Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / "Вводные слова и знаки препинания при них"

"Вводные слова и знаки препинания при них"


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия №4

Ворошиловского района г.Волгограда













«Вводные слова и знаки препинания при них»



Методическая разработка урока по русскому языку.













Курицына Лариса Евгеньевна,

учитель русского языка и литературы

высшей

квалификационной категории.













Волгоград – 2015 год



  • Методическое обоснование урока русского языка

« Вводные слова и знаки препинания при них»

Структура урока по данной теме вполне традиционна. Изучение новой темы начинается с подробного объяснения учителем нового материала. Затем учащиеся коллективно пытаются анализировать предложения, в составе которых есть вводные слова. Вводные конструкции не входят в структуру предложения и не являются его частью. С выполнения этого упражнения должна начинаться работа над темой «Вводные слова и предложения». Сопоставляя, например, конструкции  и разбирая их, учащиеся приходят к выводу, что в предложении могут быть слова, которые не связаны синтаксическими связями с его членами, не являются членами предложения, а служат для оценки содержания высказывания. Целесообразно при этом прокомментировать термин «вводное» (слово, предложение): он указывает на то, что слова и их сочетания не являются элементом структуры предложения, а «вводятся» в него для выражения отношения говорящего к сообщаемому. Основное правило: вводное слово или словосочетание выделяется запятыми с двух сторон. Сопоставление конструкций с вводными словами и предложений без них должно также обнаружить их интонационные различия. Вводные слова и предложения всегда интонационно выделены: они произносятся, как правило, с понижением тона и отделяются паузами от членов предложения.
Поскольку одни и те же слова могут употребляться то в качестве вводных, то в качестве членов предложения, необходимо научить восьмиклассников их разграничивать.
Далее учащиеся самостоятельно знакомятся с теоретическим материалом учебника. Учащимся первой группы предлагается составить развернутый план параграфа. Ученики должны прийти к следующим выводам:

Вводные слова и предложения:

  1. Выражают отношение говорящего к сообщению;

  2. Не являются членами предложения;

  3. Могут выражать различную степень уверенности, чувства, источник сообщения, порядок мыслей и их связь, замечания о способах выражения мыслей (Таблица 1);

  4. Выделяются интонацией, а на письме – выделительными знаками препинания.



















Методическая разработка урока.

Класс:8 класс.

Предмет: русский язык

Тема урока: «Вводные слова и знаки препинания при них».

Цели изучения темы:

Метапредметные (развивающие):

Коммуникативные: уметь вести диалог, выслушать точку зрения другого и защитить свое мнение;

Регулятивные: формировать умения анализировать, сравнивать, делать вывод; проявлять инициативность и самостоятельность, развивать умения планировать свою деятельность, формировать умения самооценки учебной деятельности;

Познавательные: смогут проявить свое отношение к искусству художников-импрессионистов, формировать навык извлечения информации и работы с таблицей;



Предметные (образовательные): иметь знания об употреблении вводных слов в предложении, уметь выделять знаками препинания вводные слова в предложении.

Личностные (воспитательные): формировать позитивное отношение к художникам различного направления, уметь определить свое отношение к творчеству художников- импрессионистов, воспитывать чувство прекрасного.

Задачи урока:

  1. Составить краткий глоссарий по теме урока с помощью толковых словарей (работа в парах).

  2. Проверить выполнение домашнего задания.

  3. Проанализировать текст на предмет наличия вводных слов.

  4. Выполнить дифференцированные задания по карточкам.

  5. Дидактическая игра «Кто больше?».

  6. Побудить к самооценке знаний по изученной теме (тест).

  7. Организовать работу с таблицей.

  8. Работа в группах «Интересные факты биографии».

  9. Побудить к высказыванию впечатлений о художниках-импрессионистах (мини-сочинение).

  10. Инструкция для выполнения творческого домашнего задания.

  11. Составить предложение с вводными словами, выражающее свое отношение к уроку.

Тип урока: обобщающий урок на основе технологии активных методов обучения и модерации.

Форма проведения урока: «Я поведу тебя в музей…», заочная экскурсия в музей художников импрессионистов с применением ИКТ.

Учебно-дидакдическое обеспечение урока и средства обучения:

- Выставка детских работ, написанных в стиле художников – импрессионистов;

- Толковые словари под редакцией Ожегова, В.И.Даля;

- Мультимедийная презентация;

- Репродукции картин художников – импрессионистов – Огюста Ренуара, Эдгара Дега, Клода Моне;

- Альбомы и энциклопедии живописи, представленные на выставке.

- Карточки с текстом.

-Костюм экскурсовода музея.

Ход урока

1.Организационный момент урока: Учитель говорит о теме урока, сообщает обучающимся цель урока.


Слово учителя:

Увы! Земной не долог путь,

И все ж во власти человека,

Творя великое, шагнуть

За рамки собственного века.

Здравствуйте, ребята! Сегодня мы совершим с вами интереснейшую экскурсию в Музей д’Орсе  . Музей д’Орсе в Париже  – один из моих самых любимых музеев, потому что в музее д’Орсе (или Орсе) находятся картины  замечательных художников- импрессионистов - Огюста Ренуара, Эдуарда Мане, Эдгара Дега, Клода Моне.

Мы шагнем из 21 века в далекое прошлое. Наша экскурсия в музей будет заочной, но от этого она, я уверена, будет не менее интересной. Обратите внимание на экран. Перед вами слова, которые сегодня очень помогут вам в сегодняшней работе.

Словарная работа

По толковым словарям дать определение слов: импрессионизм, палитра, шедевр, пленэр, эскиз, колорит, этюд.

(задание выполняется в парах; толкование слов зачитывается вслух)


Устный опрос


  • Дайте определение: Какие слова называются вводными?

  • Вводные слова имеют несколько значений. Назовите их.

  • Как вводные слова выделяются на письме? Какие знаки препинания используются для выделения на письме вводных слов?

Работа с текстом

( Учитель представляет гостя, который расскажет о музее подробно)

-Ребята, я хочу представить Вам нашего гостя, который прибыл к нам из прекрасной страны – Франции. ( Выходит мальчик, обучающийся этого же класса, который работает с презентацией. Учащийся работает с текстом, который заранее отпечатан)

Обучающийся:

-Бонжур, друзья! Мое имя - Клер. Я сотрудник Музея д*Орсэ. Сегодня я покажу вам свое любимое место в Париже –это настоящая сокровищница искусства великих мастеров.

( Тексты заранее отпечатаны и есть у каждого обучающегося)

К счастью, этот музей не такой большой, как Лувр, который кажется просто необъятным для однодневного восприятия. Впервые попав в этот музей, я, бесспорно, был поражен, с каким количеством работ великих художников я еще не знаком. Конечно, музей и сам по себе очень своеобразный. Во – первых, он находится в здании одного из парижских вокзалов, закрытого еще в конце 30-х годов. Во – вторых, он расположен практически на берегу реки Сены. Остается только удивляться смелости властей, архитекторов и дизайнеров, сумевших превратить это здание в полноценный музей. Кому еще, как не французам, могло прийти в голову преобразовать заброшенный вокзал в мировой художественный музей? Пожалуй, только выставочный зал первого этажа с огромными часами напоминает, чем было это помещение до того, как стать обителью искусства. Здание, кстати, прекрасно смотрится с воды или с другого берега Сены. Отведите достаточно времени, если хотите насладиться сполна полотнами Моне и Мане, Дега, Ренуара, Ван Гога и многих, многих других.

Задания по тексту:

1.Найдите предложения с вводными словами, поставьте в них недостающие знаки препинания( у обучающихся в текстах знаки препинания не расставлены).

2. Найдите в тексте односоставные предложения

3.Найдите в тексте предложения, осложненные обособленными определениями, выделенными причастными оборотами.

4. Работая со словарем, объясните разницу лексического значения слов архитектор и дизайнер

5. Найдите в тексте действительное причастие прошедшего времени

Устный опрос


  • Дайте определение: Какие слова называются вводными?

  • Вводные слова имеют несколько значений. Назовите их.

Как вводные слова выделяются на письме? Какие знаки препинания используются для выделения на письме вводных слов?

 Работа по карточкам с дифференцированным заданием.

  • выразительно, с правильной интонацией прочитать предложение;

  • найти вводное слово;

  • списать и расставить знаки препинания

Предложения для анализа возможны из данного текста первого текста


Или: Живопись без сомнения делает человека добрее благороднее красивее. К сожалению есть люди которых живопись никак и ничем не увлекает не волнует. ( Знаки препинания не расставлены)



А теперь поиграем. Необходимо как можно больше назвать вводных слов с разными значениями. ( Игра “Кто больше?”)

  1. уверенности; сомнения, предположения;

  2. - различных чувств;

  3. - источника сообщения;

  4. - порядка мыслей, их связи;

  5. - замечания о способах оформления мыслей.


Тест.

1. Вводные слова - это:

А) слова, при помощи которых говорящий выражает своё отношение к тому, что он сообщает;

Б) слова, обозначающие того, к кому обращаются с речью.

2.Какое значение имеет вводное слово действительно:

А) порядок мыслей;

Б) различные чувства;

В) большая степень уверенности;

Г) меньшая степень уверенности;

Д) источник сообщения.

3. Найдите вводное слово, обозначающее порядок мыслей и их связь:

А) к удивлению;

Б) возможно;

В) конечно;

Г) по-моему;

Д) итак.

4. Являются ли вводные слова членами предложения:

А) да;

Б) нет.

5. Найдите предложение, в котором есть вводное слово:

А) Мне кажется, что скоро пойдёт снег.

Б) Кажется, скоро пойдёт снег.

В) Он не такой, каким кажется.

6. Найдите предложение, в котором есть вводное предложение:

А) Пожар в лесу, по словам очевидцев,- страшное зрелище.

Б) Пожар в лесу, как говорят очевидцы,- страшное зрелище.

В) Очевидцы говорят, что пожар в лесу- страшное зрелище.



Обратимся к учебнику

- А сейчас, ребята, я прошу Вас открыть учебники на стр. 176, обратимся к параграфу № 60

-Перед вами « Таблица вводных слов и вводных сочетаний слов по значению»

Работа с таблицей


Динамическая пауза

А сейчас давайте прикоснемся непосредственно к самим произведения известных художников. 15 апреля 1874 г. в Париже на бульваре Капуцинок состоялась выставка 30 молодых художников, картины которых были отвергнуты официальным жюри Салона. Центральным произведением этой выставки явилась картина Клода Моне "Впечатление. Восход солнца». Новое поколение художников хотело перенести на свои полотна природу в ее истинном проявлении, поэтому они вышли из студий на открытый воздух (пленэр), чтобы наблюдать изображаемые объекты в их привычной среде и при естественном освещении. Они прекрасно понимали, что снег не просто белый, трава зеленая, тени черные, а все это состоит из множества цветных точек, и только человеческий глаз, сливая их воедино, создает целостное цветовое полотно.

( На экране появляются картины: Клода Моне "Впечатление. Восход солнца». Огюст Ренуар "Лягушатник" Эдгар Дега « Репетиция». )


Проверка домашнего задания, которое было дано с опережением

(Что я знаю об Эдгаре Дега…( Огюсте Ренуаре, Клоде Моне) Интересные факты биографии. Задание групповое выполняется каждой группой в течение 2 -3 минут)

Учитель


Ребята, мне очень хочется спросить вас о том, какое же впечатление оказали эти полотна на вас. Пожалуйста, продолжите мое предложение, используя вводные слова. (Пожалуй, конечно, несомненно, разумеется, возможно)


Картины художников- импрессионистов –это…

( Мини –сочинения, основанные на собственном впечатлении)

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению:

1)Теоретический материал на стр. 175 -182 теоретический материал.

2) Выполнить творческое задание: составить экскурсионную карту, выбрав одну из картин художника - импрессиониста, и подготовить рассказ о картине, используя вводные слова.( Задание выполняется на альбомном листе, с фотографией экскурсовода. В роли экскурсовода выступает каждый учащийся)

Рефлексия (подведение итогов урока)

Составьте текст, используя следующие слова:

На уроке я, во-первых, познакомился…
Во-вторых, научились…
В-третьих,…
Наконец, сегодняшний урок для меня…”

Выставление оценок учащимся

1. Поднимите красную карточку, если вы работали на оценку «5»

2. Поднимите желтую карточку, если вы работали на оценку « 4»

3. Поднимите синюю карточку, если вы работаете на оценку « 3»

4. Поднимите зеленую карточку, если вы, к сожалению, сегодня не работали.

Спасибо за внимание, урок окончен…




Примечание: Возможно написание Орсе, Д* Орсэ, Д*Орсе


Краткое описание документа:

« Вводные слова и знаки препинания при них»

Структура урока  по данной  теме вполне традиционна. Изучение новой темы начинается с подробного объяснения учителем нового материала. Затем учащиеся коллективно пытаются анализировать предложения, в составе которых есть вводные слова. Вводные конструкции не входят в структуру предложения и не являются его частью. С выполнения этого упражнения должна начинаться работа над темой «Вводные слова и предложения». Сопоставляя, например, конструкции  и разбирая их, учащиеся приходят к выводу, что в предложении могут быть слова, которые не связаны синтаксическими связями с его членами, не являются членами предложения, а служат для оценки содержания высказывания. Целесообразно при этом прокомментировать термин «вводное» (слово, предложение): он указывает на то, что слова и их сочетания не являются элементом структуры предложения, а «вводятся» в него для выражения отношения говорящего к сообщаемому. Основное правило: вводное слово или словосочетание выделяется запятыми с двух сторон. Сопоставление конструкций с вводными словами и предложений без них должно также обнаружить их интонационные различия. Вводные слова и предложения всегда интонационно выделены: они произносятся, как правило, с понижением тона и отделяются паузами от членов предложения.
Поскольку одни и те же слова могут употребляться то в качестве вводных, то в качестве членов предложения, необходимо научить восьмиклассников их разграничивать.
Далее учащиеся самостоятельно знакомятся с теоретическим материалом учебника. Учащимся первой группы предлагается составить развернутый план параграфа. Ученики должны прийти к следующим выводам:

Вводные слова и предложения:

  1. Выражают отношение говорящего к сообщению;
  2. Не являются членами предложения;
  3. Могут выражать различную степень уверенности, чувства, источник сообщения, порядок мыслей и их связь, замечания о способах выражения мыслей (Таблица 1);
  4. Выделяются интонацией, а на письме – выделительными знаками препинания.

 

 

 

 

 

 

 

Автор
Дата добавления 16.05.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров523
Номер материала 535316
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх