c2cf0d3.pnghello_html_2291702e.png

© Баласс, 2012

5





57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Краткое описание документа:

Вводный урок по литературе «Добро пожаловать в мир литературы» проходит в атмосфере сотрудничества, а также учения без принуждения. Основной целью данного урока является создание условий для ознакомления учащихся со спецификой нового учебного предмета. Он включает в себя игровые задания, задания творческой и интеллектуальной направленности, благодаря которым становится динамичным, живым и содержательным. Урок построен по технологии развития критического мышления, поэтому формирует умение мыслить, оценивать, анализировать, сопоставлять, обобщать, соглашаться или не соглашаться, вести диалог и создавать свое -осмысленное, прочувствованное и живое.

Автор
Дата добавления 17.06.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров890
Номер материала 307984
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх