ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА Дипломный проект "Электронная энциклопедия как средство ознакомления с профессиями детей старшего дошкольного возраста"

Министерство образования Иркутской области

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ИРКУТСКОЙ ОБЛАСТИ

«АНГАРСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

ВЫПУСКНАЯ  КВАЛИФИКАЦИОННАЯ  РАБОТА

Дипломный проект

Электронная энциклопедия как средство ознакомления

с профессиями детей старшего дошкольного возраста

Быргазова Анжелика Константиновна, специальность:  44.02.01 «Дошкольное образование» курс IV группа  141-2017 Руководитель: Понятовская Елена Владимировна, преподаватель высшей квалификационной категории Рецензент:  Бахитова Галина Николаевна, заведующий МБДОУ «Детский сад №17 «Тополёк», высшая квалификационная категория   Работа допущена к защите: «_____»_____________________2021 г. ___________ О.М. Прыткова, заместитель директора по УР Отметка ____________________________

Ангарск, 2021

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка	3
Практическая часть	17
Список литературы Приложение А Скриншоты электронной энциклопедии Приложение Б Справка об апробации электронной энциклопедии в ДОУ Приложение В Свидетельство районного семинара-практикума для молодых специалистов «Молодые молодым»	18 22 27 28

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В настоящее время становятся актуальны задачи, направленные на профессиональное самоопределение личности. Ознакомление с миром профессий в дошкольном возрасте – важный этап в этом. Именно в этот период происходит активная социализация детей, накапливаются представления о мире профессий, как сложной, динамичной, постоянно развивающейся системе. Актуальность формирования у детей первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека обоснована Федеральным Государственным Образовательным Стандартом дошкольного образования.

Одна из основных задач, которые являются фундаментом всего дошкольного образования - сформировать представление ребёнка о многообразии профессий, структуре труда (что и как делает человек, для чего он выполняет работу, что получается в результате труда) через различные формы работы с воспитанниками, через использование дифференцированного и индивидуального подхода, инновационные образовательные методики и игровые технологии.

Однако в Федеральном Государственном Образовательном Стандарте не выделен конкретный перечень профессий, с которыми нужно знакомить детей. А в рекомендуемых программах (инновационная программа «От рождения до школы», «Истоки», «Детство» и др.) перечисляются: врач, строитель, учитель, пожарный, фотограф, повар, парикмахер, милиционер, портной, сапожник, пекарь, писатель, летчик, водитель, библиотекарь, продавец, садовник, плотник, маляр, каменщик, электрик, крановщик, экскаваторщик, сварщик, стекольщик, мастер, архитектор, тракторист, педиатр, стоматолог, окулист, хирург, невропатолог, медсестра. В старшем дошкольном возрасте предлагается знакомить с профессиями родителей [7], [9], [18].

В наши дни профессий стало очень много. Их уже много тысяч. И все время появляются все новые и новые. С каждым годом выбор профессии становится всё труднее, но одновременно всё интересней.

Вместе с тем, все чаще эксперты дают четкие прогнозы о том, что многие профессии в будущем исчезнут, появятся новые, которые будут заменены сервисами, технологиями и интернет-платформами, которые сейчас стремительно развиваются. Такие профессии как: воспитатель, врач, продавец – более доступны для понимания, так как все трудовые операции выполняются на глазах у детей. Но как познакомить их с профессиями, которые являются востребованными и продолжают развиваться (менее доступные для понимания детей): программист, дизайнер, фитнес-инструктор, фермер, экскурсовод? Один из интересных вариантов – электронная энциклопедия для детей.

Это и определило тему исследования «Электронная энциклопедия как средство ознакомления с профессиями детей старшего дошкольного возраста».

Цель исследования: создание электронной энциклопедии по ознакомлению с профессиями  детей старшего дошкольного возраста.

Объект исследования: процесс ознакомления с профессиями детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования: электронная энциклопедия как средство ознакомления с профессиями детей старшего дошкольного возраста.

Задачи исследования:

1.                 Уточнить особенности ознакомления      с профессиями детей старшего дошкольного возраста.

2.                 Определить структуру и содержание электронной энциклопедии по ознакомлению с профессиями детей старшего дошкольного возраста.

3.                 Подобрать методические материалы для создания электронной энциклопедии для детей старшего дошкольного возраста о профессиях.

4.                 Разработать и апробировать электронную энциклопедию по ознакомлению с профессиями детей старшего дошкольного возраста.

Методологическую основу исследования составили:

- теории об ознакомлении с профессиями  (Н.Е. Веракса, В.И. Логинова, Л.А. Мишарина, С.Ф. Сударчикова и др.);

- положения о возможности использования информационно-коммуникационных компьютерных технологий в дошкольных образовательных учреждениях (Т.С. Груздкова, Л. Дреганова, С. Пейперт).

Теоретическая и практическая значимость: уточнены особенности ознакомления       с профессиями детей старшего дошкольного возраста; определены структура и содержание электронной энциклопедии по ознакомлению с профессиями детей старшего дошкольного возраста; подобраны методические материалы для создания электронной энциклопедии для детей старшего дошкольного возраста о профессиях; разработана и апробирована электронная энциклопедия по ознакомлению с профессиями детей старшего дошкольного возраста.

Теоретическое обоснование проекта.

В настоящее время ориентация детей дошкольного возраста в мире профессий и в труде взрослых рассматривается как неотъемлемое условие их всестороннего и полноценного развития. Многие специалисты отмечают факт, что истоки зарождения профессионального самоопределения лежат в дошкольном детстве.

Н.А. Баранова, М.В. Королева, Г.Б. Попова считают, что «начинать знакомить детей с профессиональной деятельностью взрослых необходимо с дошкольного возраста. Это помогает расширить у них представления о мире взрослых, формирует уважение к труду и бережное отношение к вещам. Ознакомление с трудом взрослых ставит целью дать детям конкретные знания и представления о труде и воспитать уважение к труду взрослых, научить ценить его, возбудить интерес и любовь к труду. Одновременно решается задача воздействовать и на поведение детей - вызвать желание трудиться, работать добросовестно, тщательно» [2], [10], [19].

Формирование представлений дошкольников о труде взрослых, профессиях родителей - необходимая и целенаправленная работа, эффективность которой определяется многими факторами. Так, Н.Б. Кривошея указывает на существующие возможности «формирования у детей старшего дошкольного возраста системы знаний о труде взрослых и воспитании к нему чувства уважения» [12].

В исследованиях В.И. Логиновой, Л.А. Мишариной, С.А. Козловой и других по проблеме ознакомления детей с профессиями взрослых раскрывается то, что «детям доступна система элементарных представлений, базирующаяся на ключевом, стержневом понятии, вокруг которого и выстраивается информация. Самым сложным для дошкольника является осознание труда взрослых. Они легче выделяют его общественную значимость в деятельности тех людей, профессии которых им знакомы, чем само содержание профессиональной деятельности» [8], [15].

Как отмечает С.Ф. Сударчикова - основой знаний детей, должны стать знания о трудовой деятельности взрослых. Они влияют на «ориентировку в действительности, умственное развитие ребенка, развитие его речевой, изобразительной, игровой, трудовой деятельности» [21].

Более того, знания о профессиях влияют на воспитание трудолюбия детей, которое проявляется в «положительном отношении к трудовой деятельности, устойчивой потребности трудиться и заинтересованности ребенка в достижении положительных результатов своего труда», утверждает Д.А. Шингаркина [24].

А.В. Беленькая подчеркивает, что цель ознакомления детей с трудом взрослых - формирование «знаний о трудовом процессе, положительного отношения к труду, уважения к человеку-труженику и продуктам его труда» [3].

Многие дошкольники среднего и старшего возраста уже знают особенности профессий сотрудников дошкольного образовательного учреждения, с удовольствием рассказывают о профессиях своих родителей, о том, кем они хотели бы стать в будущем.

Таким образом, можно сделать вывод о необходимости целенаправленной работы по ознакомлению старших дошкольников с профессиями. В частности, детей необходимо знакомить с профессиями родителей, родственников, поскольку в последующем дети нередко выбирают те же профессии, которые имеют их родители. Для детей дошкольного возраста естественен интерес к работе родителей, желание стать такими, как папы и мамы. Так рождаются династии врачей, учителей, рабочих, ученых, артистов и др.

В старшем дошкольном возрасте усложняются знания детей о профессиях: теперь уже дети знакомятся более углубленно с профессиями и их трудовыми компонентами, отдаленными от окружения детей, например, пожарный, учитель, ветеринар и др. [23].

Ознакомление детей с трудом взрослых ставит целью дать детям конкретные знания и представления о профессии по схеме: название профессии – место работы - условия труда - инструменты для работы - выполняемые трудовые операции - результат труда [17].

Многие специалисты дошкольного образования главной целью формирования представлений дошкольников о профессиях видят цель ранней профориентации. Выявление ранней профессиональной направленности в дошкольном возрасте необходимо для построения индивидуальных маршрутов социализации ребенка, раскрытия его потенциальных способностей и задатков, которые будут развиваться на следующих ступенях образования.

Первый этап профориентационной деятельности в дошкольном образовании является преимущественно информационным и предполагает формирование у воспитанников дошкольной образовательной организации необходимых представлений о мире профессий. Однако важно не только рассказать ребенку о том, какие бывают профессии, но и привлечь его к обсуждению вопроса о выборе будущей профессии. Для этого целесообразно использовать традиционный вопрос о профессии мечты, ориентирующий ребенка на ряд проектирующих действий относительно будущего выбора. Совместное обсуждение с ребенком его выбора должно основываться на уже имеющихся знаниях о профессиях, а также на опыте, приобретенном им в играх, имитирующих разные виды трудовой деятельности.

Важно, чтобы дошкольник знал, кем работают его родители и близкие родственники, - это основа его представлений о мире профессий. Педагоги дошкольной образовательной организации могут расширить имеющиеся у дошкольника знания, рассказать о специфике различных профессий, о требованиях, которые предъявляются к людям разных профессий [11].

Ранняя профориентация, по мнению Н.В. Наумовой с соавторами, осуществляется через познавательное, речевое, художественно-творческое, музыкальное развитие детей. Работа дошкольного образовательного учреждения в этом направлении, строится с учетом следующих принципов:

- интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников;

- поддержки инициативы детей в различных видах деятельности;

- содействия и сотрудничества детей и взрослых, признания ребенка полноценным участником образовательных отношений;

- построения образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка;

- полноценного проживания ребенком всех этапов детства, обогащения (амплификации) детского развития;

- формирования познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

- возрастной адекватности дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

- развивающего образования (системности и последовательности);

- новизны (использование новейших информационных технологий [16].

В вопросе ознакомления детей с различными профессиями взрослых, можно выделить разные методы и подходы, например, игровой метод, метод моделирования и другие. Но, многие специалисты сходятся во мнении об эффективности метода использования информационно-коммуникационных компьютерных технологий. Данный метод не просто веяние времени, он на практике доказал свою значимость.

В улучшении организации учебно-воспитательной работы с детьми и повышении ее качества большую помощь педагогам детского сада оказывают электронные образовательные ресурсы. Электронными образовательными ресурсами (ЭОР) называют учебные материалы, для воспроизведения которых используются электронные устройства. Наиболее современным и эффективным устройством для воспроизведения ЭОР является компьютер. Для повышения качества педагогического процесса могут использоваться такие электронные образовательные ресурсы, как презентационные материалы, электронные учебники, обучающие программы и др. Каждый тип электронных ресурсов в образовательном процессе детского сада решает ограниченный круг специфических задач [14].

Многие педагоги и психологи (Б.С. Гершунскоий, А.А. Журина, И.Г. Захарова, К.В. Петрова, Е.И. Машбиц, Е.С. Полат, И.В. Роберт, О.К. Тихомиров) занимаются проблемой компьютеризации педагогического процесса. С. Пейперт, в частности, один из первых предложил использовать компьютер в работе с детьми. Он считает, что компьютер может изменить характер учения и сделать его более интересным, а получаемые знания — более глубокими и обобщенными. Практика использования электронных ресурсов в дошкольных образовательных учреждениях убедительно доказывает не только возможность и целесообразность этого процесса, но и особую роль компьютера в развитии интеллекта и личности ребенка [22].

Специалисты одной из ведущих фирм разработчиков программных продуктов «1С», уверены, что «одной из возможностей формирования универсальных учебных действий в дошкольном возрасте является приобщение детей к работе с электронными образовательными ресурсами (ЭОР) различного назначения – развивающими играми, визуальными лабораториями, творческими студиями, виртуальными экскурсиями и т.п. Естественное стремление и интерес ребенка 5-7 лет к играм, творчеству, его интерес к окружающему миру позволяют не только создать положительную мотивацию к познавательной деятельности при использовании ЭОР в процессе обучения дошкольника, но и способствовать развитию универсальных учебных действий благодаря таким дидактическим свойствам ЭОР, как возможность визуализации информации, анимации изображения, неоднократного повторения игрового или учебного сюжета и т.д.» [13].

Необходимо отметить, что электронные образовательные продукты для дошкольников сейчас только появляются и не так широко распространены и используются педагогами дошкольного образования, как аналогичные программные продукты для основной и старшей школы. Связано это с тем, что при разработке электронных образовательных ресурсов для дошкольников необходимо учитывать психологические и физиологические особенности детей этого возраста, что часто является непростой задачей.

В плане эффективности компьютерных технологий в образовании дошкольников с разработчиками компьютерных программных продуктов согласны и дошкольные педагоги. Так, дошкольный педагог Л. Дреганова пишет: «На сегодня информационные технологии значительно расширяют возможности родителей, педагогов и специалистов в сфере воспитания и развития дошкольников. Использование элементов информационно – коммуникационных технологий позволяет наиболее полно и успешно реализовать способности дошкольника: быть самостоятельным, креативным, независимым, уверенным в себе, внимательным к окружающим» [5].

Компьютерные технологии можно приспособить под самые разнообразные задачи дошкольного воспитания. Например, под задачу по ознакомлению дошкольников с профессиями.

Целесообразность  использования  информационно-коммуникационных технологий  в  развитии  дошкольников  подтверждают  работы  отечественных исследователей,  таких  как: С.В. Бузмакова, Г.А. Кручинина О.В.Толстикова, Г.Р. Репп, Н.А. Фришина и другие.

Кроме концепций ученых имеется обширный опыт воспитателей по использованию информационно-коммуникационных технологий, в частности в сфере ознакомления детей с профессиями. Т.С. Груздкова подробно рассмотрела такой опыт.

Автор указывает: «В своей педагогической деятельности Г.В. Санатулина  использует информационно-коммуникационные технологии при проведении  организованно-образовательной деятельности по ознакомлению с людьми строительных профессий в старшей  группе. Для обогащения и закрепления знаний детей воспитатель  использовала показ презентации. В презентации были представлены не  только картинки с профессиями, но и задания, которые нужно выполнить,  например: воспитатель предлагает детям назвать по картинке профессию и рассказать, что делает человек данной профессии.

В.В. Казакова, работая в коллективе педагогов, создала ряд проектов  по ознакомлению детей с профессиями. В своей работе они используют информационно-коммуникационные технологии. Из-за того, что экскурсии  при ознакомлении с некоторыми профессиями могут не состояться, педагоги  могут использовать 3D-экскурсии, что повысит усвояемость материала.

Н.В. Кох при ознакомлении с профессиями детей дошкольного  возраста использует интерактивную доску. Воспитатель создала  специальную интерактивно-дидактическую игру. Использование этого  пособия затрагивает развитие всех психических процессов. В игровой  форме  педагог предлагает детям сначала назвать профессии, затем подобрать предметы, необходимые для их работы» [4].

Многие воспитатели сходятся во мнении, что основная сложность при ознакомлении детей с профессиями заключается в том, что значительная  часть труда взрослых недоступна для непосредственного наблюдения за  ней,  и в силу этого остается за пределами понимания ребенка. В этом и состоит  главное преимущество информационно-коммуникационных технологий, они  помогают познакомить детей с недоступными для их наблюдения профессиями.

Говоря об информационно-коммуникационных технологиях в ознакомлении старших дошкольников с профессиями, особенно нужно отметить электронную энциклопедию.

В классическом понимании энциклопедия – это всегда солидное бумажное справочное издание, содержащее в сокращенном варианте накопленные сведения в узкоспециализированной области или сразу же по всем областям знаний. Однако сегодня появилось немало виртуальных аналогов энциклопедических изданий.

Виртуальная форма представления энциклопедической информации открыла новые перспективы в развитии изданий данного жанра, разрешила изменение формата и увеличила доступность для широкой общественности, как в части свободного доступа к информации, так и в части участия общественности в формировании контента [20].

Электронные энциклопедии, как и бумажные, могут быть универсальными и предметными (общепредметные, специализированные или тематические). По способу создания сетевые энциклопедии можно разделить на две большие группы: создаваемые с нуля для интернета и оцифрованные и выложенные в сеть копии бумажных энциклопедий. Как правило, вторые ориентированы только на предъявление информации, в то время как первые интерактивны и позволяют их читателям быть также и редакторами.

Электронная энциклопедия – сочетание энциклопедического справочника с системой гиперссылок, собранных на специальном сайте или диске. Использование гипертекста и гипермедиа существенно изменили и сами энциклопедические сведения, и характер доступа к ним - поиск информации стал практически мгновенным, появилась возможность вставлять в статьи не только рисунки и фотографии, но и звуковые фрагменты, видео, анимацию [6].

С приходом в нашу жизнь компьютеров и Интернета - компьютеризация неизбежно набирает обороты, и дети как никто другой становятся всё более подверженными данной тенденции. В этом вопросе многие педагоги остаются консервативными и отдают предпочтение традиционным бумажным учебникам и книгам. С другой стороны, более конструктивным видится путь, когда не следует противиться новациям, а необходимо взять их на вооружение и сделать союзниками в воспитании, образовании и развитии подрастающего поколения.

Так, довольно не простая для детей даже старшего дошкольного возраста тема ознакомления с профессиями взрослых, может стать гораздо более легкой и занимательной, если раскрыть ее при помощи электронной энциклопедии. Электронная энциклопедия создается при помощи удобных и разнообразных шрифтов, многочисленных картинок и анимаций, аудио и видеороликов, в нее могут быть включены интерактивные задания по теме профессий. Весь этот широкий компьютерный инструментарий позволяет создать поистине яркую и легко запоминающуюся дошкольникам информационную базу по профессиям.

При этом при создании электронной энциклопедии, педагогу следует помнить о ряде принципов при работе с информационно-коммуникационными технологиями (ИКТ). На основе теории и опыта работы воспитателей можно определить следующие принципы эффективного  ознакомления  детей  старшего  дошкольного  возраста  с профессиями в процессе ИКТ:

-  воспитатель должен не только уметь пользоваться компьютером и современным мультимедийным оборудованием, но и широко  использовать  их  в своей педагогической деятельности. При этом компьютер должен только дополнять воспитателя, а не заменять его;

- наличие в детском саду соответствующей материальной базы: персональный компьютер, проектор, колонки, экран или мобильный класс;

- должна быть продумана организация занятий с использованием  информационно-коммуникационных технологий в соответствии с возрастом  и требованиями Санитарных правил [4].

Анализ опыта использования «интерактивных книг» в педагогической практике с детьми дошкольного возраста Т. В. Арефьева, позволяет выделить основные характеристики таких ресурсов. Рассмотрим их.

1.   Устная речь. Стоит ребенку прикоснуться к иллюстрации, как книга расскажет ему интересные факты о профессии, соответствующий данной иллюстрации.

2.   Иллюстрация. Основа «интерактивной книги» - это все-таки иллюстрации, связанная с корытным текстом. Эти книги не просто читают вслух текст, а реагируют на прикосновение пальцем. Такие «интерактивные книги» для детей воплощаются на экране планшета, компьютера, ноутбука.

3.   Анимация - более широкое действие, сопровождающее текст, который звучит из энциклопедии [1].

Можно выделить наиболее важные этапы при создании электронной энциклопедии:

1.        выбор темы, где тематика энциклопедии подбирается с учетом возрастных особенностей и интересов детей;

2.        отбор литературы и составление библиографии, на которой будет основываться теоретическая часть книги;

3.        отбор и изучение необходимой информации, она должна быть краткой, но интересной;

4.        подбор фотографий или других иллюстраций, необходимых для представления проекта;

5.        составление структурированного меню, в котором с помощью гиперссылок можно перемещаться по различным темам;

6.        запись аудио - сопровождения для энциклопедии.

7.        подбор видео-контента по определенным тематикам.

8.        создание игр, способствующих закреплению получаемой информации и поддерживающих интерес к энциклопедии.

Данные положения позволили создать электронную энциклопедию по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с профессиями (ПРИЛОЖЕНИЕ А).

Создание и разработка электронной энциклопедии проходила в три этапа:

на первом этапе были изучены теоретические основы формирования представлений о профессиях у детей старшего дошкольного возраста; на втором этапе нашего исследования были определены ряд программ, оптимальных для создания электронной энциклопедии. Основной программой для создания нашей энциклопедии стала программа PowerPoint, для генерации текста в голос использовалась - программа Texttospeech.

 Затем, определившись с программами, были подобраны иллюстрации, видео-контент. Из объёма выбранного текста о профессиях, было отобрано то, что детям доступно и будет интересно.

На третьем этапе осуществлялось техническое оснащение электронной энциклопедии на основе выбранных программ: создавалась презентация, отбирался фон; выбирались и вставлялись в презентацию иллюстрации с генерируемым в голос текстом, используя прием гиперссылки; были созданы переходы на определённую тему, касающиеся профессий.

По нашему мнению, использование электронной энциклопедии ребенку будет понятно и интересно благодаря яркому и несложному интерфейсу.

В такой энциклопедии сможет разобраться абсолютно каждый ребёнок, так, например, на самом первое слайде, обложки энциклопедии, ребенка встречает герой мультфильма «Фиксики» - Симка, нажав на которую, «голос» скажет название энциклопедии, и даст небольшое руководство на понятном для ребенка языке.

На втором слайде ребенок знакомится с условными обозначениями, которые помогут ему ориентироваться в энциклопедии: главная страница, стрелка вперед и назад, рассказ о профессии, стихи о профессии, место работы, что нужно для работы, форменная одежда, личные качества, просмотр видео, давай поиграем, отдохнем с «фиксипелками», симка – помощник, выход из энциклопедии.

Перейдя со страницы условных обозначений с помощью гиперссылки, ребенок попадает в основное меню. Основное меню поделено на пять профессий: программист, фермер, фитнес-инструктор, дизайнер, экскурсовод; переход на каждую профессию происходит через гиперссылки.

Все профессии представлены по алгоритму: основной слайд – на нём размещены кнопки, нажав на которые можно прослушать, стихи, рассказ о профессии и т.д. Также на основном слайде есть кнопки, через которые можно попасть на другие слайды, с помощью гиперссылки: слайд просмотра видео-контента; слайд «форменная одежда»; слайд «что нужно для работы»; слайд «место работы»; слайд «давай поиграем».

На каждом слайде электронной энциклопедии ребенок может нажать на значок или картинку и прослушать информацию о том или ином предмете.

В каждой из представленных профессий, в теме «Давай поиграем» – разные игры. Здесь ребенку не нужна помощь взрослого в прочтении названия игры или игровых правил. Голос, записанный при помощи программы «texttospeech» все объяснит.

Также в энциклопедии есть страничка «Отдохнём с фиксипелками» - здесь представлено небольшое видео, включив которое, ребенок может просмотреть и прослушать сборник песен из мультфильма «Фиксики».

Данный материал энциклопедии не является исчерпывающим и может быть при необходимости изменен или дополнен педагогами.

Электронная энциклопедия «Энциклопедия профессий» была апробирована в рамках тематической недели «Труд людей весной. Профессия фермер» в подготовительной группе  «Родничок». Дети познакомились с профессией фермер, прослушали стихи и рассказы о профессии, просмотрели познавательное видео, поиграли в игру «Помоги фермеру Вове». Также данная энциклопедия была представлена на районном семинаре-практикуме для молодых специалистов Усольского района «Молодые-молодым» по теме «Технология «Электронная книга» (ПРИЛОЖЕНИЕ Б, В).

Таким образом, электронная энциклопедия может стать средством ознакомления с профессиями детей старшего дошкольного возраста.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

Практическая часть дипломного проекта представлена в виде электронной энциклопедии (CD-носитель) для ознакомления с профессиями детей старшего дошкольного возраста на тему «Энциклопедия профессий».

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.                 Арефьева, Т. В. Волшебный мир современной книги / Т.В. Арефьева // - Образовательная социальная сеть : официальный сайт. - 2019. - URL: https://nsportal.ru/detskiysad/materialy-dlya-roditeley/2017/02/06/volshebnyy-mir-sovremennoy-knigi (дата обращения: 17.05.2021).

2.                 Баранова, Н. А. Знакомство дошкольников с профессиональной деятельностью взрослых / Н. А. Баранова, Т. В. Гугуман, В. Ф. Попова, О. Г. Романенко // Молодой ученый. - 2015. - № 7 (87). - С. 731-734.

3.                 Беленькая, А. В. Рост дошкольника в труде / А. В. Беленькая. – Москва : Школьный мир, 2010. - 120 с.

4.                 Груздкова, Т. С. Использование ИКТ в ознакомлении детей старшего дошкольного возраста с профессиями / Т. С. Груздкова // – Портал образования: официальный сайт. – 2020. - URL: https://portalobrazovaniya.ru/servisy/publik/publ?id=10035 (дата обращения: 21.05.2021).

5.                 Дреганова, Л. Использование ИКТ в процессе ознакомления дошкольников с миром профессий / Л. Дреганова. - Международный образовательный портал: официальный сайт. - 2020. - URL: https://www.maam.ru/detskijsad/ispolzovanie-ikt-v-procese-oznakomlenija-doshkolnikov-s-mirom-profesii.html (дата обращения: 20.05.2021).

6.                 Загвязинский, В. И. Педагогический словарь: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / В. И. Загвязинский, А. Ф. Закирова, Т. А. Строкова и др.: под редакцией В. И. Загвязинского. - Москва : Академия, 2008. - 352 с.

7.                 Истоки: Комплексная образовательная программа дошкольного образования / Научный руководитель Л. А. Парамонова. - 6-е изд. перераб. - Москва : ТЦ Сфера, 2018. - 192 с.

8.                 Козлова, С. А. Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью / С. А. Козлова. - Москва : 1998 - 156 с.

9.                 Комплексная образовательная программа дошкольного образования «Детство» /  Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева и др. - Санкт-Петербург : ООО «Издательство «Детство - Пресс», 2019.- 352 с.

10.            Королева, М. В. Формирование у старших дошкольников представлений о мире современных профессий / М. В. Королева // Молодой ученый. - 2015. - №7. - С. 788-791.

11.            Кот, Т. А. Ранняя профориентация воспитанников дошкольных образовательных организаций / Т. А. Кот // Гуманитарные науки. - 2019. - №3 (47). - С. 34-37.

12.            Кривошея, Н. Б. Ознакомление детей старшего дошкольного возраста с трудом взрослых как средство первоначального экономического воспитания : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : автореферат диссертации кандидата педагогических наук / Неля Борисовна Кривошея ; Славянский государственный педагогический институт. - Славянск, 1997. - 216 с. - Библиогр.: с. 20 - Место защиты: Славянский государственный педагогический институт.

13.            Крупа, Т. В. Использование электронных изданий и аудиокниг в воспитательно-учебном процессе дошкольного учреждения / Т. В. Крупа, Т. А. Чернецкая. - Образовательные программы: официальный сайт. - 2020. - URL: https://obr.1c.ru/methodically/stati15/ispolzovanie-elektronnyh-izdanij-i-audioknig-v-vospitatelno/ (дата обращения: 17.05.2021).

14.            Лежнина, М. В. Электронные образовательные ресурсы в работе с детьми дошкольного возраста / М. В. Лежнина // Вестник РУДН. Серия: Информатизация образования. - 2011. - № 3. - С. 77-81.

15.            Логинова, В. И. Формирование представления о труде взрослых/ В. И. Логинова, Л. А. Мишарина // Дошкольное воспитание. - 1978. - № 10. - С. 56-63.

16.            Наумова, Н. В. Психолого-педагогические приёмы формирования у дошкольников представлений о мире профессий в свете ФГОС ДО / Н. В. Наумова, О. Г. Макарова, О. Г. Шарахова // Вестник Самарской гуманитарной академии. Серия: Психология. - 2016. - №2 (20). - С. 65-70.

17.            Никулина, А. А. Ознакомление детей дошкольного возраста с профессиями и трудом взрослых / А. А. Никулина, Ю. А. Мичурина. - Студенческий научный форум - 2017. - URL: https://scienceforum.ru/2017/article/2017032258 (дата обращения: 20.05.2021).

18.            «От рождения до школы». Инновационная программа дошкольного образования. / Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой. - Издание пятое (инновационное), исп. и доп. - Москва : МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019. - c. 336

19.            Попова, Г. Б. Организация работы в детском саду по ранней профориентации дошкольников с ОВЗ / Г. Б. Попова, Н. М. Жданова // Вопросы дошкольной педагогики. - 2020. - № 4 (31). - С. 64-67.

20.            Большая российская энциклопедия: официальный сайт. - 2017. - URL: https://bigenc.ru/search?q=%D0%A1%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B2%D0%B0%D1%8F+%D1%8D%D0%BD%D1%86%D0%B8%D0%BA%D0%BB%D0%BE%D0%BF%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D1%8F4 (дата обращения: 19.05.2021).

21.            Сударчикова, С. Ф. Формирование системных знаний в труде взрослых у детей пятого года жизни : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : автореферат диссертации кандидата педагогических наук / Сударчикова Светлана Филимоновна ; Ленинградский государственный педагогический институт им. А. И. Герцена. - Ленинград, 1988. - 170с. - Библиогр.: с. 25 - Место защиты: педагогический институт им. А. И. Герцена.

22.            Тихомиров, О. К. Психологические проблемы компьютеризации / О. К. Тихомиров // Вопросы философии. - 2016. - № 3. - С. 15-19.

23.            Чернова, А. А. Формирование представлений о труде взрослых у детей дошкольного возраста / А. А. Чернова // Педагогическое мастерство : материалы X Международной научной конференции / ООО «Издательство Молодой ученый» - Москва : Издательский дом «Буки-Веди», 2017. - С. 55-57.

24.            Шингаркина, Д. А. Воспитание трудолюбия у детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с миром взрослых : специальность 13.00.07 «Теория и методика дошкольного образования» : автореферат диссертации кандидата педагогических наук / Шингаркина Дарья Андреевна ; Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Тольяттинский государственный университет». - Челябинск, 2009. - 207с. - Библиогр.: с. 23 - Место защиты: ГОУ ВПО «Челябинский государственный педагогический университет».

ПРИЛОЖЕНИЕ А

Скриншоты страниц электронной энциклопедии

«Энциклопедия профессий»

ПРИЛОЖЕНИЕ Б

Справка о внедрении результатов ВКР

ПРИЛОЖЕНИЕ В

Свидетельство районного семинара-практикума для молодых

специалистов «Молодые молодым»