Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Директору, завучу / Рабочие программы / Выпускная работа на тему "Внутренний контроль как инструмент управления качеством обучения"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Директору, завучу

Выпускная работа на тему "Внутренний контроль как инструмент управления качеством обучения"

библиотека
материалов


МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ



Энгельсский технологический институт (филиал)

ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный технический

университет имени Гагарина Ю.А.»


Кафедра «Экономика и менеджмент»

Центр непрерывного образования



ВНУТРЕННИЙ КОНТРОЛЬ КАК ИНСТРУМЕНТ УПРАВЛЕНИЯ КАЧЕСТВОМ ОБУЧЕНИЯ

(выпускная квалификационная работа)



Выполнил: слушатель курсов

профессиональной

переподготовки по программе

«Менеджмент организации»

Пыхова Галина Владимировна

заместитель директора по УВР

МБОУ СОШ №1

с. Александров-Гай

Саратовской области

Руководитель:

Казанцева Галина Алексеевна





г.Энгельс

2013 г.

Содержание


Введение…………………………………………………………………….......3


Глава 1. Внутренний контроль как залог повышения качества образования………………………………………………………………….....6


1.1. Внутренний контроль – ведущая функция управления………..............6

1.2. Роль и место контроля в системе внутришкольного управления ........15

1.3. Внутришкольный контроль – инструмент управления качеством обучения……………………………………………………………................19


Глава 2. Организация внутришкольного контроля в образовательном учреждении……….......................................................................................29

2.1.Система внутришкольного контроля в образовательном учреждении........................................................................................................29

2.2. Методические рекомендации по осуществлению внутришкольного контроля при подготовке обучающихся к государственной (итоговой) аттестации…………………………………………………………………… 42



Заключение……………………………………………………………………49


Список использованной литературы……………………………………......51

Приложение…………………………………………………………………...54



Введение

Закон РФ «Об образовании» ставит перед школой конечные цели, регламентирует ее деятельность, но способы достижения этих целей школа выбирает самостоятельно на основании всестороннего анализа государственного и социального заказа на образовательные услуги, готовности педагогического коллектива решать эти задачи, способности администрации управлять саморазвитием школы в современных условиях, наличием материальной и технической базы.

Совершенствование образовательной системы во многом определяется организацией ее управления. От того, как будет решаться проблема управления, зависит судьба образования и развития российского общества в целом. Концепция модернизации российского образования определила, что главной задачей российской образовательной политики является «обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства».

Проблема качества образования волнует не только Россию, но и все мировое сообщество. Многие развитые страны обеспокоены современным состоянием образования и предпринимают попытки повысить его качество. Острота вопроса обусловлена, прежде всего, глобальными проблемами человечества, изменяющимися условиями жизни, требованиями современности. Для того, чтобы не утратить достижения российской школы при всех изменениях в общем образовании, создать условия для самореализации и развития личности, необходимо обеспечить управление качеством образования на всех уровнях.

На сегодняшний день существуют различные направления повышения эффективности управления качеством образования в образовательном учреждении. К ним относятся: аккредитация образовательного учреждения, школьная система оценки качества образования, мониторинг образовательного процесса, внутришкольный контроль.

Внутришкольный контроль - проблема актуальная, так как он является одной из важнейших управленческих функций, которая непосредственно связана с функциями анализа и целеполагания.

Внутришкольный контроль - это всестороннее изучение и анализ учебно-воспитательного процесса в школе в целях координирования всей работы в соответствии с поставленными задачами. Эффективность же управления учебным и воспитательным процессом во многом зависит от того, в какой мере руководителю известно реальное состояние учебного процесса. Деятельность как педагогического, так и ученического коллективов в школе руководит директор совместно со своими заместителями. Следовательно, директор школы должен управлять учебно-воспитательным процессом в соответствии с требованиями сегодняшнего дня. Поэтому и контроль должен быть направлен, прежде всего, на обеспечение высокого качества обучения и воспитания подрастающего поколения.

Функции контроля - это проверка и учет исполнения руководящих указаний, результативности их исполнения, выявления причин недостатков. На основе данных контроля осуществляется координирование работы в соответствии с поставленными задачами. Таким образом, контроль включает анализ достигнутых результатов и является исходным пунктом нового цикла управления, предполагает выявление новых задач, которые вытекают из анализа состояния работы образовательного учреждения.

Внутришкольный контроль - это сложный и многосторонний процесс, и он, как всякое целое, обладает некоторой закономерной упорядоченностью, организацией взаимосвязанных частей, каждая из которых выполняет определенные функции. Контроль за внеклассной работой и контроль за выполнением учебных программ и по форме организации, и по методам контроля будет разным. То же самое можно сказать и о контроле за состоянием преподавания учебных предметов, и о контроле за качеством знаний, умении и навыков учащихся.

В данной работе подробно остановимся на системе внутришкольного контроля, как одного из направлений эффективности управления качеством образования.

С позиции человеческого фактора, внутришкольный контроль должен быть мотивированным и стимулирующим, основанным на знании возможностей и интересов всех участников. С одной стороны, его результатом должно быть качественное улучшение отношений внутри отдельных групп и между ними, с другой – степень профессионального роста педагогов и успехов учащихся.

Таким образом, контроль рассматривается в качестве регулятора производственных отношений и одного из элементов методической помощи педагогам, учащимся и администрации образовательного учреждения.

Целью работы является создание системы внутришкольного контроля как инструмента управления качеством обучения.

Для достижения поставленной цели сформулированы следующие задачи:

1. Определить и обосновать виды и формы внутришкольного контроля, требования к внутришкольному контролю.

2. Выявить условия эффективности внутришкольного контроля.

3. Разработать методические рекомендации по осуществлению внутришкольного контроля как инструмента управления качеством обучения обучающихся.

Глава 1. Внутришкольный контроль как залог повышения качества образования


1.1 Внутренний контроль – ведущая функция управления

Внутришкольный контроль – одна из общих функций систем внутришкольного управления и главный источник информации для диагностики состояния образовательного процесса, основных результатов деятельности образовательного учреждения. В отличие от инспектирования внутришкольный контроль осуществляется субъектами самого образовательного учреждения. Различают административный контроль, взаимоконтроль, коллективный контроль учителей, а также самоконтроль.

Цель внутришкольного контроля - дать объективную и полную информацию о реальном состоянии дел в образовательном учреждении, выявить причины недостатков работы для исправления ситуации, оказать методическую и практическую помощь учителям, мотивация развития творческих начал в деятельности педагога. Контроль и анализ информации лежат в основе принятия управленческих решений и таким образом делают управление осмысленным и целеустремленным. Информация, получаемая в ходе внутришкольного контроля, используется в ходе оценки работы кадров, при обобщении передового педагогического опыта, сравнении того, что есть с тем, что должно быть по нормативным документам. [2]

Внутришкольный контроль включает систематическое изучение жизнедеятельности школы, учебно-воспитательного процесса и труда учителя. Контролируются все аспекты работы педагогов: планирование, дидактическая и техническая подготовка к уроку, индивидуальная работа с обучающимися, вариативность домашних заданий, проверка и оценка знаний обучающихся.

В современной теории внутришкольного управления выделяют следующие принципы эффективного внутришкольного контроля: стратегической направленности контроля; соответствия делу (адекватность методов внутришкольного контроля его объекту и ситуации); нормативов; системность; контроля по критическим точкам; существенных отклонений; своевременности, простоты и экономичности контроля; взаимоуважение и взаимообогащение; стимулирование творческого и профессионального роста учителя (рисунок 1).

hello_html_4ef8c6b.gif
Рисунок 1 - Принципы внутришкольного контроля.


В основу внутришкольного контроля школы закладывают педагогический анализ результатов труда учителя и состояния учебно-воспитательного процесса. В качестве целей внутришкольного контроля выдвигают:

а) достижение соответствия функционирования и развития, педагогического процесса в школе требованиям государственного стандарта образования;

б) дальнейшее совершенствование учебно-воспитательного процесса, учитывая, индивидуальные особенности обучающихся, их интересы, образовательные возможности, состояние здоровья;

в) улучшение качества образования в школе.

Из целей вытекают следующие задачи внутришкольного контроля:

- периодическая проверка выполнения требований государственных стандартов по различным предметам;

- формирование у обучающихся ответственного отношения к овладению знаниями, умениями, навыками; систематический контроль за качеством преподавания учебных дисциплин; соблюдением учителями научно обоснованных требований к содержанию, формам и методам учебно-воспитательной работы;

- поэтапный контроль за процессом усвоения знаний обучающимися, уровнем их развития, владением методами самостоятельного приобретения знаний;

- оказание помощи учителям в учебно-воспитательной работе и совершенствовании ими своего педагогического мастерства;

- изучение опыта работы учителей;

- постоянная проверка выполнения всех планов работы школы и принимаемых управленческих решений;

- обеспечение связи урочной и внеурочной деятельности школы;

- диагностика состояния учебно-воспитательного процесса, выявление отклонений от запрограммированного результата в работе коллектива и отдельных его членов, создание обстановки заинтересованности, доверия и совместного творчества;

- выработка наиболее эффективных технологий преподавания предметов;

- повышение ответственности учителей, осуществление внедрения новых методов и приемов работы в практику преподавания учебных предметов;

- создание благоприятных условий для развития образовательного учреждения;

- совершенствование системы контроля за состоянием и ведением школьной документации.

Функции внутришкольного контроля:

1.Функция обратной связи. Без объективной и полной информации, которая непрерывно поступает к руководителю и показывает, как происходит выполнение поставленных задач, руководитель не может управлять, принимать обоснованные решения.

2. Диагностическая функция. Имеется в виду аналитический срез и оценка состояния изучаемого объекта на основе сравнения этого состояния с заранее избранными параметрами повышения качества и эффективности контроля. Связана, прежде всего, с переводом на диагностическую основу. Педагог должен иметь четкое представление об уровне требований, о критериях оценки развития ученика и методах оценивания.

3. Стимулирующая функция. Предполагает превращение контроля в инструмент развития творческих начал в деятельности учителя.

Задача контроля - получение информации и оказание помощи педагогу[3].

Современный уровень управления образованием связан с модернизацией системы образования. Модернизация предполагает изменение организационно-правовых аспектов управления. Это, в свою очередь, связано с процедурами регламентации и оценки деятельности образовательного учреждения. Аттестация и лицензирование учебного учреждения позволяют потребителям образовательных услуг получать объективно достоверную информацию о соответствии условий и результатов обучения и воспитания в конкретном учреждении государственным нормам. Само учреждение образования в этом случае также должно контролировать соответствие собственной деятельности государственным нормам - осуществлять внутришкольный контроль - первый и наиболее важный момент, с которого начинается управленческая деятельность.

Внутришкольный контроль, как справедливо отмечает И.В. Гуревич, должен быть сведен к минимуму объектов контроля (к выбору приоритетных направлений контроля). Этот минимум он называет базовым компонентом внутришкольного контроля. Он является той инвариантной внутришкольного контроля, которая дает возможность руководству школы готовить ее к аттестации, сохранять целостность учебно-воспитательного процесса школы, гарантировать государственный стандарт образования выпускникам школы. В то же время учреждение образования имеет возможность следовать программным документам по модернизации системы образования. Для этого учреждение может расширить план внутришкольного контроля за счет вариантной части. [4].

Базовый компонент внутришкольного контроля (инварианта) будет обеспечивать Госстандарт образования, а инновационный (вариативный) компонент позволяет организовать современное управление, которое будет зависеть от концепции, выбранной учреждением. Базовый компонент внутришкольного контроля обслуживает стабильные структуры управленческой системы учреждения образования, в то время как инновационный компонент направлен на обслуживание мобильных структур. Стабильные структуры, позволят учреждению образования удерживать необходимое качество образования (осуществлять функционирование), а мобильные структуры дадут возможность поиска оптимальных вариантов выполнения программы модернизации системы образования в условиях недостаточной нормативно-правовой базы, определения индивидуального лица учреждения, повышения конкурентоспособности на рынке образовательных услуг, то есть, заниматься развитием школы.[6]

На схеме это выглядит следующим образом (рисунок 2).

hello_html_7c76c64b.gif

Рисунок 2 - Структура внутришкольного контроля


Учитывая современный уровень учебно-воспитательного процесса, руководители школ должны стремиться к преемственности в научном и методическом росте всего педагогического коллектива, новый учебный год должен быть продолжением истекшего в совершенствовании педагогического мастерства каждого члена коллектива [9]. Соблюдение преемственности должно стать принципом руководства администрации педагогическим коллективом и служить основой для отбора средств управления. К системе средств управления относится сочетание различных направлений и форм контроля, которые помогают руководителям получить всестороннюю информацию о состоянии дел в школе.

Направления и формы контроля - важная сторона в организации руководства учебно-воспитательным процессом. Каждое направление и форма контроля, прежде всего, должны иметь целевое назначение и способствовать предупреждению возможных ошибок в деятельности учителя на разных этапах учебной работы. В содержание внутришкольного контроля включаются следующие направления: учебно-воспитательный процесс, педагогические кадры, учебно-материальная база.

В учебно-воспитательном процессе внутришкольный контроль обычно осуществляется за выполнением всеобуча, состоянием преподавания учебных предметов, уровнем знаний умений и навыков обучающихся, внеклассной воспитательной работой, организацией внешкольной воспитательной работы, контроль за ведением школьной документации.

Внутришкольный контроль в работе с педагогическими кадрами осуществляется за выполнением нормативных документов, выполнением решений педсоветов и рекомендации научно - практических конференций, производственных совещаний, за работой методических объединений, за повышением квалификации учителей и их самообразованием.

Учебно-материальная база подвергается внутришкольному контролю по таким параметрам как хранение и использование учебно-наглядных пособий и ТСО, развитие кабинетной системы, ведение документации и школьного делопроизводства, деятельностью учебно-воспитательного персонала . [10].

Для характеристики внутришкольного контроля важное значение имеет осмысление его видов, форм и методов. Проблема их классификации в настоящее время остается дискуссионной, что служит подтверждением актуальности данной проблемы в теории и практике и продолжающегося поиска ее оптимального решения. Над этой проблемой работают такие ученые, как М.Л. Портнова, Н.А. Шубин, Т.И. Шамова и другие. Так в классификации Т.И. Шамовой выделяют два вида контроля: тематический и фронтальный.

Тематический контроль направлен на углубленное изучение какого-либо конкретного вопроса в системе деятельности педагогического коллектива, группы учителей или отдельного учителя; на младшей или старшей ступени школьного обучения; в системе нравственного или эстетического воспитания школьников. Следовательно, отмечает Т.И. Шамова, содержание тематического контроля составляют различные направления педагогического процесса, частные вопросы, изучаемые глубоко и целенаправленно. Содержание тематического контроля составляют вводимые в школе инновации, результаты внедрения передового педагогического опыта [32].

Фронтальный контроль направлен на всестороннее изучение деятельности педагогического коллектива, методического объединения или отдельного учителя. Вследствие трудоемкости, большого количества проверяющих, этот вид контроля целесообразно, как показывает практика, использовать не более двух-трех раз в учебном году. При фронтальном контроле деятельности отдельного учителя, например при аттестации, изучаются все направления его работы - учебное, воспитательное, общественно-педагогическое, управленческое. При фронтальном контроле деятельности школы изучаются все аспекты работы данного образовательного учреждения: всеобуч, организация образовательного процесса, работа с родителями, финансово-хозяйственная деятельность и другое.

С учетом того, что контроль осуществляется за деятельностью отдельного учителя, группы учителей, всего педагогического коллектива выделяются несколько форм контроля: персональный, классно-обобщающий, предметно-обобщающий, тематически-обобщающий, комплексно-обобщающий. Использование разнообразных форм контроля позволяет охватить значительно большее число преподавателей и педагогических коллективов, различные направления работы школы, рационально использовать фактор времени, избежать возможных перегрузок руководителей школы и учителей.

Персональный контроль осуществляется за работой отдельного учителя, классного руководителя, воспитателя. Он может быть тематическим и фронтальным. Работа коллектива педагогов складывается из работы его отдельных членов, поэтому персональный контроль необходим и оправдан. В деятельности учителя персональный контроль важен как средство самоуправления педагога, стимулирующего фактора в его профессиональном становлении. К сожалению, не исключены случаи, когда результаты такого контроля и последующего анализа свидетельствуют о профессионально-педагогической некомпетентности педагога, об отсутствии роста, а иногда и о профессиональной непригодности [15].

Классно-обобщающая форма контроля применима при изучении совокупности факторов, влияющих на формирование классного коллектива в процессе учебной и внеучебной деятельности. Предметом изучения в данном случае выступает деятельность учителей, работающих в одном классе, система их работы по индивидуализации и дифференциации обучения, развитие мотивации и познавательных потребностей учащихся, динамика успеваемости учащихся по годам или в течение одного года, состояние дисциплины и культуры поведения и др. [16].

Предметно-обобщающая форма контроля используется в тех случаях, когда изучается состояние и качество преподавания отдельного предмета в одном классе, или в параллели классов, или в целом в школе. Для проведения такого контроля привлекаются как администрация, так и представители методических объединений школы.

Комплексно-обобщающая форма контроля используется при осуществлении контроля за организацией изучения нескольких учебных предметов, нескольких учителей в одном или нескольких классах. Данная форма преобладает при фронтальном контроле.

Тематически-обобщающая форма контроля имеет своей главной целью изучение работы разных учителей и разных классов, но по отдельным направлениям учебно-воспитательного процесса. Например, использование краеведческого материала в процессе обучения, или развитие познавательных интересов учащихся, или формирование основ эстетической культуры учащихся на уроках естественного цикла и других.

В.М. Муравьев отмечает, что в названии форм контроля повторяется термин “обобщающая". Это лишний раз подчеркивает назначение контроля как функции управления педагогическим процессом, обеспечивающей его достоверной, объективной, обобщающей информацией. Именно такая информация необходима на этапе педагогического анализа, целеполагания, принятия решений и организации их выполнения [17].

В процессе внутришкольного контроля используются такие методы, как наблюдение, беседы, устный и письменный контроль, анкетирование, изучение передового педагогического опыта, хронометрирование, диагностические методы, т.е. методы, которые позволяют получить необходимую объективную информацию. Методы внутришкольного контроля взаимно дополняют друг друга, и если администрация хочет знать реальное положение дел, то должна по возможности использовать различные методы контроля.

При проведении контроля эффективным является использование метода изучения школьной документации, в которой отражается количественная и качественная характеристика учебно-воспитательного процесса. К учебно-педагогической документации школы относятся: алфавитная книга записи обучающихся, личные дела обучающихся, классные журналы, журналы индивидуальных занятий, журналы групп продленного дня, книги учета выдачи аттестатов об образовании, книга учета выдачи золотых и серебряных медалей, книга протоколов заседаний совета школы и педагогического совета, книга приказов по школе, книга учета педагогических работников, журнал учета пропусков и замещения уроков. Даже сам факт изобилия школьной документации говорит о многообразии и богатстве информации, получаемой в процессе ее использования. Школьная документация содержит информацию за несколько лет, при необходимости можно обратиться в архив, что позволяет вести сравнительный анализ, особенно ценный для прогностической деятельности [19].

В школьной практике широко используются также социологические методы сбора информации; анкетирование, опрос, интервьюирование, беседа, метод экспериментальных оценок. Они позволяют проверяющему быстро получить интересующую его информацию, причем в предлагаемые методики может быть заложена информация, интересующая именно проверяющего, в расчете на заинтересованное, ответственное отношение опрашиваемых.

1.2 Роль и место контроля в системе внутришкольного управления

Для достижения современного качества образования большое значение имеет организация внутришкольного контроля.

Контроль - один из самых сложных видов деятельности руководителя образовательного учреждения, требующий глубокого осознания миссии и роли этой функции, понимания ее целевой направленности и овладения разнообразными технологиями (рисунок 3).

Непосредственный контроль деятельности должностного лица образовательного учреждения - внутренний контроль осуществляет руководитель или его заместитель в соответствии с приказом о распределении обязанностей или должностными инструкциями. Именно контроль в образовательном учреждении способствует формированию достоверной информации о результатах деятельности участников образовательного процесса, предупреждает проявление недостатков в работе. В соответствии с выводами проверок принимаются оперативные меры по устранению отрицательных явлений, оказывается необходимая методическая помощь педагогическим работникам.

Проверка деятельности учителя может быть внесена в план внутришкольного контроля в случае [29]:

- планового изучения результатов текущей, промежуточной аттестации обучающихся;

- необходимости оказания методической помощи учителю вследствие низких результатов письменной проверочной работы;

- подготовки к аттестации образовательного учреждения;

- подготовки к аттестации педагогических кадров (по просьбе аттестуемого);

- подготовки к рассмотрению вопроса на педагогическом совете;

- обращения родителей обучающихся.

Перед началом проверки необходимо, в том числе изучить нормативные документы по теме инспектирования:

- определить показатели и критерии оценивания деятельности проверяемого;

- ознакомиться с той частью образовательной программы, которая изучается в процессе проведения проверки;

- ознакомится с существующим методическим обеспечением образовательной программы;

- проанализировать состояние текущего контроля знаний обучающихся.

Контроль - это проверка, а также наблюдение с целью проверки.

Процесс, обеспечивающий достижение поставленных целей (установка критериев, измерение достигнутых результатов и проведение корректировок при присутствующих отличиях).

Проверка может быть ограничена анализом проведенной письменной проверочной работы по тексту, предложенному руководителем учреждения. В этом случае желательно сравнить полученные результаты с результатами текущего контроля, который проводил учитель.

После каждого посещения учебного занятия руководителю желательно провести краткое собеседование для ознакомления с самооценкой результатов деятельности проверяемого и уточнения выполнения поурочного и тематического планирования. Завершающим этапом в должностном контроле является подведение итогов, формирование выводов и предложений по совершенствованию работы педагогического работника или определение мер по устранению выявленных нарушений.

Примерные темы контроля:

- состояние преподавания учебного предмета;

- выполнение образовательных программ;

- выполнение тематического планирования (теоретическая и практическая части образовательных программ) по классным журналам;

- система домашних заданий (тренировочные упражнения, домашние творческие и индивидуальные работы, их объем);

- работа по исполнению законодательства о защите прав детства;

- ведение педагогическими работниками установленной школьной документации;

- подготовка к государственной (итоговой) аттестации в выпускных классах;

- организация работы педагогов над типичными ошибками обучающихся и ликвидации пробелов в освоении учебного материала;

- состояние работы в группах продленного дня;

- состояние работы педагогов с детьми, обучающимися на дому (по болезни);

- результаты деятельности педагогов по соблюдению охраны труда и созданию безопасных условий при организации учебных занятий;

-организация образовательной деятельности молодого педагога;

-результаты инновационной или экспериментальной работы педагогического работника;

-совместная деятельность педагогических работников в классе, классного руководителя, родителей и обучающихся по профилактике безнадзорности и правонарушений;

-состояние работы педагогических работников по воспитанию сознательной дисциплины обучающихся (осознанное отношение к учебной деятельности, пропуск учебных занятий и т.п.).

Контроль - инструмент, при помощи которого осуществляется признание результатов труда сотрудников.

Контроль - условие уверенной и безопасной работы.

Контроль - стимулятор твоего прогресса.

Контроль рассматривается как очередной этап управления качеством образовательного процесса, эффективность которого в существенной мере обусловливает адекватность принимаемых управленческих решений.

Такое системное представление контроля как элемента единого процесса управления позволяет сформулировать его цели, функции и задачи, требования к планированию, организации и проведению, конкретное содержание и формы контроля, исходя из целей обеспечения высокого качества образовательного процесса.


Рhello_html_m3250f29a.gif
исунок 3 - Роль и место контроля в механизме внутришкольного управления.

По результатам контроля цели и планы управления качеством образовательного процесса могут уточняться и корректироваться [30].

Внутришкольный контроль обеспечивает качественную работу школы, если будет ежегодно проводиться комплексная диагностика педагогического коллектива с целью выявления проблем в работе педагогов, их образовательных потребностей.

Диагностика - основа качественного управления образовательным учреждением. Диагностика должна быть направлена на изучение и анализ положения дел в образовательном учреждении, установление (и предупреждение) тех или иных недостатков, выявление их причин, определение путей их скорейшей ликвидации. Диагностика коллектива - важное условие, которое обеспечит руководство образовательного учреждения информацией, необходимой для организации личностно ориентированного контроля и вариативного гибкого методического сервиса в школе. Только при таком условии внутришкольный контроль выполнит свою диагностическую, стимулирующую и воспитывающую функции.


1.3 Внутришкольный контроль – инструмент управления качеством обучения

В условиях демократизации школьной жизни администрация школы не только не освобождается от контроля за учебно-воспитательным процессом, но и становится как бы главным государственным инспектором за деятельностью педагогического коллектива [14]. Требования к внутришкольному контролю изложены в "Положении о внутришкольном контроле" (Приложение 1).

Практика свидетельствует, что контроль и анализ несут в себе элементы демократичности при выполнении следующих условий:

1. Высокая компетентность школьного руководства, достаточный уровень его мировоззренческой, научно-теоретической подготовки, творческая работа руководителя школы как учителя-предметника, основательное знание педагогики, дидактики, частных методик, возрастной и педагогической психологии, психологии учителя, теории и методики воспитания, способность верно оценивать работу педагогов.

2. Общественный характер контроля: привлечение к проверкам лучших учителей школы, руководителей методических объединений и творческих групп.

3. Гласность и объективность контроля - непременные условия для обеспечения информацией педагогического коллектива и контролируемых лиц; одновременно гласность становится обязательным условием регулирования и коррекции учебно-воспитательного процесса.

4. Наличие органической взаимосвязи контроля с глубоким и всесторонним анализом проверяемых объектов, педагогических явлений, деятельности учителя и обучающихся, конечной целью которого является принятие педагогических и управленческих решений, а также прогнозирование дальнейшего развития изучаемого процесса или отдельных сторон этого процесса.

Совершенствуя внутришкольный контроль, необходимо иметь в виду:

- нацеленность контроля на качество конечных результатов и рациональных путей их достижения;

- повышение самостоятельности всех звеньев работы школы через их автономизацию и ответственности каждого за качество конечных результатов;

- стимулирование перехода автономных структур, а также отдельных учителей на самоконтроль и самооценку в сочетании с отслеживанием конечных результатов руководителями школы;

- создание в каждой школе системы внутришкольного контроля, предусматривающей охват контролем всех компонентов, обеспечивающих стабилизацию;

- перевод школы в режим развития или ее функционирования в этом режиме;

- разработка и постоянное накопление научно обоснованных программ сбора информации, где бы четко были сформулированы цель проверки, теоретические подходы, параметры оценки, программа наблюдения и методика обработки результатов.

Внутришкольный контроль обеспечивает качественную работу школы, если отсутствуют следующие недостатки [27]:

1. Далеко не всегда контроль нацеливается на конечный результат. Бывает так, что в школе вроде бы и много проверок проведено: и уроки посещались, проводились и контрольные работы, и беседы с учителями и детьми, а в действительности контроля нет, потому что проверки прошли мимо цели.

2. В организации внутришкольного контроля не просматривается системы: выбор объектов контроля случаен и не обнаруживает умения администрации вычленить главные, приоритетные направления деятельности коллектива и сосредоточиться на них.

3. Недостаточно продуманное планирование внутришкольного контроля (не все направления взяты на контроль или проверяются бессистемно).

4. Отдельные руководители излишне регламентируют деятельность учителей, без достаточных оснований дают непродуманные рекомендации, относящиеся к формам и методам работы учителей, не учитывая при этом их творческий потенциал и педагогический почерк.

5. Недостаточно изучается уровень знаний, умений и навыков, не анализируются результаты, которые фиксируются как набор отметок, не устанавливаются причины пробелов в знаниях обучающихся.

6. Учитель воспринимается не как субъект, а как объект контроля, поэтому при анализе используется монологический тип общения.

7. Часто отсутствует анализ, нет выводов. Если анализ запаздывает, то визитной тетрадью невозможно воспользоваться, так как урок (его ход и содержание) не восстановить по тем записям, которые там ведутся. А вот если есть программа наблюдения урока (лист учета/анализа), где выводы сделаны на основе реализации целей и результатов урока, тогда можно помочь учителю в его работе [18].( Приложение 2)

Контроль играет большую роль в повышении качества учебно-воспитательного процесса в любой педагогической системе. Там, где дело касается контроля, мелочей быть не может. Контроль за работой людей весьма тонкое дело: контролируя, можно повысить инициативу тружеников, но можно и приглушить ее. Умелый, эффективный контроль - целая наука. Эффективное определение способов внутришкольного контроля возможно лишь на основе уточнения степени влияния ранее предпринятых и предпринимаемых действий, на основе внедрения достижений из области психолого-педагогической теории и практики. И еще на основе объективности. “Чтобы избежать субъективизма в оценке труда педагога, - отмечает в своей работе Г.В. Ельников, - надо опираться не только на достаточное количество фактов, но и учитывать условия, в которых он работает, а также его возможности. Объективные оценки исключают предвзятое или снисходительное отношение к отдельным работникам” [6].

Для обеспечения психолого-педагогических условий эффективности внутришкольный контроль необходимо проводить поэтапно. Кратко охарактеризуем эти этапы.

1. Мобилизационный этап. Включает в себя четкое определение цели и объектов контроля. Педагогический коллектив своевременно знакомится с задачами контроля, способами его осуществления и своими обязанностями, что требуется для достижения цели, какими параметрами важно руководствоваться в процессе ее решения.

2. Экспериментальный этап. Предполагает включение учителей в различные виды творческой работы по заданной программе.

3. Итоговый этап. Происходит прием предварительно полученной информации, ее анализ, уточняется степень сформированности конкретных умений обучающихся.

4. Этап прогнозирования деятельности. Учителя осмысливают новые приемы воздействия на учащихся с целью более успешного их обучения и воспитания.

Такой подход к организации и осуществлению внутришкольного контроля правомерно рассматривать как динамический процесс, в котором творчески работающий учитель включается в постоянный поиск наиболее эффективных средств воздействия на учащихся.

Важно, как отмечает В.И. Затвязинский и то, что итоговый уточняющий этап в системе контроля помогает осуществлять постоянную коррекцию деятельности учителей, а прогнозирующий- нацеливает их на постоянный творческий поиск [9].

Эффективность контроля - это, прежде всего, повышение качества учебно-воспитательной работы учителя и качества знаний, умений и навыков учащихся.

Главная, принципиально важная сущность психолого-педагогической эффективности внутришкольного контроля - дать глубокий анализ причин успехов или неудач, проверить, чтобы помочь учителю. Чтобы добиться лучших результатов в обучении и воспитании, нужно глубоко знать все сильные и слабые стороны в ведении уроков каждым учителем школы с тем, чтобы активно вмешиваться в процесс обучения и воспитания.

В основе эффективной проверки за состоянием учебно-воспитательного процесса на долю за качеством преподавания уроков приходится 80-90 процентов всего времени, затрачиваемого администрацией школы на внутришкольный контроль. В течение учебного года заместитель директора обязан посетить 180-200 уроков.

Руководство и контроль за организацией учебного процесса невозможны без правильно организованных анализа и оценки важнейшей формы учебного процесса - урока. Контроль за уроком - не самоцель, а педагогическая необходимость, выдвигаемая самой сутью учебного процесса, состоянием дел, его результатами в той или ином классе, у того или иного учителя. Урок представляет собой сложнейший психолого-педагогический процесс, акт учительского творчества, к которому предъявляется множество различных требований. Анализ и оценка работы учителя должны быть основаны на изучении всей системы уроков по теме (системный анализ). Практически бывает очень трудно провести такой системный анализ, который охватил бы все стороны урока и требования к нему. Поэтому часто применяется частичный (аспектный, тематический) анализ, который выделяет и рассматривает в уроке качества, имеющие наибольшее значение для данных целей. Для анализа и коррекции показателей уровня обученности учащихся необходимо наблюдение за деятельностью учащихся на уроках, исследование фактов, влияющих на результативность обучения.

В каждой школе сложилась своя специфика, свои особенности и, следовательно, цели контроля. Однако есть и такие аспекты организации и методики урока, которые присущи в большей или меньшей степени любому педагогическому коллективу, например, изучение работы системы уроков учителя, добившегося высоких показателей в труде, чтобы раскрыть секреты его успехов и распространить их в коллективе, сделав успех одного достоянием всех. Но объектом изучения могут стать и уроки учителя, которому не удается пока высокая результативность, хотя он и затрачивает не меньше усилий. Система работы такого учителя изучается с другой целью: найти совокупность причин, мешающих добиться высоких результатов, и определить пути их устранения.

Перед тем, как идти на урок заместитель директора должен изучить объяснительные записки к программе, познакомиться по классному журналу с материалом, пройденным на предыдущем уроке, и домашним заданием, изучить или просмотреть разработки уроков по данной теме. Если учитель и заместитель директора психологически и методически готовы к разбору урока после его окончания, то это наиболее оптимальный вариант. Если имеются сдерживающие факторы (возбужден учитель, заместителю директора необходимо посоветоваться со специалистами, недостаточно времени), то можно перенести разговор на 2-3 дня. Но обязательно надо дать учителю краткий, оценочный анализ урока [26].

При всех разновидностях форм и методов изучения деятельности учителя особое значение надо придавать предупреждению недочетов в работе учителя, так называемому предупредительному контролю. Пусть учитель покажет, на что он способен, каковы его потенциальные возможности. Пусть уроки учителя становятся лучше, эффективнее, а знания учащихся прочнее и глубже. В этом и заключается эффективность внутришкольного контроля. Учитель должен психологически подготовиться, мобилизовать себя для работы в присутствии постороннего.

Заместитель директора осуществляет также контроль за качеством знаний, умений и навыков учащихся. Эту проверку он проводит непосредственно на уроках. Главное внимание уделяет тому, как ученики усвоили материал, чему их научили учителя. Личная проверка знаний и умений учащихся заместителем директора - важнейшее звено эффективности внутришкольного контроля, ибо только в этом случае можно получить достоверную информацию о реальных результатах учебного процесса. Уровень знаний, их осознанность, точность и действенность - главный критерий в оценке работы учителей.

Планируя проверку знаний учащихся, заместитель директора должен четко определить цель, содержание и методы проверки, наметить сроки, продумать план и содержание проверки, также ознакомить учителей со сроками проверки, должен оценить объективность знаний учителем и соответствие их установленным программным нормам оценок, оценка знания учащимися отдельных тем, разделов программы, наличие объективности данных для выставления ученикам итоговых четвертных отметок. Далее следует выяснить, каковы система проверки и оценки знаний учащихся, методы и приемы учителя, используемые при проверке качества знаний, причины низкого качества знаний у отдельных учащихся, установить, как работает учитель на уроке со слабоуспевающими по предупреждению и устранению пробелов в знаниях, как организованы дополнительные занятия, взаимопомощь в учебе.

По справедливому замечанию А.Е. Капто, “эффективный, целенаправленный внутришкольный контроль положительно сказывается на улучшении знаний, умений и навыков учащихся, а также на усилении ответственности учителя за производительность своего труда" [11].

Важным психолого-педагогическим условием организации внутришкольного контроля является умелая диагностическая работа заместителя директора школы. Диагностика должна стать связующим звеном между содержанием и результативностью деятельности всех участников учебно-воспитательного процесса.

Диагностическая работа с педагогическим коллективом позволяет прогнозировать перспективы профессионального роста учителя, видеть сильные и слабые стороны в работе учителя с целью создания системы коррекции, формировать педагогическую культуру и мастерство педагога, способствовать росту и совершенствованию методической культуры учителя, стимулировать качество работы методических объединений учебного заведения. Успешный учитель всегда сориентирован на самоанализ и самодиагностику.

Полученные в результате диагностики данные заместитель директора может использовать для коррекции плана внутришкольного контроля, для планирования обучающих и проблемных семинаров по преодолению педагогами трудностей в организации уроков и внеклассных мероприятий и хорошим подспорьем в организации годового планирования работы школы. [5]

Диагностика призвана обеспечить правильное определение результатов образования и сведение к минимуму ошибок при переводе учащихся из класса в класс. С помощью диагностики руководитель образовательного учреждения определяет проблемы образования, планирует этапы образовательного процесса.

При выборе средств и способов педагогических воздействий заместитель директора должен быть в первую очередь ориентирован на учителя, на стимулирование его нравственного, эмоционального и интеллектуального развития. При этом ключевой является идея развития активности и самостоятельности педагогического коллектива. Организуя деятельность учителей, заместитель директора должен строить управление не как прямое воздействие, а как передачу тех оснований, из которых учитель мог бы самостоятельно выводить свои решения.

По мнению Т.И. Шамовой структура реализации внутришкольного контроля включает в себя следующие компоненты:

- обоснование проверки;

- формулирование цели;

- разработку алгоритма, структурной схемы предстоящей проверки;

- сбор и обработкам информации о состоянии проверяемого объекта по разработанной схеме;

- оформление основных выводов по результатам проверки: раскрываются основные причины недостатков (успехов), определяются рекомендации, принимается управленческое решение (перестановка кадров, обобщение опыта), определяются сроки последующего контроля;

- обсуждаются итоги проверки на необходимом уровне (педсовете, заседании кафедры, методическом совете, собрании учащихся и родителей) [32].

При планировании внутришкольного контроля используются его многообразные виды и формы. Планирование должно предусматривать поступление достаточной информации о состоянии учебно-воспитательного процесса, так как без этого администрация будет слепо следовать за событиями, которые сложились или складываются помимо их воли. Весь объем работы по вопросам руководства и контроля, намеченный в плане, должен быть рассчитан не только на руководителей школы, но и на профсоюзный комитет, методические объединения. В плане должно быть четко определено, по каким аспектам и объектам осуществляется внутришкольный контроль. Контроль по объектам и аспектам с точки зрения форм контроля можно представить в виде таблиц (приложение 3).

Внутришкольный контроль - одна из управленческих функций, предшествующая анализу учебно-воспитательного процесса. Организация внутришкольного контроля - один из самых сложных видов деятельности руководителя, требующий глубокого осознания миссии и роли этой функции, понимания ее целевой направленности овладения различными технологиями.


























Глава 2. Организация внутришкольного контроля в образовательном учреждении


2.1.Система внутришкольного контроля в образовательном учреждении

Внутришкольный контроль - это сложный и многоплановый процесс, но всё же имеющий некоторую закономерную упорядоченность и организацию частей, которые находятся во взаимосвязях и выполняют определённые функции. Взаимосвязь этих частей есть структура. Структура является существенной стороной ВШК. А для того чтобы ясно представлять структуру ВШК, необходимо определить направления (разделы), входящие в него, и содержание каждого направления (раздела) контроля. Управление качеством образовательного процесса будет эффективным при создании системы внутришкольного контроля.

Модель системы внутришкольного контроля

Первый раздел.

1. Контроль должен отражать и поддерживать общие цели школы.

2. Контроль должен соответствовать контролируемому виду деятельности, объективно измерять и оценивать то, что действительно важно.

3 .Контроль необходимо обеспечивать с позиции действующих нормативов.

4. Контроль должен быть действенным, существенно влиять на повышение эффективности труда педагога.

5. Контроль осуществлять своевременно и регулярно.

Второй раздел.

1. Создание целостной системы о состоянии работы педагогического коллектива.

2. Совершенствование компетентности, культуры проверяющего.

3. Уметь находить положительное, оценивать достижения.

4. Придание контролю общественного характера – привлечение руководителей методических объединений (МО), учителей, обучающихся, родителей; изучение общественного мнения о школе.

5. Создание продуманной системы морального и материального стимулирования.

6. Обеспечение научной организации труда

Целесообразно вычленить приоритетные направления. В нашей школе это: обеспечение получения основного общего образования всеми категориями обучающихся; оформление и ведение школьной документации; знания, умения и навыки по предметам и состояние преподавания учебных предметов; классно-обобщающий контроль; контроль за работой педагогических кадров; подготовка к государственной (итоговой) аттестации. Каждое из направлений имеет свои особенности с точки зрения организации и содержания работы, но в тоже время тесно взаимосвязаны между собой. Например, понятно, что должное состояние преподавания учебных предметов и успешное прохождение государственной (итоговой) аттестации выпускниками школы зависит от педагогического мастерства каждого педагога. В соответствии с указанными направлениями был разработан план внутришкольного контроля школы (Приложение 10), а также используются в работе программы контроля.

I. Программа контроля школьной документации.

Огромным потенциалом для принятия оптимальных управленческих решений служит для заместителя директора изучение и анализ школьной документации, результатов деятельности учителя и обучающихся: личных дел на начало и конец учебного года, работа учителей с тетрадями, дневниками обучающихся, классными журналами. На основании анализа документации можно сделать вывод о функциональных показателях результативности педагогической деятельности.

По результатам внутришкольного контроля готовятся справки, с которыми учителя знакомятся на совещаниях при заместителе директора, методических объединениях.

1. Довольно удобной и полезной формой внутришкольного контроля является сбор информации в виде отчётов учителей и классных руководителей. Например: “Отчёт учителя-предметника” подаётся в конце каждой четверти и позволяет отследить прохождение программного материала по учебному предмету, выполнение практической части учебной программы, успеваемость обучающихся по этому предмету. “Отчёт классного руководителя”, также подаётся каждую четверть и позволяет получить сведения о классе (количество прибывших и выбывших в течение четверти; показатели успеваемости класса; количество “отличников”, “хорошистов”, учащихся, занимающихся с одной «4»). Кроме того, информация, полученная из этих двух отчётов, позволяет без труда справиться с заполнением “Отчета по движению” и “Отчета по успеваемости школьников по четвертям”. (Приложение 4; Приложение 5).

2. Важнейшим показателем эффективности работы образовательного учреждения является обученность учащихся. Определение её уровня, динамики развития позволяет выявить оптимальность выбранных педагогами технологий обучения, наметить пути их совершенствования.

Наиболее простым и одновременно эффективным для мониторинговых исследований показателем обученности может служить средний балл ( по предмету, по классу, по параллели).

Источником информации для определения уровня обученности являются срезовые работы по текстам администрации школы, которые проводятся в сентябре (входной контроль), декабре (промежуточный), мае (итоговый). По итогам срезовых работ учителя-предметники заполняют информационные справки следующего образца (таблица 1):

Таблица 1.

класс

предмет

всего

Писали работу

Выполнили на:

Средний

балл

% степени обученности

%

успеваемости

% качества

«5»

«4»

«3»

«2»













Анализ результатов________

Информационные справки поступают в учебную часть, где анализируются заместителем директора по УВР.

Анализ проводится по двум направлениям:

1. Сравнительный анализ уровня обученности.

2. Выявление и обобщение причин, обусловивших данный уровень обученности, определение путей его повышения.

Сравниваться должны однородные показатели. Например: уровень обученности учащихся одного класса по предмету в течение ряда учебных лет или уровень обученности по предмету в разных классах, параллелях.

В целях выявления объективности оценки обученности учащихся, по итогам 1 полугодия и учебного года могут сравниваться показатели срезовых работ с итогами успеваемости за 1 полугодие и за учебный год. Данные направления и формы внутришкольного мониторинга обученности учащихся в ходе практической реализации могут совершенствоваться, качественно изменяться в зависимости от целей, которые стоят перед педагогическим коллективом, уровня его готовности к диагностике учебно-воспитательного процесса (таблица 2).

Результаты мониторинга обучающихся 10 класса по профильным предметам.

Таблица 2.

класс

всего

Писали работу

Выполнили на:

Средний

балл

% степени обученности

%

успеваемости

% качества

«5»

«4»

«3»

«2»

Русский язык ( входной контроль)

10б

14

14

2

7

5

0

3,8

59

100

64

Русский язык ( промежуточный контроль)

10б

14

13

3

6

4

0

3,9

64

100

69

Русский язык (итоговый контроль)

10б

14

14

4

6

4

0

4,0

66

100

71


История ( входной контроль)

10б

14

13

3

5

5

0

3,8

61,5

100

61,5

История ( промежуточный контроль)

10б

14

14

3

6

5

0

3,9

61,7

100

64

История ( итоговый контроль)

10б

14

14

4

6

4

0

4,0

66,3

100

71


Обществознание (входной контроль)

10б

14

13

3

6

4

0

3,9

63,7

100

69,2

Обществознание ( промежуточный)

10б

14

14

4

5

5

0

3,9

64,3

100

64,3

Обществознание ( итоговый контроль)

10б

14

14

4

6

4

0

4,0

66

100

71


Таким образом, при сопоставлении данных полученных в ходе мониторинга на входном этапе и итоговом контроле можно сделать вывод, что действительно при использовании системы внутришкольного контроля можно получить положительную динамику в управлении качеством образования. После проведенных мероприятий у обучающихся повысился уровень усвоения материала, то есть улучшилось качество знаний.

3. Классный журнал – важнейший государственный документ. Он отражает все стороны учебной деятельности ученика. В начале учебного года проводится совещание с учителями по изучению инструкции оформления журнала. Проверка классных журналов в образовательном учреждении осуществляется ежемесячно. Если суммировать констатирующие части справок по проверке журналов, то, в общем, получается следующая картина: отмечается группа классных руководителей и учителей-предметников, у которых все в порядке; часть классных руководителей несвоевременно оформляет данные об учащихся, листы здоровья; несвоевременно отмечаются пропуски учащихся на сводной странице пропусков; отсутствует запись тем уроков у отдельных учителей; необъективно выставлены оценки за четверть, год; низкая накопляемость оценок нарушение инструкции по ведению журнала. Рекомендации по работе с журналами следующие: обсуждение “Справки” на совещании при директоре, осуществление повторного контроля в указанные сроки; приглашение для беседы с директором школы учителей, нарушающих инструкцию по ведению журнала.

4.Тетрадь – обязательный атрибут обучения школьника. Трудно назвать предмет учебного плана, по которому школьник не имел бы рабочей тетради. Понимая, что без определенного контроля за ведением тетради нельзя добиться не только знаний ученика по предмету, но и элементарной грамотности. При проверке тетрадей контролируется: выполнение учителем норм проверки тетрадей; выполнение учащимися домашних работ; правильность оформление письменных работ; соблюдение единого орфографического режима; наличие (отсутствие) работы над ошибками; правильность ведения тетрадей для контрольных работ и их сохранность в течение года; соответствие объема классных и домашних работ. (Приложение 6)

5.Тематическое планирование учителя предназначено для определения оптимальных путей реализации образовательной, развивающей и воспитательной функции учебно-воспитательного процесса в системе уроков по данной теме или разделу учебной программы. В конце каждого четверти контролирую выполнение государственных программ, их соответствие календарно-тематическому планированию, выполнение практической части программ и норм контрольных работ. При проверке тематического планирования учителей русского языка и литературы обязательно контролировать проведение уроков развития речи, внеклассного чтения. По итогам проверки все замечания и рекомендации доводятся до сведения учителей и оформляются в справках.

6. При проверке дневников обучающихся контролируются вопросы: соблюдение единых требований по ведению дневника обучающимся; регулярность записи домашнего задания по предметам и его объем; дифференциация домашнего задания; система выставления текущих и итоговых оценок; соблюдение сроков проверки дневников классным руководителем; контроль за ведением дневника со стороны родителей. (Приложение 7)

В ходе проверки дневников обучающихся приходим к выводу:

-дневники классными руководителями проверяются периодически;

-в дневниках заполнены все разделы: ФИО учителей, расписание звонков, расписание кружков и секций, личные данные;

-в целом большинство дневников имеют удовлетворительный внешний вид;

-большая часть домашнего задания записывается не в дневниках, а в тетрадях;

-по содержанию домашнее задание записывается не полностью;

-в записях домашнего задания не просматривается дифференциация;

-большая часть оценок выставляется классными руководителями;

-большая часть родителей проверяет дневники обучающихся эпизодически.

II. Программа классно-обобщающего контроля «Изучение состояния работы по адаптация обучающихся 5-х классов».

Переход из начального в среднее звено школы традиционно считается одной из наиболее педагогически сложных проблем, а период адаптации в 5-м классе – одним из труднейших периодов школьного обучения. Под школьной адаптацией мы понимаем процесс и результат активного приспособления обучающихся к изменяющимся условиям школьной среды, позволяющий ученику при сохранении здоровья удовлетворить свои актуальные проблемы.

Успешность адаптации школьника к обучению в 5- классе зависит от реализации преемственных связей между начальным общим и основным средним образованием. При решении проблемы преемственности, особенно в период адаптации вчерашнего младшего школьника к новым условиям обучения в 5 классе, необходимо учитывать психологические особенности детей.

В школе была разработана и доведена до сведения классных руководителей программа сопровождения обучающихся пятых классов в период адаптации к обучению в новых условиях (Приложение 8).

Работа по подготовке обучающихся к обучению в 5 классах началась еще в прошлом учебном году психологической службой школы и учителями - предметниками. В соответствии с планом ВШК школы на 2011/2012 учебный год с целью контроля за качеством знаний обучающихся, уровнем сформированности классного коллектива, уровнем адаптации обучающихся был проведен классно-обобщающий контроль в пятых классах.

Цель контроля: определить степень адаптации обучающихся в 5-х классах к обучению в школе II ступени, проверить уровень знаний, умений и навыков обучающихся.

Задачи:

1. Определение психологического состояния обучающихся в период адаптации.

2. Изучение методики педагогов, способствующих привитию умений и навыков работы и развитию культуры общения обучающихся.

3. Определить основные направления совместной работы педагогического и ученического коллективов, родительской общественности.

Методы контроля:

- посещение уроков;

-проверка поурочных планов учителей;

-проверка классных журналов (текущая накопляемость оценок);

- контрольные срезы знаний по русскому языку и математике;

- проверка документации (рабочих тетрадей, дневников);

- анкетирование родителей;

- психолого-педагогическое сопровождение обучающихся 5-х классов.

В ходе контроля была проведена следующая работа:

1. Проведено инструктивное совещание по организации и осуществлению классно-обобщающего контроля.

2. Посещены и проанализированы уроки в 5 классах по всем предметам.

3. Проанализированы результаты входных контрольных работ по математике и русскому языку на начало учебного года.

4. Проверены тетради обучающихся по русскому языку, математике.

5. Проведена проверка дневников обучающихся.

6. Учителями предметниками проанализирован процесс адаптации учащихся к изучению предметов.

7. Проверены классные журналы 5 - х классов с целью контроля над осуществлением учителями-предметниками текущего тематического контроля, объективностью оценивания знаний обучающихся.

8. Проведена диагностика уровня обученности по математике и русскому языку.

9. Проведен контроль за дозировкой домашнего задания.

10.Проведено родительское собрание.

11. Проведены заседания методических объединений учителей - предметников по вопросу адаптации.

Время проведения классно-обобщающего контроля октябрь 2011 года.

На начало 2011-2012 учебного года в 5а -21 обучающийся, в 5б- 22 обучающихся. Во время проверки администрацией посещено 17 уроков. Анализ посещенных уроков позволил сделать вывод: уроки учителей-предметников отвечают всем требованиям, уроки построены методически верно, структура уроков продумана, соблюдены этапы, разнообразие видов деятельности, рациональное использование времени, последовательность изложения материала, применение наглядности и ИКТ. Соблюдены единые педагогические требования, контроль над деятельностью обучающихся присутствовал на всех этапах уроков. Осуществлялся дифференцированный подход. Работа на уроках проходила в сотрудничестве с учителями, обучающиеся грамотно рассуждали, что свидетельствовало о владении учебным материалом. Наблюдения за обучающимися при посещении уроков позволяют сделать вывод, что у большинства пятиклассников сформированы навыки учебного труда, дети организованны, дисциплинированны, отличаются высокой активностью. Способны сосредоточенно поддерживать внимание на учебной задаче. Владеют приёмами понятийного мышления, выполняют логические операции. Имеет место проблема понятности и аккуратности письма. Большая часть учеников могут работать в одном темпе со всем классом и имеет устойчивую адекватную самооценку.

Посещенные уроки показали, что учителя в системе проводят работу по формированию общеучебных умений и навыков, выделения главного, умения сравнивать, давать полные ответы на поставленные вопросы, анализировать, делать выводы. В соответствии с программой ведется повторение материала, изученного в начальной школе по орфографии и пунктуации. Большое внимание уделяется отработке вычислительных навыков у учащихся. При проведении опроса и закреплении нового материала учителя требуют от учащихся точных формулировок. Своевременно проводится анализ срезовых и контрольных работ. Хорошо организована работа с учащимися низкой мотивации. Уроки проходят в оптимальном темпе. Однако ни на всех из посещенных уроков была проведена физкультурная пауза.

Психологом школы проведено анкетирование родителей «Диагностика школьной адаптации», которое позволило сделать следующие выводы:

- 71% детей охотно идут в школу;

- 75% приспособились к школьному режиму;

- 68% детей справляются с домашним заданием самостоятельно;

- 63% опрошенных имеют положительные впечатления о школе;

- 75% детей переживают за свои успехи и неудачи.
У 43% обучающихся высокий уровень адаптации, у 57% - средний.

В рамках ВШК психологической службой школы были проведены мероприятия по снижению уровня тревожности пятиклассников .

В ходе классно-обобщающего контроля заместителем директора по УВР была проведена проверка тетрадей по русскому языку и математике с целью соблюдения обучающимися единого орфографического режима, регулярности проверки работ обучающихся и объективности выставления отметок обучающимся.

Проведенная проверка показала, что в тетрадях по русскому учителями проводится работа по выполнению обучающимися единого графического режима. Все тетради правильно подписаны. Работы проверяются учителем в соответствии с требованиями. В тетрадях по математике обучающимися единые требования и ведению тетрадей выполняются. Учителем тетради проверяются в соответствии с нормами проверки в 5-м классе (каждая работа). Оценки выставлены объективно. Вместе с тем допускается выставление отметок со знаком минус.

Проверка дневников показала, что классные руководители не ведут на должном уровне текущий учет знаний учащихся, не у всех есть подписи родителей в дневниках, эстетика оформления на хорошем уровне.

Классным руководителям необходимо своевременно информировать родителей об оценке знаний учащихся, проверять наличие подписей родителей. Во время дня открытых дверей администрацией школы были проведены встречи с родителями пятиклассников. В целом родители позитивно оценивают период адаптации своих детей обучению в новых условиях в школе. Они высоко оценивают деятельность педагогического коллектива по организации работы по адаптации пятиклассников к обучению в новом режиме. Родители учащихся беседовали с учителями по вопросу объема и содержания домашнего задания. Большинство родителей отметили, что домашнее задание выполняется 1,5-2 часа. Это соответствует норме.

На основании работы проведенной в рамках классно-обобщающего контроля по анализу проблем, связанных с адаптацией пятиклассников к новым условиям обучения можно сделать следующие выводы:

1. Учителя, преподающие в 5 классах, хорошо знают предмет, методику преподавания.

2. Учителя учитывают возрастные учебные особенности учащихся.

3. Проводится работа по формированию общеучебных и предметных умений и навыков.

4. Уровень обученности учащихся 5- классов на начало учебного года по русскому языку и по математике соответствует норме.

5. У 100% обучающихся 5 классов навык чтения сформирован.

6. Объем домашних заданий по предметам не превышает норму.

7. Уровень сформированности классных коллективов достаточный, однако, у учащихся имеются проблемы в межличностных отношениях.

8. Уровень тревожности соответствует норме, однако есть учащиеся с повышенным фоном тревожности.

На основании итогов классно-обобщающего контроля рекомендуется:

1. Продолжить внедрение личностно-ориентированного подхода в обучении.

2. Рационально использовать учебное время урока.

3.Учитывая возрастные особенности учащихся, использовать различные формы работы на уроке. Всем учителям, работающим в пятых классах, осуществлять поурочное планирование с учетом возрастных особенностей детей.

4. Проверять запись учащимися домашнего задания в дневник.

5. Выставлять своевременно в дневники учащихся отметки по предмету.

6. Учителям не ставить отметок со знаком «-».

7. Учителям - предметникам определить группы риска по предметам и обсудить на заседаниях МО алгоритм работы с данной группой учащихся.

8. Продолжить работу психологической службы по снижению уровня тревожности в 5- классах.

9. Довести до сведения учителей начальной школы результаты ВШК и обсудить справку на совместном заседании учителей начальной школы и предметников, работающих в 5- классах.

10. Продолжить программу по адаптации обучающихся 5-х классов.

В течение учебного года проводился срез знаний обучающихся: входной контроль (сентябрь), промежуточный контроль (декабрь) и итоговый (май) знаний обучающихся 5-х классов по русскому языку и математике (таблица 3).

Результаты мониторинга в 5-х классах.

Таблица 3.

класс

всего

Писали работу

Выполнили на:

Средний

балл

% степени обученности

%

успеваемости

% качества

«5»

«4»

«3»

«2»

Русский язык ( сентябрь)

21

20

3

8

7

2

3.6

55

90

55

22

20

2

6

10

2

3.4

49

90

40

Русский язык (декабрь)

21

19

5

6

7

1

3,8

61

95

58

22

20

3

8

9

0

3,7

57

100

55

итого

43

39

8

14

16

1

3,75

59

97,5

56,5

Русский язык ( май)

21

21

4

9

8

0

3,8

60

100

62

22

22

5

9

8

0

3,9

62

100

64

итого

43

43

9

18

16

0

3,85

61

100

63

Математика (сентябрь)

21

20

3

7

8

2

3,5

53

90

50

22

20

4

7

7

2

3,6

56

90

55

Математика (декабрь)

21

20

4

6

8

2

3,6

55

90

50

22

20

5

7

6

2

3,8

60

90

60

итого

43

40

9

13

14

4

3,65

56,5

90

52,5

Математика ( май)

21

21

4

7

10

0

3,7

58

100

52

22

22

5

8

9

0

3,8

61

100

59

итого

43

43

9

15

19

0

3,75

59,5

100

55,5


Таким образом, в результате реализации программы адаптации в течение учебного года повысился уровень обученности учащихся. По итогам учебного года количество отличников и ударников (в сравнении с итогами за 4-класс) сохранилось.



2.2. Методические рекомендации по осуществлению внутришкольного контроля при подготовке обучающихся к государственной (итоговой) аттестации.

В современных условиях сложилась такая ситуация, что приоритетным направлением работы общеобразовательных учреждений является подготовка обучающихся к государственной (итоговой) аттестации в независимой форме и в форме ЕГЭ. Это одно из ключевых направлений внутришкольного контроля. Для чего необходима организация работы по трем направлениям: организационная; индивидуально-коррекционная деятельность; профориентационная работа. В соответствии с указанными направлениями необходимо обеспечить качественную подготовку обучающихся к итоговой аттестации, опираясь на следующую модель.

Модель деятельности по подготовке к итоговой аттестации

1 эпат. Организационно – диагностический:

- диагностика знаний и умений обучающихся, изучение профессиональных намерений;

-формирование банка данных о профессиональных намерениях выпускников, их поступлении в ВУЗы, ССУЗы;

-изучение уровня подготовки учащихся по предметам;

-обеспечение различных форм реализации внеучебной деятельности, нацеленных на подготовку к аттестации.

2 этап. Информационно-прогностический:

- подготовка рекомендаций для родителей обучающихся по вопросам подготовки к аттестации;

-подготовка рекомендаций для родителей обучающихся относительно профессионального выбора каждого выпускника;

-разработка индивидуальных планов коррекции уровня учебных достижений обучающихся;

-составление графиков участия в репетиционных экзаменах;

- разъяснительная и информационная работа с учащимися и их родителями (ознакомление с результатами диагностик).

3 этап. Коррекционно-деятельностный:

-индивидуальная и организационная работа по коррекции знаний обучающихся, формированию тестовых навыков и умений;

-общая психолого-педагогическая подготовка к аттестации;

-коррекция профессиональных намерений выпускников;

-информирование родителей о результатах подготовки к экзаменам.

4 этап. Заключительный:

-психолого-педагогическая и организационная подготовка обучающихся к итоговой аттестации;

- разработка документации и наглядных средств информирования о порядке проведения и участия в итоговой аттестации;

-ознакомление родителей с результатами аттестации обучающихся.

Одним из вариантов формы реализации модели деятельности образовательного учреждения по подготовке обучающихся к аттестации является план-график. Заместителем директора по УВР составлен план-график мероприятий по подготовке обучающихся к государственной ( итоговой) аттестации в форме ЕГЭ (Приложение 9), согласно которому в школе проведена работа:

-в вестибюле школы оформлен стенд "Итоговая аттестация";

-в школьной библиотеке оформлен информационный уголок для выпускников и их родителей с перечнем рекомендуемой литературой по подготовке к ЕГЭ;

-вопросы подготовки и проведения ЕГЭ были рассмотрены на заседаниях педагогических советов;

-с выпускниками 11 классов и их родителями проведены инструктажи по подготовке к ЕГЭ.

-проведены родительские собрания по теме "Подготовка и проведение государственной (итоговой) аттестации в форме ЕГЭ";

-составлена база данных на выпускников по выбору предметов;

-проведены административные контрольные срезы;

-на индивидуально-групповых консультациях регулярно проводится тренинг по обучению выпускников по заполнению бланков тестирования;

-педагогом-психологом проведен тренинг с выпускниками по снятию тревожности;

-учителями-предметниками ведутся индивидуальные занятия по предметам ЕГЭ;

-осуществлялся контроль за качеством преподавания учебных предметов и индивидуальных занятий в 11 классах.

Вопросы подготовки и проведения ЕГЭ рассматривались на заседаниях МО учителей-предметников и методическом совете школы.

Постоянно проводилось индивидуальное собеседование с выпускниками и их родителями по выбору профессии и по подготовке к ЕГЭ.

Вопросы по подготовке и проведению ЕГЭ ежемесячно рассматривались на совещаниях при заместителе директора по учебной работе.

В плане внутришкольного контроля предусматриваются тематические проверки:

-"Качество подготовки и проведения дополнительных занятий с обучающимися 11 классов по подготовке к итоговой аттестации ";

-"Организация текущего и итогового повторения ";

-"Состояние преподавания образовательных предметов в 11 классах ";

-"Индивидуальная работа учителя с обучающимися, имеющими низкую (высокую) учебную мотивацию";

-"Использование современных образовательных технологий по подготовке обучающихся к аттестации ".

В плане методической работы предусматривается проведение заседаний творческих групп учителей, работающих в 11-х классах по темам: "Индивидуальная работа с обучающимися по подготовке к ЕГЭ", "Оптимизация образовательного процесса с целью снижения учебной нагрузки учащихся".

Проводятся творческие отчеты учителей, работающих в выпускных классах, по использованию методов эффективного изучения предмета, индивидуальной работе с учащимися, имеющими пробелы в знаниях, проведению коррекционной работы с целью качественной подготовки выпускников к ЕГЭ. Под особым административным контролем выполнение учебных программ по предметам.

На совещаниях при директоре и заместителях директора по учебной работе рассматриваются вопросы хода выполнения планов подготовки к выпускным экзаменам, заслушиваются отчеты руководителей МО об оказании методической помощи учителям, работающим в выпускных классах по подготовке учащихся к экзаменам.

На педагогических советах рассматриваются вопросы интенсификации урока, создания условий для эффективной подготовки каждого выпускника к итоговой аттестации в форме ЕГЭ.

Классным руководителям необходимо расширить тематику родительских собраний в выпускных классах по вопросам подготовки к экзаменам, выбору профессии. Практиковать творческие отчеты для родителей по итогам организации работы индивидуальных консультаций, внеклассной работе по предметам за четверть, полугодие, учебный год.

В методических уголках, в учительских вывесить график проведения индивидуальных консультаций, мастер-классов, проблемных семинаров для педагогов, работающих в выпускных классах.

Практиковать проведение индивидуальных консультаций для родителей по вопросам обеспечения регулярного участия каждого выпускника в репетиционном тестировании по выбранным предметам.

Активизировать работу учителей по привитию учащимся навыков самостоятельного пополнения знаний, научной организации учебной деятельности.

В 11 классах в 2011-2012 учебном году - 31 обучающихся. К государственной аттестации были допущены все.

Анализ данных результатов показывает, что увеличился средний балл по школе по предметам: химия (с 58,5 до 62,67), информатика (с 57 до 66,5) , обществознание (с 55 до 58,9) . Увеличилась доля учащихся, выбравших на государственной аттестации количество предметов по выбору: два предмета (с 71 % до 77%). Увеличилось доля учащихся, выбравших на итоговой аттестации предмет: биология (с 14% до 16 %). С учетом профильного обучения сдавали: русский язык - 11 учащихся, математику - 5 учащихся, историю – 11 учеников, информатику - 2 ученика, химию - 3 ученика, биологию – 3 ученика, физику - 2 ученика (таблица 4).


Сравнительная таблица результатов ЕГЭ по предметам.

Таблица 4.


предмет

Итоги ЕГЭ за 2011 г

Итоги ЕГЭ за 2012

Школьный уровень

Районный уровень

Область

Школьный уровень

Районный уровень

Область

Русский язык

65,7

60,7

60,5

60,7

58,7

61,2

математика

53

51,9

44,8

48,2

49,3

42.3

информатика

57

42,6

62,2

66,5

54,2

64,4

биология

57,5

50,5

51,1

50,4

50,5

51.1

химия

58,5

58,6

56,7

62,6

60,2

50,9

физика

47,3

46,7

52,7

47

48,2

44,8

история

53,2

51,4

48,1

47,4

48,2

48,9

общество

55

57,5

56,5

58,9

52,8

55,8


Анализ результатов ЕГЭ, полученные обучающимися МБОУ СОШ №1 за два последних года в сравнении с районом и областью, показывает, что обучающиеся нашей школы добиваются хороших показателей. По результатам успеваемости за 10 и 11 классы и с учетом итоговой аттестации награждены золотой медалью «За особые успехи в учении» три ученика, серебряной медалью - 1 ученица. Похвальными грамотами в изучении отдельных предметов награждено – 6 обучающихся. Качество знаний обучающихся получивших среднее (полное) образование в 2011-2012 учебном году составило – 58 % (в 2010-2011 учебном году - 42,9 %).

В связи с этим на совещании при директоре, посвященном рассмотрению результатов ЕГЭ в 2011-2012 учебном году, решили:

- учителям-предметникам вести целенаправленную работу по подготовке обучающихся к ЕГЭ на уроках и индивидуально-групповых занятиях;

- персональную ответственность за подготовку обучающихся к государственной (итоговой) аттестации в форме ЕГЭ возложить на учителей-предметников;

- вести разъяснительную работу с родителями выпускников о необходимости участия их детей во всех этапах репетиционного тестирования.

Результатом работы педагогического коллектива является поступление выпускников в вузы (таблица 5; 6).

Трудоустройство выпускников 11 классов МБОУ СОШ №1.

Таблица 5.

Учебный год

всего


Количество учащихся

поступивших в ВУЗ

% поступления

2009-2010

26

20

77

2010-2011

28

24

85

2011-2012

31

27

87


Сравнительный анализ успеваемости и качества знаний.

Таблица 6.

Учебный год

Кол-во уч-ся

успеваем

Качество

знаний

второгодники

отсев

1-9

10-11

2009-2010

494

100 %

41,8 %

-

-

-

2010-2011

512

100 %

42,5 %

-

-

-

2011-2012

511

99,6 %

44 %

1 (по МПК)

-

-

Система управленческой деятельности дает положительные результаты так, как повышение качества знаний обучающихся это один из важных показателей результативности процесса обучения.

Внутришкольный контроль в нашей школе стал действенным средством внутришкольного управления, направленным на получение информации об учебно-воспитательной деятельности педагогов, на её оценку с целью принятия конструктивных решений по оказанию конкретной помощи учителю в его профессиональном росте; стимулом для совершенствования работы всего педагогического коллектива над повышением качества образования.



























Заключение

Сегодня школы стремятся обеспечить нормальное функционирование образовательного процесса, качественное достижение результатов образования, соответствующих государственному стандарту, и необходимый для этого уровень мотивации, здоровья и развития обучающихся. Изучение состояния преподавания и качества знаний учащихся чрезвычайно важно и значимо для решения вопросов совершенствования преподавания, для управления учебно-воспитательным процессом, так как своевременно полученная информация о результатах работы учителя и учебной деятельности учащихся позволяет руководителю оперативно реагировать на затруднения, оказывать адресную помощь и регулировать образовательный процесс.

Результаты контроля имеют смысл и влияют на эффективность школьной деятельности, если сами подвергаются контролю: анализируется правильность выбора критериев оценки того или вида деятельности, ищутся пути сопоставления и сравнения полученных данных, разрабатываются направления и этапы коррекции выявленных недостатков. Среди различных направлений повышения эффективности управления качеством образования важным фактором в управлении образовательным процессом в школе отмечается внутришкольный административный контроль - ведущая функция управления, призванная выполнять роль обратной связи между подсистемами учреждения образования. Внутришкольный контроль, являясь одной из важных функций управления, выполняет одну из основных задач управления- формирование внутреннего информационного поля образовательного учреждения. Информация, полученная в результате ВШК, при выполнении основных принципов и правил контроля, позволит руководителю принять грамотное обоснованное управленческое решение. Контроль дает богатую, систематизированную информацию , показывает расхождение между целью и полученным результатом. Содержание внутришкольного контроля и педагогического анализа составляют одни и те же направления деятельности школы. Функционирование процесса управления в целом зависит от способов качества, направления развития, взаимодействия всех частей этого процесса. Действительно при использовании системы внутришкольного контроля можно получить положительную динамику в управлении качеством образования. Внутришкольный контроль является одним из средств управления качеством образования и повышения педагогического мастерства учителей при условии, что он носит аналитический характер, является действенным и обусловлен необходимостью. Успешное достижение цели и задач внутреннего и внешнего контроля учебного заведения возможно лишь при условии реализации основных принципов контроля: всесторонности, объективности,систематичности и гласности.

Целью работы было создать систему внутришкольного контроля, как одно из направлений повышения эффективности управления качеством образования. Результаты полученные обучающимися нашей школы на государственной ( итоговой) аттестации и хороший показатель поступления в высшие учебные заведения, подтверждают необходимость использования данной системы внутришкольного контроля для эффективного управления качеством образования.













Список использованной литературы


1. Бусыгин А.В. Эффективный менеджмент: учебник: -М: Финпресс, 2000. – 1056с.

2.Вагина Л.И. Планирование средней общеобразовательной школы / Л.И. Вагина. - М.: Педагогический поиск, 1998. - 250 с.

3.Гребенкина Л.К. Технология управленческой деятельности заместителя директора школы / Л.К. Гребенкина, Н.С. Анциперова. - М.: Педагогический поиск, 2000. - 220 с.

4.Гуревич И.В. Моделирование системы внутришкольного контроля / И.В. Гуревич // Директор школы. - 1993. - № 3. - C.32-35.

5. Донская Л.И. Циклограмма внутришкольного контроля / Л.И. Донская // Завуч. - 2005. - № 1. - С.63-66.

6.Ельников Г.В. Научные основы управления / Г.В. Ельников. - Харьков: Научные знания, 1991. - 120 с.

7. Жук Н.Н. Система внутришкольного контроля / Н.Н. Жук // Директор школы. - 2005. - № 1. - С.21- 31.

8. Жукова А.И. Система внутришкольного контроля / Жукова А.И. // Завуч. - 2004. - № 4. - С.116-144.

9.Загвязинский В.И. Творчество в управлении школой / В.И. Загвязинский, С.А. Гильманов. - М.: Знание, 1991. - 58 с.

10.Зверева В.И. Организационно-педагогическая деятельность руководителя школы / В.И. Зверева. - М.: Новая школа, 1997. - 112 с.

11. Капто А.Е. Организация внутришкольного управления / А.Е. Капто.// - М.: Знание, 1991. - 89 с.

12.Корзникова Г.Г. Менеджмент в образовании: практич.курс: учебное пособие / Г.Г.Корзникова .-М.:Академия, 2008. - 288с.

13. Лебедева В.В. Положение о внутришкольном контроле / В.В. Лебедева // Завуч. - 2006. - № 7. - С.107-112.

14. Макарова Т.Н. Внутришкольный контроль: виды, формы, методы, объекты./ Т.Н. Макарова.//Завуч.- 2009.-№7 – С.22-32 .

15. Моисеев А.М. Проектирование систем внутришкольного контроля / А.М. Моисеев. - М.: Педагогическое общество России. - 2001. - 305 с.

16. Моисеев А.М. Нововведение во внутришкольном управлении / А.М. Моисеев, А.Е. Капто. - М.: Знание, 1998. - 48 с.

17. Муравьев Е.М. Рекомендации по организации управленческой деятельности школы / Е.М. Муравьев, А.Е. Богоявленская. - М.: Педагогический поиск, 1999. - 187 с.

18. Онищук В.А. Урок в современной школе / В.А. Онищук. - М.: Веко, 1982. - 173 с.

19. Орлов А.А. Управление учебно-воспитательной работой в школе / А.А. Орлов, - М.: Педагогический поиск, 1991. - 93 с.

20. Портнов М.П. Азбука школьного управления / М.П. Портнов, - М.: Педагогический поиск, 1991. - 167 с.

21. Пронина Н.Г. Организация внутришкольного контроля / Н.Г. Пронина // Завуч начальных классов. - 2006. № 6. - С.28-32.

22. Ромадина Л.П. Справочник завуча: организационно-методические и психолого-педагогические материалы / Л.П. Ромадина, - М. //: Педагогический поиск, 2003. - 208 с.

23. Семенько Т.И. Организация контроля на основе организационной модели управления / Т.И. Семенько // Завуч. - 2005. - № 7. - С.65-77.

24. Сергеева А.Г. Внутришкольный контроль учебно-воспитательного процесса / А.Г. Сергеева // Завуч. - 2006. - № 7. - С.115-122.

25. Скаткин М.Н. Совершенствование процесса обучения / М.Н. Скаткин. -М.: Педагогический поиск, 1988. - 206 с.

26. Татьянченко В.С. Планирование внутришкольного контроля / В.С. Татьянченко. - Волгоград: Учитель, 1992. - 169 с.

27. Токарева Г.С. Анализ урока: материалы к организации внутришкольного контроля / Г.С. Токарева // Образование в современной школе. - 2006. - № 1. - С.16-34.

28. Третьяков П.И. Управление школой по результатам / П.И. Третьяков, - М.: Просвещение, 1997. - 267 с.

29. Ульянова Т.Д. Внутришкольный контроль как средство повышения педагогического мастерства учителя / Т.Д. Ульянова // Завуч начальной школы. - 2004. - № 1. - С.79-82.

30. Чикурова М.В. Организация контрольной деятельности в общеобразовательном учреждении / М.В. Чикурова // Завуч. - 2005. - № 2. - С.97-121.

31.Чеботарь А.В. Демократизация внутришкольного контроля.-М., 1995.

32.Шамова Т.И. Внутришкольное управление: вопросы теории и практики / Т.И. Шамова. - М.: Педагогический поиск, 1991. - 298 с.

33. Шадрин А.Д. Менеджмент качества / А.Д. Шадрин. – 3-е изд. –Москва : НТК «Трек», 2006. – 360 с.


Приложение 1

ПОЛОЖЕНИЕ

о внутришкольном контроле в МБОУ СОШ №1


Общие положения

Настоящее Положение разработано в соответствии с Законом РФ «Об образовании», «Типовым положением об образовательном учреждении», Уставом МБОУ СОШ №1.

1.2 Положение регламентирует содержание и порядок проведения внутришкольного контроля (ВШК)

1.3 Внутришкольный контроль - процесс получения и переработки информации о ходе и результатах УВП для принятия на этой основе управленческого решения

1.4 Положение о ВШК утверждается педагогическим советом, имеющим право вносить в него изменения и дополнения

1.5.Задачи внутришкольного контроля:

- осуществление контроля за использованием законодательства РФ в области образования, нормативных документов управления образования, приказов и решений педсоветов МБОУ СОШ №1;

- выявление случаев нарушений и неисполнения законодательных и иных нормативно-правовых актов, принятие мер по их пресечению;

- анализ причин, лежащих в основе нарушений, принятие мер по их предупреждению;

- анализ и экспертная оценка эффективности результатов деятельности педагогических работников;

- сбор информации, её обработка и накопление для подготовки проектов решений;

- анализ результатов реализации приказов и распоряжений по МБОУ СОШ №1;

-оказание методической помощи педагогическим работникам в процессе контроля. 1.6 Содержание контроля:

- выполнение Закона РФ « Об образовании» в части обязательности основного общего образования;

- использование методического обеспечения в образовательном процессе;

- реализация утвержденных образовательных программ и учебных планов, соблюдения утвержденных учебных графиков;

- ведение школьной документации (планы, классные журналы, дневники, тетради обучающихся, журналы внеурочной деятельности и т.д.);

-уровень знаний, умений и навыков обучающихся, качества знаний;

- соблюдения Устава, правил внутреннего трудового распорядка и иных локальных актов МБОУ СОШ №1;

- соблюдение порядка проведения промежуточной и итоговой аттестации обучающихся и текущего контроля их успеваемости;

-реализация воспитательных программ и их результативности;

-организация питания и медицинского обслуживания обучающихся;

-охрана труда и здоровья участников образовательного процесса;

- исполнение принятых коллективных решений, нормативных актов;

-состояние УМК.

1.7 Методы контроля:

-анкетирование;

-тестирование;

-мониторинг;

- социальный опрос;

-письменный и устный опрос;

-изучение документации;

- беседа;

-хронометраж и другие.

1.8 Виды ВШК:

- тематический (глубокое изучение какого-либо конкретного вопроса в практике работы коллектива, одного учителя, или классного руководителя);

- фронтальный ( всестороннее изучение коллектива, одного учителя).

1.9 Формы ВШК:

- персональный (имеет место при тематическом, так и при фронтальном виде контроля);

- классно - обобщающий ( фронтальный вид).

1.10 Организация проверки состояния любого из вопросов содержания ВШК состоит из следующих этапов:

- определение цели контроля;

- объекты контроля;

- составление плана проверки;

- инструктаж участников;

- выбор форм и методов контроля;

- констатация фактического состояния дел;

- объективная оценка этого состояния;

- выводы вытекающие из оценки;

- рекомендации или предложения по совершенствованию УВП или устранению недостатков;

-определение сроков для ликвидации недостатков или повторный контроль.

1.11 ВШК осуществляет директор МБОУ СОШ №1 и заместители по учебно-воспитательной работе, или созданная для этих целей комиссия.

1.12 Директор МБОУ СОШ №1 издает приказ о сроках и цели предстоящей проверки, устанавливает срок предоставления итоговых материалов, которое определяет вопросы конкретной проверки и должно обеспечить достаточную информированность и сравнимость результатов контроля для подготовки итоговой справки.

1.13 Продолжительность тематических или фронтальных проверок не должна превышать 15 дней с посещением не менее 5 уроков, занятий и других мероприятий

1.14 Эксперты имеют право запрашивать необходимую информацию, изучать документацию, относящуюся к предмету контроля.

1.15 При проведении планового контроля не требуется дополнительного предупреждения учителя, если в месячном плане указаны сроки контроля. В экстренных случаях директор и его заместители по учебно-воспитательной работе могут посещать уроки учителей МБОУ СОШ№1 без предварительного предупреждения.

1.16. Основания для проведения контроля:

-заявление педагогического работника на аттестацию;

-плановый контроль;

-проверка состояния дел для подготовки управленческих решений;

-обращение физических и юридических лиц по поводу нарушений в области образования.

1.17. Результаты проверки оформляются в виде аналитической справки, в которой указывается:

- цель контроля;

- сроки;

- состав комиссии;

- какая работа проведена в процессе проверки (посещены уроки, проведены контрольные работы, просмотрена школьная документация, собеседования и т.д.);

- констатация фактов (что выявлено);

- выводы;

- рекомендации или предложения;

- где проведены итоги проверки (совещание педагогического коллектива, совещание при заместителе директора, индивидуально);

- дата и подпись ответственного за написание справки.

1.18. Проверяемый педагогический работник имеет право:

- знать сроки контроля и критерии оценки его деятельности;

- знать цель, содержание, виды, формы и методы контроля;

- своевременно знакомиться с выводами и рекомендациями администрации;

- обратиться в конфликтную комиссию МБОУ СОШ № 1 или вышестоящие органы управления образованием при несогласии с результатами контроля.

1.19. По итогам ВШК в зависимости от его формы, целей и задач, а также с учётом реального положения дел:

- проводятся заседания педагогического или методического советов, производственные совещания, рабочие совещания с педагогическим составом;

- результаты проверок могут учитываться при проведении аттестации педагогических работников.

1.20. Директор МБОУ СОШ № 1 по результатам ВШК принимает решения:

- об издании соответствующего приказа;

- об обсуждении итоговых материалов контроля коллегиальным органом;

- о проведении повторного контроля с привлечением определённых экспертов;

- о привлечении к дисциплинарной ответственности работников;

- о поощрении работников;

- иные решения в пределах своей компетенции.

2. Персональный контроль

2.1. Персональный контроль предполагает изучение и анализ педагогической деятельности отдельного учителя.

2.2. В ходе персонального контроля комиссия изучает соответствие уровня компетентности работника требованиям к его квалификации, профессионализму и продуктивности;

- уровень знаний учителя по основам теории педагогики. Психологии и возрастной физиологии; по содержанию базового компонента преподаваемого предмета; по методикам обучения и воспитания;

- умение создавать комфортный микроклимат в образовательном процессе;

- умение применять в практической деятельности широкий набор методов, приёмов и средств обучения; элементарные методы и средства педагогической диагностики; основные формы дифференциации контингента обучающихся; основные методы формирования и развития познавательной и коммуникативной культуры обучающихся;

- уровень овладения учителем педагогическими технологиями, наиболее эффективными формами, методами и приёмами обучения;

- уровень подготовки обучающихся;

- сохранение контингента обучающихся.

2.3. При оценки деятельности учителя учитывается:

- выполнение государственных программ в полном объёме (прохождение материала, проведение практических работ, контрольных работ, экскурсий и др.);

- уровень знаний, умений, навыков обучающихся;

- степень самостоятельности обучающихся;

- дифференцированный и индивидуальный подход к обучающимся в процессе обучения;

-совместная деятельность учителя и обучающегося;

-наличие положительного эмоционального микроклимата;

-умения отбирать содержимое учебного материала;

-способность к анализу педагогических ситуаций;

-умение корректировать свою деятельность, обобщать опыт, составлять и реализовывать план своего развития;

-формы повышения профессиональной квалификации учителя.

2.4. При осуществлении персонального контроля комиссия имеет право:

-знакомиться с документацией в соответствии с должностными обязанностями учителя (тематическим планированием, поурочными планами, классными журналами, дневниками и тетрадями обучающихся, протоколами родительских собраний, планами воспитательной работы);

-изучать практическую деятельность педагогических работников школы через посещение и анализ уроков, внеклассных мероприятий;

-анализировать статистические данные о результатах педагогической деятельности (контрольные работы, срезы и т.д.);

-анализировать результаты методической, опытно-экспериментальной работы учителя;

-выявлять результаты участия обучающихся на олимпиадах, конкурсах, выставках, конференциях и т. д.

- организовывать социологические, психологические, педагогические исследования: анкетирование, тестирование обучающихся, родителей, учителей;

- делать выводы и принимать управленческие решения.

3. Классно-обобщающий контроль

3.1.Классно-обобщающий контроль осуществляется в конкретном классе.

3.2.Классно-обобщающий контроль направлен на получение информации о состоянии учебно-воспитательного процесса в том или ином классе.

3.3. В ходе классно-обобщающего контроля изучается весь комплекс учебно-воспитательной работы в отдельном классе:

- деятельность всех учителей;

- включение обучающихся в познавательную деятельность;

- уровень знаний, умений и навыков обучающихся; школьная документация - выполнение единых требований к обучающимся;

- стимулирование потребности в самообразовании, самоанализе, самосовершенствовании, самоопределении;

- сотрудничество учителя и обучающихся;

- выполнение учебных программ теоретической и практической части;

- владение учителем новыми педагогическими технологиями при организации обучения;

-соблюдение единого орфографического режима;

- работа учителя по предупреждению отставания обучающихся, работа с неуспевающими;

- дифференциация и индивидуализация обучения;

- работа с родителями обучающихся;

- воспитательная работа;

- социально-психологический климат в классном коллективе.

3.4. Классы для проведения классно-обобщающего контроля определяется по результатам анализа по итогам учебного года, полугодия или четверти.

3.5. По результатам классно-обобщающего контроля проводятся совещания при директоре или его заместителях, классные часы, родительские собрания.
























Приложение 2


Лист наблюдения и оценки урока.


Предмет___________________ Класс_______ Дата ____________


Ф.И.О. учителя ________________________________________________________________

Цель посещения _______________________________________________________________


Тема урока ___________________________________________________________________

Цель урока ___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

Присутствуют - ________ обучающихся

0 – не реализовано 1 – реализовано частично 2 – реализовано полностью


1. Оценка основных личностных качеств учителя

0

1

2

1.1.

Учитель показал на уроке глубокие знания предмета по данной теме.




1.2.

Формы деятельности учащихся на уроке были подобраны очень искусно:

урок проходил на одном дыхании.

Работа школьников проходила в сотрудничестве с учителем, в совместном поиске,

дети не получали готовых знаний, а добывали их сами.




1.3

Речь учителя отличалась прекрасной дикцией.

Темп речи умеренный, позволяющий учащимся осознанно воспринимать информацию. Педагогу удалось на уроке создать эмоциональный фон, стимулирующий продуктивную деятельность учеников.




1.4.

В ходе урока учителем была создана атмосфера радостных переживаний за достигнутые успехи, что обеспечило эффективное продвижение школьников в усвоении получаемых знаний.




1.5.

Педагогический такт, культура общения и эстетичный внешний вид учителя оказывали благотворное влияние на учащихся в целом.




2. Оценка основных характеристик учащихся на уроке

2.1

Учащиеся четко реагировали на все действия учителя и продуктивно выполняли все его задания.




2.2

Урок показал, что школьники умеют грамотно рассуждать, не боятся высказывать свое мнение по данной проблеме.




2.3.

Целесообразное сочетание индивидуальной, групповой и коллективной форм работы, дифференциальный подход.




2.4

Сменяющиеся одна за другой формы урока вызывали у детей интерес,

желание узнать как можно больше нового.

Вопрос о дисциплине на уроке не стоял, настолько все были увлечены работой.




3. Оценка содержания деятельности учителя и учащихся в ходе урока

3.1.

Учитель полностью соблюдал принципы научности и доступности предлагаемой

учебной информации.




3.2

Учителю удалось реализовать связь теории и практики.




3.3

Элементы новизны можно проследить на всем протяжении урока.




3.4

Объем предложенного на уроке материала соответствовал степени подготовленности класса.




4. Оценка эффективности способов деятельности учителя и учащихся в ходе урока

4.1

Время урока было использовано исключительно продуктивно за счет продуманной структуры его организации.

Наблюдалось и грамотное чередование видов деятельности.




4.2

Средства наглядности, ТСО используемые учителем, способствовали более осмысленному пониманию проблем урока.





4.3

Учитель в своей работе сумел реализовать в должной мере принцип развивающего обучения, то есть вполне осознанно и целенаправленно.




4.4

Уровень обратной связи в ходе урока.




4.5

Уровень требований к учащимся, контроль за деятельностью учащихся

присутствовал на всех этапах урока и удачно сочетался с самоконтролем учащихся.




4.6

Эстетика урока: записи на доске оформлены аккуратно, с использованием цветного мела, наглядные пособия, раздаточный материал выполнены эстетично.




4.7

Степень использования ИКТ :

Электронные УМК;______________________________

собственные презентации;_______________________

презентации учащихся;_________________________

электронные формы контроля.




4.8

Оценка знаний учащихся





4.9

Соответствие домашнего задания санитарным требованиям




4.10

Учитель постоянно напоминает учащимся правила выполнения работы и основные элементы техники безопасности .




5. Оценка цели и результатов проведенного урока.

5.1

Цель урока была сформулирована учителем конкретно и четко. О её выполнении свидетельствует весь ход и итог урока, подведенный самими учащимися.




5.2

Поставленная цель реальна, достижима и целесообразна.




5.3

На уроке помимо основной цели, учащимися давались разнообразные целевые установки (на закрепление материала, его дальнейшее изучение, на самостоятельный поиск дополнительной информации по теме и т.д.)




5.4

Реализация воспитательных целей урока (данный урок воспитывал у школьников, по крайней мере, веру в свои силы, возможности и способности)




5.5

Реализация развивающихся целей урока (каждый этап урока оказал всестороннее развивающее воздействие на детей)





ИТОГО:



Этапы урока: 1.

2.

3.

Проценты

Количество баллов

Методический уровень

100 %- 80 %

56- 45

Высокий

79 %- 60 %

44-33

Средний

59 %- 30 %

32-16

Низкий


Рекомендации: __________________________________________


Проверяющий: ___________________

Учитель: __________________

Приложение 3


Контроль по аспектам внутришкольного контроля

Таблица 1

Объекты внутришкольного

контроля

Аспекты контроля

Учебный процесс

Выполнение учебных программ,

уровень знаний и навыков учащихся.

Продуктивность работы учителя.

Индивидуальная работа с одаренными учащимися.

Индивидуальная работа со слаборазвитыми детьми.

Качество внеурочной предметной деятельности.

Навыки самостоятельного познания учащихся.Учебная среда.

Условия учебно-воспитательного процесса.

Нормативно-правовая база школы.

Учебно-воспитательная развивающая среда.

Информационно-методическая оснащенность.

Обеспеченность учебно-техническим оборудованием.

Обеспеченность учебной и методической литературой.

Социум ОУ. Санитарно-гигиеническое состояние школы.

Охрана труда.

Научная и экспериментальная деятельность

Соответствие этой деятельности концепции школы.

Степень научной обоснованности нововведений.

Результативность нововведений.

Уровень научной образованности педагогов.

Научно-исследовательская деятельность педагогов и учащихся.

Методическая работа

Методический уровень каждого учителя.

Методический уровень каждого классного руководителя.

Механизмы распространения педагогического опыта.

Повышение квалификации педагогов.

Методический сервис школы.

Психологическое состояние коллектива

Степень психологического комфорта (дискомфорта) учащихся, учителей. Психологическая подготовленность коллектива к решению проблемы, нововведению.



Контроль по объектам внутришкольного контроля

Таблица 2

Форма контроля

Объекты контроля

Классно-обобщающий

Психологический микроклимат в классе.

Координация педагогов по работе с классом.

Уровень знаний и воспитанности учащихся класса.

Качество и методы преподавания в классе.

Связь урочной и внеурочной работы в классе.

Качество работы классного руководителя, воспитательная система класса.

Выполнение родительских обязанностей по воспитанию детей.

Фронтальный

Состояние преподавания отдельных предметов во всех или в части классов.

Состояние работ классных руководителей во всех классах или в параллели.

Персональное фронтальное изучение системы работы педагогов, готовящихся к аттестации.

Тематический

Работа всего коллектива над какой-либо проблемой.

Уровень знаний и умений учащихся по какой-либо теме предмета.

Состояние работы классных руководителей в каком-либо направлении

Продуктивный

Уровень выполнения стандартов образования

Профессиональный рост педагогов.

Продуктивность преподавательской деятельности (методический уровень, уровень знаний предмета преподавания)

Обзорный

Состояние школьной документации.

Состояние трудовой дисциплины учителей.

Состояние посещаемости учащихся.


Приложение 4

О Т Ч Е Т классного руководителя_________________________________


по успеваемости ____________класса за 2012-2013 уч.год.


За 1 четверть


Количество учащихся на начало четверти _________Выбыло _______ Прибыло _______

На конец четверти_________



Успевают

Не успевают



На «5»

(ф.и.)

На «4» и «5»

(ф.и.)

С одной «4»

(ф.и.предмет)

С одной «3»

(ф.и. предмет)

«2»

«н/а»

1







2







3







4







5







6







7







8







9







Качество: ___________ Успеваемость: ____________ СОУ:______________

За 2 четверть


Количество учащихся на начало четверти _______Выбыло _______Прибыло _______

На конец четверти____________

Успевают

Не успевают



На «5»

(ф.и.)

На «4» и «5»(ф.и.)

С одной «4»

(ф.и.предмет)

С одной «3»

(ф.и. предмет)

«2»

«н/а»

1







2







3







4







5







6







7







8







9







10








Качество: _____________ Успеваемость:________________ СОУ :____________



Приложение 5

ОТЧЕТ учителя ___________________________________________________________ за 2012 – 2013 учебный год.


класс

Коли-чест-во

предмет

оценки


Н/А ф.и. предмет

«2» по предмету ф.и. ученика

%

соу

%

кач

% усп.

Прохождение программы ( часы)

Причина не выполнения

«5»

«4»

«3»

«2»

План

факт



























































































































































































































Приложение 6


Мониторинг проверки тетрадей учащихся _________ класса по ________________________ Учитель:____________________________



Фамилия ученика

Соблюдение

орфографичес-

кого режима

Качество проверки

работ

учителем

Работа над

Каллигра-фией

Работа

над

ошибками

Разнооб-

разие

видов

работ

Объём

классных

работ

Объём

Домаш-

них

работ

Разнооб-

разие

видов

работ

Уровне-

вая

дифферен-циация

Творчес- кие

работы

1












2












3












4












5












6












7












8












9












10












Вывод:



Заместитель директора по УВР:_____________________

Учитель : _________________________




Приложение 7

Проверка дневников.


Дата проверки:_____________ Класс: _____ Классный руководитель:_____________________________________________


Цель проверки _____________________________________________________________________________________________________






Ф.И.О. обучающегося.

Аккуратность.




Ф.И.О.

Учите лей


Расписание.

Домашнее задание.




Роспись.


Выставление оценок .

уроков

кружков

Классных руководите лей

Родителей.



Учителями –предметниками

Классным руководителем.


За четверть.


За год.


1












2












3












4












5












6












7












8












9












10













Выводы:________________________________________________________________________________________________________________


Заместитель директора по УВР


Приложение 8


Программа адаптации обучающихся 5 классов МОУ СОШ №1

2011-2012 учебный год


Пояснительная записка


Пятый класс школы – один из наиболее существенных критических периодов в жизни детей. У ребенка меняется привычный уклад жизни, появляется новый круг общения, новые обязанности. Переход в пятый класс приводит к возникновению эмоционально- стрессовой ситуации: новые учителя, кабинетная система, классный руководитель.

Адаптация (приспособление, привыкание к новым условиям) – сложный и зачастую продолжительный процесс. Она зависит как от индивидуальных свойств личности, так и от помощи окружающих. В программе разработана определенная система действий, направленных на создание комфортных и благоприятных условий учебно-воспитательного процесса. В реализации программы задействованы учителя пятых классов, учителя-предметники, работающие в пятых классах, медицинская служба, психолог, логопед, социальный педагог, родители, администрация.

Цель программы:

Организация учебно-воспитательного процесса пятиклассников с учетом индивидуальных и возрастных свойств личности ребенка в адаптационный период;

Предупреждение и преодоление трудностей адаптационного периода у учащихся пятого класса

Сохранение здоровья и эмоционального благополучия ребенка при переходе из начальной школы в пятый класс

Задачи, стоящие перед коллективом школы:

- создание максимально благоприятных условий для адаптации пятиклассников к школе;

- оказание психологической помощи и поддержки ребенку и родителям;

- формирование у обучающихся позитивного отношения к школе;

- развитие у обучающихся социальных и общеучебных навыков;

Планируемый результат: создание комфортных и благоприятных условий учебно-воспитательного процесса, способствующих успешной и скоротечной адаптации пятиклассников.

Программа.

Вид деятельности

Сроки

Ответственные

1. Организационная работа

Собеседование зам. директора по УВР и школьного психолога с педагогами и

классными руководителями 5-х классов

Август

Зам. директора по УВР

Знакомство с семьей и условиями быта учащихся. Составление социального паспорта класса

Сентябрь

Зам. директора по ВР, социальный педагог, классные руководители 5-х классов

Изучение медицинских карт учащихся 5-х классов. Оценка состояния здоровья и физического развития обучающихся

Сентябрь

Зам. директора по УВР, медицинский работник, учителя физической культуры, классные руководители 5-х классов

Организация взаимопосещения уроков учителей 5-х классов по вопросу преемственности

Сентябрь

Зам. директора по УВР

Выявление индивидуальных особенностей, склонностей, интересов учащихся 5-х классов

В течение года

Зам. директора по МР, классные руководители 5-х классов

Формирование групп дезадаптированных пятиклассников. Организация индивидуальных занятий

В течение года

Зам. директора по УВР, педагог-психолог

Собеседование с классными руководителями 5-х классов по итогам четверти

Ноябрь, декабрь, март, май

Зам. директора по УВР

Обобщение аналитико-диагностических материалов

Сентябрь, ноябрь, апрель

Зам. директора по УВР, МР

2. Информационно-методическое обеспечение

Заседание методического совета школы. Коррекция и утверждение плана работы по преемственности между начальным и основным общим образованием на учебный год

Сентябрь

Зам. директора по УВР,МС

Изучение нормативных документов по организации учебно-воспитательного процесса в 5-х классах

Август, сентябрь

Зам. директора по УВР, ВР, классные руководители 5-х
классов

Совещание при директоре по итогам четверти

Ноябрь, декабрь, март, май

Зам. директора по УВР, ВР,

Составление материалов для проведения административных контрольных работ.

Сентябрь, декабрь, май

Зам. директора по УВР, учителей-предметников

Разработка рекомендаций для родителей (для круглых столов)

Сентябрь, январь

Зам. директора по УВР, педагог-психолог

Классно-обобщающий контроль 5-х классов

октябрь

Зам. директора по УВР, ВР

Психолого-педагогический консилиум по 5-м классам. Подведение итогов классно-обобщающего контроля 5-х классов, результатов I четверти

Ноябрь

Зам. директора по УВР

Диагностика адаптационных процессов у учащихся 5-х классов

Октябрь, апрель

Зам. директора по УВР, педагог-психолог

Разработка методических рекомендаций по проблеме преемственности

Ноябрь

Зам. директора по УВР.

Формирование портфолио учащихся 5-х классов

В течение года

Классные руководители 5-х классов

3. Работа с учащимися

Классные часы по соблюдению правил жизни в школе

Сентябрь

Зам. директора по ВР, классные руководители 5-х классов

Анкетирование пятиклассников по вопросу адаптации к новым условиям учебы.

Октябрь

Зам. директора по УВР,

Торжественное посвящение в пятиклассники

Октябрь

Зам. директора по ВР, классные руководители 5-х классов

Вовлечение пятиклассников в дополнительное образование

I четверть

Зам. директора по ВР, классные руководители 5-х классов

Работа с одаренными детьми "Растим хорошистов"

В течение года

Классные руководители 5-х классов, учителя-предметники

Групповые и индивидуальные занятия с учащимися "группы риска", выявленными в начальной школе

В течение года

Классные руководители 5-х классов, зам. директора по УВР

Итоги успеваемости за четверть

Ноябрь, декабрь, март, май

Классные руководители 5-х классов, зам. директора по УВР

Собеседование со слабоуспевающими учащимися 5-х классов

В течение года

Зам. директора по УВР, классные руководители

Рейд по сохранности учебников

Январь

Зав. библиотекой, классные руководители 5-х классов

Индивидуальная работа с учащимися, склонными к нарушению дисциплины

В течение года

Зам. директора по УВР

Индивидуальные беседы с учащимися, испытывающими трудности в период адаптации

В течение года

Психолог, классные руководители 5-х классов, учителя-предметники

Реализация программы психолого-педагогической поддержки «Поступаем в пятый класс»

В течение года

Психолог, классные руководители

4. Работа с родителями

Неделя открытых дверей. Родительское собрание "Особенности обучения в 5-м классе. Адаптация пятиклассников к предметному обучению"

4-я неделя сентября

Зам. директора по УВР, ВР, классные руководители 5-х классов, учителя-предметники

Родительские собрания по итогам успеваемости за четверть

Ноябрь, декабрь, март, май

Зам. директора по УВР, классные руководители 5-х классов

Родительские собрания "Итоги комплексной диагностики адаптации учащихся 5-х классов"

Ноябрь, март

Зам. директора по УВР, ВР

5. Контроль

Контроль планов воспитательной работы

Сентябрь

Зам. директора по ВР

Посещение внеклассных мероприятий. Выявление проблем формирования классного коллектива в переходный период

Сентябрь, октябрь

Зам. директора по ВР, педагог-психолог, социальный педагог

Изучение организации домашней работы. Выявление и предотвращение перегрузки учащихся домашним заданием

Сентябрь, октябрь

Зам. директора по УВР

Административный контроль. Проверка качества усвоения учебного материала учащимися 5-х классов (мониторинг)

Сентябрь, декабрь, май

Зам. директора по УВР

Анализ входного контроля

Октябрь

Методический совет школы

Проверка классных журналов. Учет успеваемости и посещаемости учебных занятий учащихся 5-х классов

В течение года

Зам. директора по УВР

Проверка ведения дневников учащихся 5-х классов

В течение года

Зам. директора по ВР

Анализ учебной и воспитательной деятельности: выводы и результаты за учебный год, планирование на новый учебный год

Май

Классные руководители 5-х классов

Контроль выполнения учебных программ

В течение года

Зам. директора по МР

6. Работа с педагогическим коллективом

Совещания при заместителе директора по УВР

В течение года

Замдиректора по УВР

Ознакомление с нормативно-правовыми документами

Август-сентябрь

Замдиректора по УВР

Собеседование с учителями по особенностям календарно-тематического планирования в 5-ых классах

август

Замдиректора по УВР

Особенности организации деятельности учащихся 5-ых классов

сентябрь

Замдиректора по УВР

Заседания МО учителей начальных классов и учителей -предметников Педконсилиум: обработка данных по классно-обобщающему контролю в 5-ых классах, уровень адаптации

Октябрь-ноябрь

Руководитель МО, замдиректора по УВР, психолог

Создание системы единого медико-психолого-педагогического контроля за динамикой развития детей

октябрь

Замдиректора по УВР, классный рук-ль, психолог, логопед, врач

Взаимопосещения уроков

В течение года

Учителя начальной школы, учителя-предметники

Методический семинар по вопросам преемственности

март

Замдиректора по УВР ,учителя- предметники.





























Приложение 9



ПЛАН – ГРАФИК

подготовки и проведения государственной ( итоговой ) аттестации обучающихся , освоивших программы основного общего и среднего (полного) общего образования

МОУСОШ №1 в 2011-2012 учебном году.


Перечень мероприятий

сроки

ответственные

1

Нормативное правовое обеспечение государственной (итоговой) аттестации в независимой форме



1.1

Руководство Распоряжением Правительства области « О проведении в Саратовской области государственной ( итоговой ) аттестации обучающихся 9 классах в независимой форме, единого государственного экзамена в 2012 году.

Сентябрь-декабрь

2011г.


Директор

координатор


1.2

Руководство региональными положениями:

1.2.1

о порядке проведения в 2011-2012 учебном году государственной ( итоговой ) аттестации обучающихся 9 классов в независимой форме

1.2.2

о комиссиях:

-государственной экзаменационной;

- региональной экзаменационной;

- конфликтных;

- предметных.

1.2.3

о системе общественного наблюдения ( контроля за проведением государственной аттестации:

- обучающихся , освоивших образовательные программы среднего ( полного) общего образования;

- обучающихся, освоивших образовательные программы основного общего образования


1.2.4

о пунктах проведения экзамена


1.3

Изучение распорядительных актов:






Сентябрь- октябрь 2011г.

координатор

1.3.1


-об организации подготовки к проведению государственной (итоговой ) аттестации обучающихся;

-о конфликтных комиссиях;

1.3.2

Об организации обучения:

- школьных координаторов;

- об утверждении ППЭ, руководителя и организаторов ППЭ;

- о распределении уполномоченных РЭК по ППЭ;

- председателей и членов конфликтных комиссий;

- лиц, сопровождающих обучающихся к месту проведения экзамена и обратно

2

Инструктивно-методическое обеспечение государственной

( итоговой) аттестации в независимой форме.



2.1

Распределение видов работ между членами образовательного процесса по подготовке и проведению государственной

( итоговой) аттестации.

сентябрь

Директор


2.2

Изучение инструктивно- методических материалов по организации и проведению государственной аттестации обучающихся 9-х, 11- х классов.

в течении года

директор

координатор

2.3

Изучение методических материалов участниками образовательного процесса:

- рекомендаций для выпускников ОУ по подготовке к государственной ( итоговой) аттестации;

-методических рекомендаций по эффективному использованию в школах различных учебно-методических комплектов в ходе подготовки к государственной ( итоговой ) аттестации;

-рекомендаций для членов предметных комиссий;

- рекомендаций для родителей.

Сентябрь - декабрь 2011г.

координатор

2.4

Изучение инструкций , регламентирующих деятельность участников государственной аттестации обучающихся:

- для обучающихся;

-для педагогов, сопровождающих обучающихся к месту проведения экзаменов;

- для руководителя ППЭ

-для руководителя ППЭ;

- для организатора в аудитории;

-для представителя СМИ.

Ноябрь – декабрь 2011г

координатор

3.

Организационное обеспечение государственной (итоговой) аттестации



3.1

Определение транспортных схем доставки:

- выпускников 11 классов и 9-х классов в ППЭ.

Февраль- май

координатор

3.2

Заявка на обеспечение экзаменационными материалами

Март 2012

координатор

3.3

Формирование базы данных выпускников – участников государственной ( итоговой) аттестации в соответствии с экзаменационными предметами .

февраль

координатор

3.4

Подготовка ППЭ, распределение участников государственной

( итоговой) аттестации по ППЭ

Апрель-май 2012

координатор

3.5

Обеспечение выпускников пропусками в ППЭ

май

координатор

3.6

Проведение государственной ( итоговой ) аттестации по утвержденному расписанию:

- пробного;

-досрочной аттестации;

- в мае-июне;

- в июле.



март-апрель

май- июль.


директор, координатор

3.7

Формирование электронных баз данных для проведения государственной ( итоговой) аттестации обучающихся 9-х классов в независимой форме и ЕГЭ

Ноябрь

координатор

3.8

Формирование банка данных на выпускников 9-х классов по профильным предметам

январь

координатор

3.9

Подготовка отчетов:

-информация по итогам репетиционных и основных экзаменов

( по окончанию проверки работ)

Март-апрель, июнь 2012

координатор

3.10

Выдача ведомостей образовательных достижений обучающимся, освоившим образовательные программы основного общего образования.

июнь

Директор

Координатор

Кл.руков

3.11

Выдача свидетельств о результатах ЕГЭ



июнь-

июль

Директор

координатор

3.12

Отчет в отдел образования по результатам проведения государственной ( итоговой ) аттестации обучающихся 9-х классов в независимой форме и ЕГЭ в 2012 году.

Июль 2012

координатор

4.

Организация подготовки, переподготовки и повышения квалификации участников государственной ( итоговой ) аттестации в независимой форме



4.1

Обучение различных категорий участников государственной

( итоговой ) аттестации:

-школьных координаторов;

- руководителей школьных методических объединений;

- членов конфликтной комиссий;

-руководителей ППЭ;

- педагогических работников;

- организаторов , обеспечивающих проведение экзаменов в ППЭ;

- общественных наблюдателей.


В течение года


директор

4.2

Консультации различных категорий участников

В течение года

координатор

5.

Обеспечение информирования о проведении государственной ( итоговой ) аттестации.



5.1

Проведение родительских собраний, совещаний , МО, педагогических советов, классных часов

Октябрь, март, май.

Директор, координатор.

кл.руков

5.2

Информирование выпускников по вопросам организации и проведению государственной ( итоговой) аттестации

В течении года


5.3

Участие :

- в работе Интернет - сайта школы в части государственной

( итоговой ) аттестации.

В течение года

Директор

координатор

5.4

Издание аналитических материалов по итогам государственной

( итоговой) аттестации 2012г.

Июль 2012г

координатор

6.

Обеспечение мониторинга поведения государственной

( итоговой) аттестации



6.1

Проведение диагностики готовности к ГИА всех категорий участников образовательного процесса

В течении года

Координатор

психолог

6.2

Поведение мониторинга в ОУ, сбор и обработка результатов мониторинга

Июнь-июль 2012

Директор

Учителя

координатор

Приложение 10

План внутришкольного контроля МБОУ СОШ №1



Контроль за выполнением всеобуча в 2011-2012 учебном году.


Сроки

Тема контроля

Кто контролировал

Итог

август

1.Подготовка к сдаче отчётности: ОШ -1, списки учащихся.

заместитель директора по УВР

отчёт

2.Подготовка документов для организации индивидуального обучения обучающихся на дому.

заместитель директора по УВР,

классные руководители.

отчёт

сентябрь

1. Трудоустройство выпускников 2-й и 3-й ступеней обучения.

заместитель директора по УВР

отчёт

2. Формирование банка данных учащихся «группы» риска и неблагополучных семей.

заместитель директора по УВР

социальный педагог, психолог

справка


3.Организация работы кружков и спортивных секций.

классные руководители.

зам. директора по ВР.

справка


октябрь

1.Контроль посещаемости школьниками учебных занятий .

заместитель директора по УВР.

социальный педагог

справка

совещание

2. Контроль за проведением и посещением индивидуально-групповых занятий и индивидуально-групповых консультаций.

заместитель директора по УВР

справка


ноябрь

1.Качество образования за I четверть.

заместитель директора по УВР

справка

совещание

2. Анализ занятости во внеурочное время в кружках и спортивных секциях обучающихся, состоящих на внутри школьном учёте.

заместитель директора по ВР,

социальный педагог.

справка

3. Проанализировать работу классных руководителей с учащимися группы «риска» и их семьями.

заместитель директора по УВР

социальный педагог, психолог

справка


декабрь

  1. Контроль за работой учителей со слабоуспевающими учащимися по ликвидации пробелов в знаниях.

заместитель директора по УВР


справка

  1. Своевременность проведения учителями индивидуальных занятий и прохождение программного материала с учащимися, обучающимися на дому.

заместитель директора по УВР



справка


январь

1.Качество образования за I полугодие

заместитель директора по УВР

справка

совещание

2.Проанализировать работу с учащимися, претендующими на получение медали.


заместитель директора по УВР

справка

совещание

февраль

1.Формирование ответственного отношения к учебе и профилактика пропусков уроков учащимися 5-11 классов.

( проанализировать своевременный учёт пропусков занятий учащимися в классном журнале).


заместитель директора по УВР


социальный педагог, психолог

справка

совещание

2.Контроль за работой учителей со слабоуспевающими учащимися по ликвидации пробелов в знаниях.

заместитель директора по УВР

справка

март

1. Своевременность проведения индивидуально-групповых занятий и консультаций.

заместитель директора по УВР


справка


2.Качество образования в III четверти

заместитель директора по УВР

справка

совещание

3. Организация проведения промежуточной аттестации обучающихся

заместитель директора по УВР

совещание


апрель

  1. Индивидуальная работа классного руководителя с учащимися и родителями по решению вопроса посещаемости занятий. Своевременный учёт пропусков занятий в классном журнале.

заместитель директора по ВР

социальный педагог, психолог

справка

совещание

май

  1. Итоги успеваемости обучающихся за учебный год.

заместитель директора по УВР

справка

  1. Прохождение программного материала с учащимися, обучающимися на дому.

заместитель директора по УВР

справка


июнь

  1. Об окончании и результативности освоения выпускниками 9, 11 классов образовательных программ.

заместитель директора по УВР

справка


  1. Выполнение требований к оформлению документов государственного образца.

заместитель директора по УВР

совещание



Контроль за состоянием преподавания учебных дисциплин


Сроки

Содержание контроля

Цель контроля

Форма контроля

Кто контролировал

Итог


октябрь

1.Изучение уровня преподавания в 5-х классах и степени адаптации учащихся к средней школе.

Выполнение требований по преемственности обучения в 5-х классах. Адаптация уч-ся.

классно-обобщающий


директор,

зам. директора

по УВР , МР.

Психолог,

руководители МО


Справка,

Совещание.


2.Классно-обобщающий контроль в 9 -х классах.

Организация учебно-воспитательного процесса.

классно-обобщающий

Директор,

зам. директора

по УВР, МР

руководители МО

справка

совещание

3. Состояние преподавания физической культуры.


Организация урока, выполнение учащимися единых педагогических требований.

тематический

зам. директора

по УВР , МР

справка

4. Состояние преподавания ОЗОЖ.

Развитие познавательных интересов учащихся на уроке.

тематический

зам. директора

по УВР , МР

справка

ноябрь

1. Состояние преподавания биологии , природоведения.

Проверка содержания и методов изучения нового материала: система работы по формированию у учащихся научных понятий.

предметно-обобщающий


зам. директора

по УВР , МР

справка



2.Состояние преподавания географии.

Приемы работы учителя по формированию общеучебных умений и навыков учащихся.

тематический

зам. директора

по УВР , МР

справка


3.Классно-обобщающий контроль в 10-х классах.

Осуществление индивидуального подхода к учащимся на уроке.

классно-обобщающий

Директор,

зам. директора

по УВР, МР

руководители МО

справка, совещание


декабрь

1.Состояние преподавания русского языка.

Эффективность методов преподавания, глубина и прочность знаний учащихся

предметно-обобщающий

зам. директора по УВР ,МР

справка,

совещание


2. Состояние преподавания математики .

Эффективность методов преподавания, глубина и прочность знаний учащихся

предметно-обобщающий

зам. директора по УВР ,МР


справка,

совещание


январь

1.Классно-обобщающий контроль в 11-х классах.

Состояние учебно-воспитательного процесса.

классно-обобщающий

директор

зам. директора

по УВР, МР

справка

совещание

2. Состояние преподавания ОБЖ .

Соответствие содержания урока программе и стандарту.

тематический

зам. директора по УВР ,МР

справка

3.Состояние преподавания искусства, МХК.

Эффективность и методика использования средств обучения.

тематический

зам. директора

по УВР , МР

справка


февраль

1. Состояние преподавания истории и обществознания.

Организация повторения и обобщения знаний учащихся.


тематический

зам. директора

по УВР, МР

справка

2.Состояние преподавания физики.


Методика работы учителя по формированию у учащихся знаний, умений и навыков.


тематический

зам. директора

по УВР , МР

справка

март

1. Состояние преподавания иностранного языка.

Эффективность использования методов и приемов обучения

предметно-обобщающий

зам. директора

по УВР , МР

справка

2.Состояние преподавания

химии.

Эффективность методов преподавания, глубина и прочность знаний учащихся.

тематический

зам. директора

по УВР , МР

справка

апрель

1. Состояние преподавания экологии.

Проанализировать методику работы учителя по формированию у учащихся знаний, умений и навыков.


фронтальный

зам. директора

по УВР


справка

май

1.Состояние преподавания учебных предметов, избранных выпускниками для сдачи экзаменов в независимой форме и в форме

ЕГЭ.

Организация повторения учебного материала и подготовка учащихся к итоговой аттестации и ЕГЭ.


фронтальный


Директор,

зам. директора

по УВР руководители МО

справка


Контроль за состоянием знаний, умений и навыков обучающихся .

Сроки


Цель контроля

Объект контроля

Методы контроля

Кто контролировал

Итог

октябрь

Анализ уровня сформированности ЗУН по русскому языку, математике.

5

классы

Письменные работы.

Входная диагностика.

Заместитель директора по УВР

справка

ноябрь

Изучение результативности и степени обученности по: математике, русскому языку, химии, физике, обществознанию, истории, иностранному языку.

9-10 классы

Письменные работы.

Заместитель директора по УВР

справка

декабрь

Изучение результативности и степени обученности по химии, физике, истории, обществознанию, биологии, географии.

9 классы

Письменные работы.

Заместитель директора по УВР

справка

Изучение результативности обучения по русскому языку и математике за I полугодие.

5–11 классы

Письменные работы

Заместитель директора по УВР

руководители МО


справка


январь

Уровень сформированности ЗУН по обществознанию, физике, экономике.

11 классы

Письменные работы

Заместитель директора по УВР

справка

февраль

Изучение результативности и степени обученности по литературе, иностранному языку.

7-8 классы

Письменные работы

Заместитель директора по УВР

справка

март

Срез знаний по русскому языку, математике и предметам по выбору


9,11

классы

Тестирование

Заместитель директора по УВР

руководители МО

справка

апрель

Уровень сформированности ЗУН по биологии, информатике, обществознанию

6-7 классы

Письменные работы

Заместитель директора по УВР

справка

май

Промежуточная аттестация.

5-7,

8,10 классы

Письменные работы Тестирование.


Заместитель директора по УВР

справка


Контроль за работой учителей с обучающимися, претендующими на аттестат особого образца

Сроки

Цель контроля

Кто контролирует

Итог

Сентябрь

Выявление обучающихся, претендующих на получение аттестата с отличием по окончании 9 класса и учащихся 10-11 классов, претендующих на получение медали «За особые успехи в учении».

Заместитель директора по УВР

Справка.

Совещание при зам.дир. по УВР


Октябрь-


Организация индивидуальной работы учителей-предметников с обучающимися данной группы.

Заместитель директора по УВР

Справка

Ноябрь

Контроль за работой учителей по подготовке обучающихся к предметным олимпиадам.

Подведение итогов участия обучающихся данной категории в предметных олимпиадах.

Заместитель директора по УВР

руководители МО

Справка

Январь

Контроль за работой учителей-предметников с обучающимися, претендующими на аттестат особого образца(посещение уроков, наличие и накопляемость оценок, итоги 1 полугодия , результаты письменных работ обучающихся по предметам ).

Заместитель директора по УВР

Справка

совещание

Февраль

Регулярность и своевременность проведения индивидуальных занятий с обучающимися, претендующими на аттестат особого образца.

Заместитель директора по УВР

Справка

март

Срез знаний по русскому языку, математике и предметам по выбору.

Заместитель директора по УВР, руководители МО

Справка

май

Подведение итога работы учителей-предметников с обучающимися 9-х , претендующих на получение аттестата с отличием и 10-х, 11-х классов, претендующих на получение медали «За особые успехи в учении».

Заместитель директора по УВР

Справка

совещание

Контроль за ведением школьной документации.

Контроль за ведением классных журналов

Сроки

Что контролируется


Кто проверяет

Итог

сентябрь

Культура оформления журнала, заполнение « Листа здоровья» мед. работником, наличие сведений об обучающихся и их родителях, информации о занятости во внеурочное время в кружках и секциях, посещаемость обучающихся, организация вводного повторения учебного материала.

зам. директора по УВР

справка совещание


октябрь

Наличие системы опроса, накопляемость оценок, содержание, характер, объем домашних заданий, система работы с наиболее подготовленными и одаренными обучающимися.

зам. директора по УВР

справка

ноябрь

Выполнение теоретической и практической части учебных программ, объективность выставления оценок за 1 четверть, выполнение рекомендаций.

зам. директора по УВР


справка

декабрь

Посещаемость обучающимися учебных занятий, выполнение норм письменных работ, наличие системы опроса, своевременность выставления оценок.

зам. директора по УВР

справка

январь

Выполнение теоретической и практической части учебных программ, объективность выставления оценок за 2 четверть и полугодие, выполнение рекомендаций.

зам. директора по УВР

справка


февраль

Системность опроса обучающихся на уроках, состояние текущей успеваемости у слабоуспевающих учащихся , соблюдение единых требований при оформлении записей в журнале, своевременность выставления отметок.

зам. директора по УВР


справка

март

Организация повторения в рамках подготовки к государственной аттестации, система опроса обучающихся, своевременность выставления оценок за письменные работы, своевременность заполнения журнала классным руководителем.

зам. директора по УВР


Справка


апрель

Выполнение теоретической и практической части учебных программ, объективность выставления оценок за 3 четверть, соблюдение единых требований при оформлении записей в журналах, выполнение рекомендаций.

зам. директора по УВР

справка


май

Система работы учителей- предметников с классным журналом, организация итогового повторения , система опроса, выполнение теоретической и практической части учебных программ, объективность выставленных оценок за 4 четверть , полугодие и год. Выполнение рекомендаций.

зам. директора по УВР


справка

июнь

Оформление классного журнала на конец учебного года: выставление экзаменационных и итоговых оценок, перевод обучающихся в следующий класс, окончание школы.

зам. директора по УВР


справка

Контроль за ведением дневников обучающихся.

Сроки

Что контролируется

Кто проверяет

Итог


сентябрь

Соблюдение единого орфографического режима при ведении дневников обучающимися 5-х классов. Работа классных руководителей с обучающимися по оформлению дневников .

зам. директора по УВР


справка



октябрь

Работа классных руководителей и учителей предметников 6-11-х классов по вопросу своевременного выставления отметок и соблюдения обучающимися единого орфографического режима при ведении дневников.

зам. директора по УВР


справка,


февраль

Выполнение единого орфографического режима при заполнении, связь классного руководителя с родителями.( 5-11классы).

зам. директора по УВР руководители МО

справка


апрель

Соблюдение единых орфографических требований, своевременность выставления отметок учителями и проверки дневников классными руководителями и родителями.

(5-11 классы).

зам. директора по УВР


справка


Контроль за ведением тетрадей обучающихся

Сроки

Что контролируется


Объект контроля

Кто проверяет

Итог

сентябрь

Соблюдение единого орфографического режима при ведении рабочих тетрадей по математике и русскому языку в 5-х классах. Выполнение установленных сроков проверки тетрадей учителями.

учителя-предметники

Заместитель

директора по УВР, руководители МО


справка

октябрь

Соблюдение единого орфографического режима при ведении тетрадей по математике и русскому языку. Выполнение установленных сроков проверки тетрадей.

учителя-предметники

Заместитель

директора по УВР


справка


декабрь



Соблюдение единого орфографического режима при ведении тетрадей по биологии , географии . Выполнение установленных сроков проверки тетрадей учителями.

Учителя-предметники

Заместитель

директора по УВР

справка


январь

Соблюдение единого орфографического режима при ведении тетрадей для контрольных , лабораторных и практических работ, объективность выставления оценок.

Учителя-предметники

Заместитель

директора по УВР

руководители МО

справка



Март

Соблюдение единого орфографического режима при ведении тетрадей по иностранному языку и истории. Выполнение установленных сроков проверки тетрадей учителями.

Учителя-предметники

Заместитель

директора по УВР

справка



Апрель

Соблюдение единого орфографического режима при ведении тетрадей для контрольных , лабораторных и практических работ, объективность выставления оценок.

Учителя-предметники

Заместитель

директора по УВР

справка

Контроль за составлением и выполнением рабочих программ.

Сроки

Что контролируется

Объект контроля

Кто проверяет

Итог

сентябрь

Проанализировать качество составления рабочих программ по учебным предметам.

Учителя-предметники

зам.директора по УВР, МР, ВР

Справка

октябрь

Проанализировать качество составления рабочих программ кружковых занятий, элективных курсов и предметов, спортивных секций.

Учителя- предметники

зам. директора по УВР,

МР, ВР

Справка


ноябрь

Выполнение рабочих программ по итогам 1 четверти

Учителя- предметники

зам. директора по УВР, МР

Справка


январь

Выполнение рабочих программ по итогам 2 четверть

Учителя- предметники

зам. директора по УВР, МР

Справка


март

Выполнение рабочих программ по итогам 3 четверти

Учителя- предметники

зам. директора по УВР, МР

справка

май

Проанализировать выполнение рабочих программ : по предметам, кружковым занятиям, элективным курсам, элективным предметам на конец учебного года.

Учителя- предметники

зам. директора по УВР,

МР, ВР

справка



Контроль за ведением личных дел учащихся

Сроки

Что контролируется

Кто проверяет

Итог

Май,

июнь

Своевременность и соблюдение единых требований при оформлении личных дел обучающихся классными руководителями.


зам. директора по УВР

справка





Краткое описание документа:

Цель работы: создать систему внутришкольного контроля, как одно из направлений повышения эффективности управления качеством образования.

Задачи: определить и обосновать виды и формы внутришкольного контроля, требования к внутришкольному контролю;               выявить условия эффективности внутришкольного контроля;             разработать методические рекомендации по осуществлению внутришкольного контроля как инструмента управления качеством обучения обучающихся.

Цель внутришкольного контроля- дать объективную и полную информацию о реальном состоянии дел в образовательном учреждении, достижение соответствия функционирования и развития педагогического процесса в ОУ требованиям государственного стандарта образования.

Автор
Дата добавления 08.12.2014
Раздел Директору, завучу
Подраздел Рабочие программы
Просмотров655
Номер материала 179518
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх