Выступление «Активизация познавательной деятельности учащихся через проектную деятельность на уроках физики»

Здравствуйте, коллеги.

(сл. 1)

Тема моего выступления: «Активизация познавательной деятельности учащихся через проектную деятельность на уроках физики»

Актуальность выступления заключается в том, что концепцией профильного обучения предусмотрена необходимость осуществления в основной школе предпрофильной подготовки, основная цель которой – подготовка учащихся к осознанному выбору профильного направления в старшей школе.

(сл. 2)

Предпрофильная подготовка - процесс формирования системы знаний и умений, направленной на достижение продуктивного и творческого уровней деятельности учащихся и способствующей самостоятельному выбору дальнейшего профиля обучения.

Для успешного профильного обучения необходимо сформировать у учащихся основной школы готовность к изучению физики на профильном уровне и осознанность выбора профиля обучения.

(сл. 3)

Технологии, наиболее востребованные в профильном обучении:

˜     технологии, организующие самостоятельную познавательную деятельность обучающихся;

˜     деятельностные технологии - технологии исследовательской, проектной и творческой деятельности;

˜     технологии работы с различными источниками информации;

˜    технологии организации группового взаимодействия;

˜     технологии метапознавательной деятельности обучающихся;

˜     технологии контекстного обучения - технология анализа конкретных ситуаций, технология имитационных игр и т.д.

(сл. 4)

Предпрофильный проект по физике – осознанная познавательная деятельность обучающегося в области учебного предмета «Физика», результатом которой является продукт, связанный с конкретной профессиональной сферой. Метод проектов предполагает использование широкого спектра проблемных, исследовательских, поисковых методов, ориентированных на реальный практический результат.

Целью предпрофильной проектной технологии является самостоятельное «проживание» учащимися определенного отрезка времени в учебном и внеурочном процессе, в ходе которого осуществляется их приобщение к профессиональной деятельности, формируется научное представление о ней, конструирование профессионально-значимых материальных или информационных объектов.

Предпрофильный проект по физике строится на основе профессионально-значимой проблемы, которую можно решить с помощью физических теорий, законов, методов. В процессе его выполнения, учащиеся знакомятся с особенностями различных профессий, в основе которых лежит физическая наука, приобретают опыт осуществления профессионально-значимых видов деятельности.

(сл. 5)

Классификация предпрофильных проектов:

˜    По продолжительности времени проведения краткосрочные, средней продолжительности, долгосрочные

˜    По уровню интеграции различают проекты с привлечением только содержания изучаемого учебного предмета и межпредметные.

˜    По количеству участников индивидуальные проекты, коллективные и групповые.

˜    По способу преобладающей деятельности учащихся выделяют исследовательские, игровые, творческие, практико-ориентированные, познавательные проекты.

˜    По использованию дидактических средств «классические»

дидактические средства: печатные, наглядные, средства информации и коммуникации.

(сл. 6)

˜    Исследовательские проекты ориентированы на решение научной проблемы.

˜    В игровых проектах учащиеся принимают на себя определенные роли, обусловленные характером и содержанием проекта.

˜    Творческие проекты, планируемыми результатами могут быть создание праздника, научного журнала, видеофильма и т.д.

˜    Познавательные проекты направлены на сбор информации о каком-то объекте, конструирование процесса и явления в конкретных условиях, разработка проектов, направленных на решение глобальных проблем современности.

˜    Практико-ориентированные проекты направлены на конкретный практический результат и связаны с социальными ценностями учащихся. Как правило, такой проект должен иметь внешнюю оценку со стороны других людей. Пример проекта: «Виды загрязнений воды и способы очищения, основанные на физических явлениях».

˜    Проекты  WebQuest, эта модель  основана на использовании Интернета и минимального применения традиционных ресурсов. При помощи данной технологии, возможно посещение отдаленных или закрытых объектов, атомные электростанции, космические корабли и много другое.

(сл. 7)

Для учащихся необходимым условием для выполнения проектов является наличие избыточного информационного ресурса, обеспечивающего самостоятельность учащегося в выборе темы проекта и в его выполнении.

Также надо знать и владеть основными исследовательскими навыками. Умение самостоятельно интегрировать ранее полученные знания по разным учебным предметам для решения познавательных задач, содержащихся в предпрофильном проекте.

Пример предпрофильного проекта по физике во внеурочной деятельности - «Молочный завод». Время проведения проекта 3 дня.

Целью: данного проекта является создание виртуальной экскурсии на завод «ЮниМилк» и описание специфики работы молочного завода.

Задачи: показать применение знаний на практике; осуществить интеграцию физики с биологией, химией; создать условия для творчества учащихся; осуществить профессиональную ориентацию.

Оборудование: материал, собранный учащимися в ходе экскурсии на Волгоградский молочный завод «ЮниМилк», фотографии, записи; интернет ресурсы по данной тематике; программа для создания презентаций MicrosoftPowerPoint.

(сл. 8)

Структура проекта:

˜    Организационно ситуативный этап.

˜    Самостоятельная деятельность учащихся.

Учитель помогает учащимся разделить на 3 группы.

КАРТОЧКИ – ИНСТРУКЦИИ.

Предметная область	Профессия	Виды деятельности
Физика - техника	Инженер-наладчик	Контроль за техническим состоянием оборудования
Физика-химия	Лаборант	Проведение всех лабораторных исследований
Физика-биология	Мастер заквасочного цеха	Проведение стерилизации и пастеризации сырья и молочных продуктов

Каждая группа должна собрать материал (фото, видео, опрос) по своей предметной области и подробно описать специфику выбранной профессии. Обязательное условие – связь каждого исследования с физическими процессами.

Учитель распределяет карточки с заданиями с учетом склонностей и интересов обучающихся. При затруднениях он приходит на помощь.

˜    Защита проекта.

Этот этап самый ответственный и интересный. Группы собирают результаты своих исследований, проводят оценку и анализ, собранных материалов. По итогам анализа дети создают общую презентацию-экскурсию.  Группа выдвигает на защиту проекта по одному участнику, который представляет свои область исследования. Учитель оценивает и выступления ребят, и составление презентации.

(сл. 9)

Данный проект был частью исследования, проводимого в 8х классах МОУ СШ 54, на их готовность к выбору профиля обучения. Мной было отобрано два 8х класса, 8а – контрольный, с высокой мотивацией и качеством знаний и 8г – экспериментальный с низким качеством знаний и мотивацией.

Для оценки уровня сформированности у обучающихся готовности к изучению физики на профильном уровне и осознанности выбора профиля обучения была разработана и апробирована система диагностических методик:

˜ анкета для обучающихся,

˜ оценочная методика по результатам проектной деятельности обучающихся,

˜ «Карта интересов»,

˜ контрольная работа,

˜ творческие исследовательские задания,

˜ экспериментальные задачи по физике с профнаправленностью.

(сл. 10)

На аналитическом этапе эксперимента результаты, полученные с помощью всех использованных диагностических методик, анализировались и обобщались. Обобщенный результат педагогического эксперимента можно представить в виде диаграмм.

«Диаграммы сформированности у обучающихся готовности к изучению физики на профильном уровне и осознанности выбора профиля обучения», которые были разработаны после эксперимента.

(сл. 11)

После окончания эксперимента проводя сравнительный анализ контрольного и экспериментального классов можно сказать о том, что экспериментальный класс не превзошел контрольный по уровню сформированности оцениваемых качеств, но встал с ним на одну ступень готовности к профильному изучению физики. Это свидетельствует об эффективности проектов как средства предпрофильной подготовки обучающихся по физике.

Вывод: после выполнения обучающимися предпрофильных проектных заданий по физике их интерес к данному предмету заметно увеличился, большая часть учащихся из экспериментальной группы определились с выбором профиля обучения, так как смогли оценить свои возможности в том или ином виде профессиональной деятельности.