«Адаптация
первоклассников к школе»
Отчет учителя начальных
классов В.В. Квач
о прохождении адаптационного периода у учеников 1 класса
I четверть
Начало обучения в
школе - один из наиболее сложных и ответственных моментов в жизни детей, как в социально-психологическом,
так и в физиологическом плане. Нарушение процесса адаптации сказывается на
становлении ученика как субъекта учебной деятельности в целом. Школа с первых
же дней ставит перед ребенком ряд задач. Ему необходимо успешно овладеть учебной
деятельностью, освоить школьные нормы поведения, приобщиться к классному
коллективу, приспособиться к новым условиям умственного труда и режима.
Подход к такому
сложному и ответственному периоду в жизни младшего школьника должен быть
комплексным, соединяющим усилия всех участников образовательного пространства.
На сегодняшний день
в школе сложилась своя система психолого-педагогического сопровождения
адаптации первоклассников, которая направлена на создание оптимальных условий
для социально-психологической адаптации первоклассников к обучению в школе.
Главная цель, помочь
детям построить содержательный образ настоящего школьника, способствовать
лучшей адаптации их к школе в условиях систематического обучения.
В свою очередь в
процессе учебы, учитель ведет наблюдение за индивидуальным развитием детей,
через общение с их родителями накапливает богатейшую информацию о каждом
ребенке и его семье.
Адаптация ребенка к
школе будет тем более успешна, чем более активно будет вовлечена в обучение его
семья. Поэтому предусмотрена работа с родителями будущих первоклассников с
целью повышения психолого-педагогической компетентности в тех вопросах, которые
наиболее актуальны с точки зрения переживаемого детьми периода развития.
Поступление детей в
школу - важный этап взросления, стремление к которому изначально заложено в
ребенке наряду со стремлением к движению и познанию. Если начало этого этапа не
будет видимо отличаться от дошкольного детства, у ребенка неизбежно появится
чувство разочарования. Но в то же время, удовлетворение стремления ребенка к
взрослению должно обязательно произойти успешно, породить уверенность в свои
силы. Поэтому особое внимание нужно уделять тому, чтобы разумно сочетать
новизну отношений и видов деятельности с прежним дошкольным опытом ребенка.
Виды школьной
адаптации:
а) Физиологическая
адаптация.
б)
Социально-психологическая адаптация.
Критериями
благополучной адаптации детей к школе считается благоприятная динамика
работоспособности и ее улучшение на протяжении первого полугодия, отсутствие
выраженных неблагоприятных изменений показателей здоровья и хорошее усвоение
учебной программы. Индикатором трудности процесса адаптации к школе, как
правило, являются изменения в поведении детей.
Первая группа детей
адаптировалась к школе в течение первых двух недель обучения. Эти дети
относительно быстро влились в коллектив, освоились в школе, приобрели новых
друзей в классе; у них почти всегда хорошее настроение, они доброжелательны,
добросовестно и без видимого напряжения выполняют все требования учителя. Это
легкая форма адаптации. Иногда у этих детей отмечались сложности либо в
контактах с детьми, либо в отношениях с учителем, так как им еще трудно было
выполнять все требования правил поведения, но к концу сентября эти дети
освоились и с новым статусом ученика, и с новыми требованиями, и с новым
распорядком дня. Следует отметить удовлетворенность детей процессом обучения.
Им нравится в школе, они не испытывает неуверенности и страхов. Эти дети
достаточно легко справляются с программой. Обращает на себя самостоятельность
детей при выполнении ими учебных заданий, готовность прибегнуть к помощи
взрослого лишь после попыток выполнить задание самому.
Вторая группа детей
имела более длительный период адаптации. Период несоответствия их поведения
требованиям школы затягивался: дети не сразу смогли принять ситуацию обучения,
общения с учителем, детьми. Лишь к концу первой четверти реакции этих детей
стали адекватными школьным требованиям. Это форма средней тяжести адаптация.
Она наблюдалась у тех детей, которые пришли в школу неподготовленными. В некоторых семьях не
уделяли должного внимания образованию ребенка, но на данный момент они прилагают
массу усилий, и результаты индивидуальной работы начали уже появляться. Дети из
этой группы с трудом контролируют произвольное поведение, хотя усилия к
этому прилагают.
Третья группа еще не
адаптировалась по ряду причин. Во-первых, пришли в школу
неподготовленными. Детьми не усвоены адекватные способы общения с
учителем, одноклассниками. У этих детей снижены внимание и работоспособность.
По этим причинам сроки адаптации у этих детей несколько сместились.
Негативных
проявлений в поведении детей в период учебы не наблюдалось, взаимоотношения
между детьми доброжелательные, дети проявляют взаимовыручку, умеют реагировать
правильно на юмористические замечания, как одноклассников, так и учителя.
Большим достижением
можно считать заинтересованность большинства родителей в обучении детей.
Учитель начальных
классов
В.В. Квач
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.