Выступление«МЕТОДИЧЕСКИЙ ПОРТФЕЛЬ: ТРАЕКТОРИЯ РЕАЛЬНОГО ВИРТУАЛЬНОГО САМООБРАЗОВАНИЯ ПЕДАГОГА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ   ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ   «ДВОРЕЦ ДЕТСКОГО (ЮНОШЕСКОГО) ТВОРЧЕСТВА»

г. Ефремова Тульской области

Научно – практический семинар

«МЕТОДИЧЕСКИЙ ПОРТФЕЛЬ: ТРАЕКТОРИЯ РЕАЛЬНОГО ВИРТУАЛЬНОГО САМООБРАЗОВАНИЯ ПЕДАГОГА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

Выступление по теме:

«Методы и приёмы формирования жизненной позиции, нравственно – эстетической и социальной ориентации учащихся на основе изучения парикмахерского искусства»

Автор:

Исаева Наталья Анатольевна,

педагог дополнительного образования

                                                            2022г.

Дата - 24.11.2022г.

Проблемные вопросы.

2	Педагогу нужно стать современным и конкурентно способным. Почему? Как? Каким должен быть педагог? Эти главные вопросы задаем себе сегодня мы, педагоги. Современному педагогу нужно идти в ногу со временем, быть в курсе новинок в педагогике и психологии, ведь современные дети совсем не такие, какими были 10-20 лет назад. Их уже не удивишь компьютером, презентацией, видеофильмом. Они порой сами удивляют нас своими познаниями и умениями. Они не придут на занятия к педагогу, который не интересуется своим предметом и не совершенствуется в своей профессиональной деятельности.
3	Главным фактором влияющего на профессионализм педагога является самообразование. Действительно верно на сегодняшний день звучит выражение «Уча других, мы учимся сами»! Тема по самообразованию «Методы и приемы формирования жизненной позиции, нравственно – эстетической и социальной ориентации учащихся на основе изучения парикмахерского искусства» выбрана мной не случайно, так как созвучно с целью моей дополнительной общеразвивающей программой «Парикмахерское искусство и декоративная косметика». Составив план, по теме самообразования и разбив его на два этапа, приступила к первому этапу - изучению формирования жизненной позиции учащихся. Изучение педагогических и методических материалов помогло мне ответить на поставленные перед собой вопросы:
4	1.Что такое активная жизненная позиция? Определений данного понятия многообразно. Из общих тенденций, сформулировала определение. Активная жизненная позиция - это не  безразличие к окружающей среде, проявление себя в поступках на пути к достижению намеченных целей и постановка намерений,   умение искать конструктивные решения, совершать целевые действия. 2. Зачем нужна активная жизненная позиция? Активное проявление себя помогает человеку в его продвижении и освоении новых  горизонтов. Учащиеся - проявляют тягу к знаниям, стремятся не просто удовлетворить собственное любопытство, а достигнуть каких-то конкретных результатов – одержать победу в олимпиадах, конкурсах. Во взрослой жизни наличие активной жизненной позиции дает человеку продвижение по карьерной лестнице и разнообразные достижения в личной и социальной жизни. Она же – причина обретения финансовой стабильности, признания коллег, престижа, а также независимости в какой-то мере. 3.Каковы признаки пассивной позиции? (конформизма) 1.     «Нулевая» реакция на проблемы. Люди с пассивной позицией не решают возникающие проблемы, а ждут, когда те разрешатся усилиями других людей. 2.     Следование идеям конформизма – соблюдению всех без исключения социальных норм, правил, в том числе себе во вред, безразличие к собственным желаниям. Покорность обстоятельствам. 3.     Ожидание «счастливого случая», нежелание самостоятельно менять свою судьбу, круг общения и расширять сферу интересов. 4.     Нежелание брать на себя ответственность за аспекты жизни человека, доверяя важные решения начальнику, государству, родственникам. 5.     Возникновение трудностей при выходе из новых сложных ситуаций, для которых требуется творческий подход, генерация новых идей и принятие решений. 6.     Возбуждение, шум, суета, создание видимости работы. 7.     Обрушение вины за неудачи на другого человека в концепции «виноваты все, кроме меня». 8.     Неумение адаптироваться к изменяющимся условиям жизни (изменение политики, введение новых правил в обществе, возникновение новых тенденций). 4. Что является признаками активной жизненной позиции? ·        положительное отношение к делам и начинаниям, готовность их выполнять; ·        наличие опыта участия в общественной жизни, что связано с выполнением конкретных обязанностей (поручений); ·        наличие определённого уровня организаторских умений; ·        переживание ответственности за свою работу; ·        благоприятное положение подростка в межличностном общении.
5	Методы  по формированию активной жизненной позиции (основные виды деятельности): ·                     беседы; ·                     дискуссии; ·                     экскурсии; ·                     викторины; ·                     конкурсы; ·                     коллективное творческое дело; ·                     развивающие методики; ·                     участие в  выставках; ·                     участие в детском или молодежном движении; ·                     участие в марафоне здоровья; ·                     проектная деятельность; ·                     дидактические игры; ·                     тренинги
6	Приёмы, помогающие формированию активной жизненной позиции ·                     -стимулирование познавательной активности учащихся; ·                     -способствование развитию ребёнка, как личности; ·                     -привлечение максимально большее количество детей к осознанному выбору здорового образа жизни; ·                     -формирование гражданской, патриотической позиции возможностями коллектива; ·                     -создание условий для интеллектуального, нравственного, коммуникативного, творческого, эстетического и физического самовыражения личности учащегося; ·                     -создание условий для формирования коллектива и развития личности в нём.
7	Самостоятельность и активность учащихся можно развить, используя ситуации, в которых они: ·                     -отстаивают свое мнение; участвуют в дискуссиях и обсуждениях; ·                     -ставят вопросы своим товарищам и педагогам; рецензируют ответы товарищей; ·                     -оценивают ответы и творческие работы товарищей; ·                     -занимаются обучением отстающих; самостоятельно выбирают посильное задание; ·                     -находят несколько вариантов возможного решения познавательного поиска проблемы; ·                     -создают ситуации самопроверки, анализа личных познавательных и практических действий. Становление активной жизненной позиции происходит в форме практического  участия в общественно-полезной и социально-значимой  деятельности.   Вывод: дети пойдут только за тем, у кого есть интересы и ценности, кто научит быть    быть    самим  собой,  сам имеет активную жизненную позицию.
8	Насколько активна ваша жизненная позиция? (обращение к педагогам) Если вам хочется узнать, насколько активна ваша жизненная позиция, предлагаю оценить ряд утверждений. Если вы согласны с соответствующим утверждением, то поставьте знак «+» рядом с его номером. ТЕСТ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ Определите, насколько Вы активны в собственном проявлении. Ответьте на вопросы и посчитайте количество «Да». 1.                 У меня есть цели и желания, я понимаю, как действовать в отношении их достижения. 2.                 Я осознаю свои способности и понимаю, что могу расширить собственные возможности самостоятельно. 3.                 Умею фильтровать информацию и находить нужную в окружающей среде, СМИ, Интернете. 4.                 Я верю в себя и свои возможности, уверен(-а) в действиях и принятых решениях. 5.                 В конкурсных ситуациях выбирают не только меня, но и я выбираю. 6.                 Я умею просить о помощи других людей, способен(-на) сделать их союзниками для достижения собственных целей. 7.                 Я анализирую свой опыт и учусь на ошибках, принимаю во внимание чужой опыт. 8.                 Я ищу разные подходы к решению задачи, пробую их и не останавливаюсь при неудачах, подбирая новые варианты. 9.                 Я обладаю достаточным энергетическим потенциалом и бодростью, редко пребываю в унынии и бессилии. 10.            У меня всегда есть запасной вариант действий в любой ситуации. 11.            Я не останавливаюсь в развитии, осваиваю новые навыки, знания, обучаюсь, исследую новые направления. 12.            Анализирую и корректирую собственные действия в зависимости от удовлетворенности полученных результатов. 13.            Учитываю мнение других при разработке планов по достижению моих целей, но не теряю свою позицию при этом. 14.            Обладаю навыками делового общения, ведения переговоров, организации рабочей группы, умею рассказать о себе, о своих навыках, опыте. Теперь посчитайте количество «+» и соотнесите их с результатами: 12-14 баллов – вы человек с уверенной жизненной активностью, полный энергии и способности действовать. Быстро принимаете решения, умеете общаться и взаимодействовать с людьми, адаптироваться к условиям среды. 8-11 баллов – позиция в меру активного человека, которому не всегда х ватает решимости добиваться исполнения собственных желаний.    Деяельность может зависеть от настроения или мнения окружающих. Менее 8 баллов – человек с пассивной жизненной позицией, который оставляет свое мнение при себе и старается быть максимально незаметным, осторожен в общении с окружающими.
Вывод: определенно, активная жизненная позиция более выгодна для тех, кто хочет Вывод: определенно, активная жизненная позиция более выгодна для тех, кто хочет исполнять свои желания и цели, не просто мечтать, а обладать, и  делает все возможное для этого, практически всегда результативно.
10		Второй этап темы работы самообразования «…формирование нравственно – эстетической и социальной ориентации учащихся». «Нравственно – духовное, (эстетическое) развитие и воспитание учащихся является первостепенной задачей современной образовательной системы и представляет собой важный компонент социального заказа на образование» - говорится в «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России 2025». Особую значимость в воспитании подрастающего поколения приобретает проблема обеспечения в нем единства нравственного и эстетического, добра и красоты. С развитием общества на передний план выдвигаются задача формирования человека как духовно богатой, творчески активной личности, носителя единых в своей сути нравственных и эстетических ценностей. Накопленный и изученный материал дал мне определиться с целью  работы по формированию нравственно-эстетического воспитания и развития в обществе высокой духовности, становление юных граждан, обладающих нравственно-эстетическими ценностями и личностными качествами, необходимыми для формирования этической позиции, способной проявляться в созидательном процессе в интересах своей Родины.
11		Методы, приемы, принципы  по формирование нравственно – эстетической и социальной ориентации учащихся Данная цель реализуется  мной с  помощью методов (принципов), на основе Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России • нравственного примера педагога; • социально-педагогического партнёрства; • индивидуально-личностного развития; • интегративности программ духовно-нравственного воспитания; • социальной востребованности воспитания.
12		Направления деятельности по формированию нравственно – эстетической и социальной ориентации учащихся: Нравственность педагога, моральные нормы, которыми он руководствуется в своей профессиональной деятельности и жизни, его отношение к своему педагогическому труду, к учащимся, коллегам - всё это имеет первостепенное значение для духовно-нравственного развития и воспитания учащихся. Никакие воспитательные программы не будут эффективны, если педагог не являет собой всегда главный для учащихся пример нравственного и гражданского личностного поведения. 1(направление) Социально-педагогическое партнёрство в содружестве семьи и моего объединении, в котором оба субъекта имеют равные права и в равной степени отвечают за качество результатов. В объединении проводятся родительские собрания, проводятся совместные мероприятия, акции, ведётся консультация родителей. Это даёт учащимся односторонне - правильное направление духовно-нравственного развития и воспитания личности.
13		2.(направление) Работа с учебным комплектом общеразвивающей программы Тема: «Деловая культура». Тестовые задания по темам: «Эстетика», «Поведение: правила и нормы», «Мораль», «Нравственность», «Этикет сферы действия», «Нравственные требования к профессиональному поведению». Работа с учебным комплектом дает возможность учащимся не только ознакомиться с правилами и нормами поведения человека, но и помогает понять и оценить нравственные поступки людей такие как: справедливость, честность, товарищество, дружба, верность, общественный долг, гуманность и патриотизм.
14		3. .(направление)  Беседы этического содержания (с привлечением родителей различных профессий, ветерана В.О.В. Глуховой Л.М., ветеранов труда, выпускников). Беседы способствует приобретению подрастающим поколением нравственных знаний, выработке у учащихся этических представлений и понятий, воспитанию интереса к нравственным проблемам, стремлению к оценочной нравственной деятельности. На основе анализа фактов подвожу учащихся к моральным выводам, формулировкам нравственных понятий.
15		4. (направление)   Совместная работа учащихся на занятии формирует отношение каждого участника к своему делу как к общему; умение согласованно действовать вместе с другими для достижения общей цели; взаимную поддержку и в то же время требовательность друг к другу; умение критически относиться к себе, расценивать свой личный успех или неудачу с позиции структуры учебной деятельности. Для того чтобы эти возможности занятия реализовать на теоретической части занятий, учащиеся задают друг - другу вопросы, работают над поставленной проблемой группами. На практике работают в парах, договариваясь между собой.
16		5. (направление)   Деловые игровые ситуации. Инсценировки. В условиях игровых отношений учащиеся добровольно упражняются, осваивают нормативное поведение. А также рассматривая различные рабочие ситуации при обслуживании посетителя салона, учатся социализации. «Каков ребенок в игре, таков во многом он будет в работе, когда вырастет» - отмечал А.С.Макаренко. В этом ключе интересна игра «Толерантный мир».  С помощью данной игры, учащиеся знакомятся с понятием «толерантность», его значением, основными качествами толерантной личности. Формируются умения действовать слаженно, сообща, прислушиваясь к мнениям других.  Учатся уважать личность каждого, а различия между людьми принимать как  положительный факт, раскрывают свой творческий потенциал, учатся доносить информацию, не только используя речь, но и пластику рук и тела.
17		Предлагаю поиграть. Игра с группами педагогов.
18		6. (направление) Работа с пословицами и поговорками, экскурсии, участие в мероприятиях, акциях Составление рассказа на основе пословиц и поговорок, способствует развитию фантазии, воображения, учит народной мудрости, нравственности. Своеобразной школой нравственного  воспитания являются экскурсии. Походы на выставки обогащают учащихся новыми впечатлениями, знаниями о достопримечательностях, традициях русского народа, его культуре, способствуют бережному отношению к материальным и не материальным ценностям.  Принимая участие в народных праздниках, акциях, дефиле учащиеся развивают свой творческий и нравственно-эстетический потенциал, учатся творить добро, совершать добрые поступки, помогать друг другу.
19		7. Проектная деятельность Проектная деятельность в объединении «Стиль» является эффективным средством  формирование нравственно – эстетической и социальной ориентации учащихся. Наши проекты ü    Социально-образовательный проект «Наш выбор!». Направленный на профориентацию и волонтёрскую деятельность учащихся - способствует личностному развитию учащихся; - сформированности у учащихся активной позицию по отношению к выбору будущей профессии с помощью волонтёрского движения; - формированию у учащихся знаний о мире труда и профессий, требованиях профессии к личности; -ориентирует учащихся на реализацию собственных замыслов в реальных социальных условиях; - способствует выработке навыков самопрезентации, как залога начала успешной трудовой деятельности. ü Научно-исследовательский проект «Исследование модных тенденций и направлений моды в прическах» способствует не только получению новых знаний, но и развивает эстетический вкус, фантазию, творческие способности.  Учит моральным нормам. Творческий исследовательский проект «Традиционные женские головные уборы» восстанавливает прерванную «связь времен», возрождает духовные ценности, возрождает утраченную любовь к родной  земле, её природе,  уважительное отношение к предкам. Данный проект знакомит сверстников с головными уборами Руси и интересен историей русской культуры. Творческий поисковый проект «Тульские промыслы. Изготовление гайтана из бисера в технике плетения: «ткачество». Проект не только  знакомит с изготовлением нагрудного древнего украшения, учащиеся также узнают о традициях, обычаях, народных Тульских промыслах. Воспитывает патриотизм, прививает чувство любви к Родине. Развивает нравственно – эстетические и духовные ценности личности.
20		9. Волонтёрское движение способствует формированию у учащихся личностных качеств, таких как: доброта, милосердие, сопереживание, сочувствие, уважение, отзывчивость, взаимопонимание,  этому способствуют наши акции:
21		Операция «Забота», акции добрых дел, «Доброта вокруг нас». Суть - шефская помощь конкретным людям по оказанию благотворительных стрижек. Интеграция волонтерской деятельности в образовательный процесс повышает духовно-нравственную культуру, расширяет кругозор и воспитывает у каждого обучающегося позитивное и заинтересованное восприятие проблем современного человечества. Участие обучающихся в акциях, различного направления способствует нравственно-эстетическому развитию, оказывает воздействие на духовное становление личности,  формирует систему ценностей.
22		В современных условиях у молодых людей возникают типичные затруднения с выстраиванием своей как профессиональной так и личностной жизненной перспективы. Широкое распространение философии социальной успешности (жить можно и нужно только сиюминутными проблемами, связанными с удовлетворением каких-то личностных физических и физиологических потребностей) провоцирует смену установок в общественном сознании. Приоритетными становятся не общечеловеческие ценности, а прагматические. Все эти затруднения существенно влияют на степень социальной зрелости. Поэтому ценности и ценностные ориентиры должны являться  предметом обсуждения с учащимися на занятиях. Формировать у учащихся отношение к общечеловеческим ценностям  можно, используя характеристики предметов. Например Предмет Характеристика предмета с точки зрения прагматических ценностей Характеристика предмета с точки зрения непрагматических ценностей Дом Жилое здание, строение Единение людей, родовое гнездо, домашний очаг Научное открытие Открытие явлений, свойств или законов естественного и общественного миров, ранее не установленных и доступных проверке След деяния, восхождение в мир непознанного Причёска Фигурно уложенные волосы Часть образа человека в любую историческую эпоху Вывод: деятельность, направленная на реализацию непрагматических ценностей, развивает образное мышление, главная задача которого состоит в развитии  правильного отношения учащегося к нравственным и этическим ценностям.            В процессе освоения дополнительной общеразвивающей программы «Парикмахерское искусство и декоративная косметика» проводится мониторинг личностного роста, что позволяет выявить уровень нравственно-эстетической воспитанности учащихся, выстроить мнение о комплексе свойств личности, которая характеризуется наличием и степенью у нее общественно-значимых качеств. Отражающих  формирования жизненной позиции, нравственно – эстетической и социальной ориентации учащихся на основе изучения парикмахерского искусства
23		Возвращаясь к вопросу, заданном в начале выступления «Каким должен быть педагог?» отвечу…. -Современный педагог должен делать всё возможное, чтобы в будущем его учащиеся успешно поднимались по высоким ступеням жизни, были готовы преодолевать сложные препятствия, достигали поставленных целей.       В Концепции духовно нравственного развития и воспитания личности гражданина России   говорится: « Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся является первостепенной задачей современной образовательной системы и представляет собой важный компонент социального заказа для образования».
24		Учитывая это и анализируя проведенную мной работу по теме самообразования делаю вывод: духовно, эстетически - нравственное развитие и воспитание, формирование активной жизненной позиции гражданина России, социализация его личности  является ключевым фактором развития страны.
25		Дальнейшая траектория моей методической работы по теме самообразования – создание воспитательной Программы по формированию жизненной позиции, нравственно – эстетической и социальной ориентации учащихся на основе изучения парикмахерского искусства

Краткое описание документа:

Выступление по теме: «Методы и приёмы формирования жизненной позиции, нравственно – эстетической и социальной ориентации учащихся на основе изучения парикмахерского искусства»Главным факто влияющего на профессионализм педагога является самообразование. Действительно верно на сегодняшний день звучит выражение «Уча других, мы учимся сами»!