Выступление на конференции «Использование контурных карт на уроках географии»

IV Региональная научно-практическая конференция учителей географии

«Интеграция современных технологий в практику преподавания географии»

                                   Владимирова Любовь Викторовна

Учитель географии

МОУ «СОШ №2 г. Пугачева Саратовской области» (Россия)

«Использование контурных карт на уроках географии»

В год педагога и наставника свою работу посвящаю своему учителю географии и природоведения ВПУ №2 им.Ф.И.Панферова Самусенко Анатолию Юрьевичу

Цель

Анализ особенностей использования контурной карты на уроках географии, формирование познавательных УУД при работе с контурной картой

Задачи

1. Определить значение контурных карт в обучении географии, их типов  и видов.  

2. Рассмотреть подходы, методы и приемы использования контурных карт на уроках географии с целью формирования  познавательных УУД

3. Разработка памятки и правил работы с контурной картой для учащихся 5-11 классов

4. Разработка примерных разноуровневых заданий с использованием контурных карт на уроках географии (из опыта преподавания Самусенко А.Ю.)

Планируемые результаты

Практические задания на контурных картах являются важным элементом развития учащихся и формирования у них определенных навыков и умений.

Использование материалов данной работы в учебно-воспитательном процессе способствует:

— четкому осознанию обучающимися цели выполняемой картографической работы и прогнозированию учебного результата;

— четкому усвоению ими требований к работе с контурными картами (правил выполнения работы);

— формированию представления о последовательности выполнения отдельных действий, их технике и т.п.;

— возможности постепенного усложнения заданий от курса к курсу и последовательному возрастанию степени самостоятельности их выполнения;

— совмещение посильности заданий с их развивающим характером, не допускающим стереотипов, которые вызывают отторжение как картографической работы, так и в целом всего предмета географии. Бланковые, или контурные, карты давно стали неотъемлемым атрибутом обучения географии. Вспоминаю уроки Самусенко А.Ю., где на каждом уроке 6 учащихся по списку выполняли карточки с цифрами на определенную тему: рельеф, реки, озера, страны, города и т.д.  Одна из основных образовательных задач — подготовка учащихся к дальнейшей жизни и работе после окончания общеобразовательного учреждения. Самый важный навык, который выпускники общеобразовательных учреждений могут получить при изучении географии — навык использования различных видов географических карт. Ориентирование в пространстве с помощью карты, умение читать карту — это как раз то, что необходимо каждому человеку вне зависимости от его будущей профессии. Роль карты в географии определил Н.Н. Баранский: «Карта – второй язык географии», притом язык экономный и доходчивый. Это доказывает процедура ВПР, где в каждом классе, да и почти в каждом задании без карты не обойтись. Но программой не предусмотрено специальное время на работу с картой и, тем не менее, с ней надо заниматься на каждом уроке. В процессе выполнения заданий на карте учащиеся формируют зрительную память. Именно практические работы формируют умения применять теоретический материал на практике, помогают овладевать умениями чтения, анализа, сопоставлению карт и статистических материалов, способствуют овладению картографическими, геологическими, геосистемными подходами и методами.

Картографическая грамотность нужна каждому человеку не менее чем компьютерная или финансовая. Не секрет, что половина класса не владеют картой, не ориентируются в пространстве, путают размещение объектов. Отсутствие навыков и умений пользоваться картами, извлекать из них необходимую информацию нередко приводит к серьезным просчетам в хозяйственной и национальной политике, ухудшают экологическую обстановку и условия жизни людей.

Формы работы обучающихся с контурной картой:

1.     Нанесение надписей обозначенных на них пунктов, стран, районов и т.п.

2.     Раскрашивание контуров.

3.     Нанесение ареалов, границ, месторождений, линий и т.п.

4.     Дополнение элементов, которых нет на карте: формы рельефа, города,  прочие.

Основные типы контурных карт: изданные и самодельные, настольные         и стенные, с географической основой и без нее («слепые»).

Способы оформления работ на контурах могут быть традицион­ными - раскрашивание, штриховка, крап, построение картографических значков,  ориентировки, текстуры, тональности, обводки, структуры и размера. Следовательно, контурная карта предназначается главным образом для самостоятельных работ обучающихся по географии. Значение контурной карты отражено   в таблице 1.

Таблица 1.

Значение контурной карты в обучении географии.

Образовательно-воспитательное значение	Особенности
Работа с контурной картой содействует не только запоминанию расположения географических объектов, но и пони манию их взаимосвязей.	Делая надписи, отыскивая то место на карте, где надо обозначать условным значком тот или иной географический объект, учащиеся закрепляют в памяти его положение.
Удобный способ углубления и за крепления знания карты.	Упражнения по контурной карте проводятся как в классе, так и дома.
Проверка знаний в виде проведения контрольных работ по заполнению карты	Во время работы над контурной картой учащиеся применяют на практике приобретённые знания по географии. Объективный, определенный и неформальный контроль.
Отработка твердости руки, запоминание контуров. Самостоятельность получения.	Работа по трафарету или с помощью копировальной бумаги. Можно вырезать трафарет страны или части света, а затем его обвести на чистом листе бумаги и так получить контур.

Значимость использования контурной карты  в ходе обучения географии заключается в следующем:

1.     Во время выполнения заданий обучающиеся напрягают и тренируют зрительную память. Они не просто механически запоминают расположение объекта, а и определяют его местонахождение относительно градусной сетки, береговой линии, рек и т. д. Поисковая работа благоприятствует логическому запоминанию, которое намного эффективнее механического.

2.     Тренируется и развивается моторно-сенсорная память, когда учащиеся закрашивают объект и подписывают его название. (Пример карты Центральная Россия 9 класс, на которой 3 экономических района, каждый окрашиваем в определенный цвет)

3.     Приобретаются картографические навыки выполнения работ, которые являются важной предпосылкой всестороннего развития человека и служат базой для их профессионального становления.

4.     Выполнение картографических работ воспитывает дисциплинированность (выполнение определенных заданий по определенным правилам), внимательность (что именно выполнять и как), точность, аккуратность.

5.     Работа на контурной карте развивает эстетический вкус ( выполняем так, чтобы нравилась вам).

       Как и любая образовательная деятельность, работа с контурными картами эффективна лишь при ее четком планировании и последовательном внедрении во все курсы географии.

Она тренируют и контролирует наблюдательность и зрительную память Работа с контурной картой нацеливает на развитие собственно географического мировоззрения, пространственного мышления, понимания карты и реальной территории.

Использование контурных карт позволяет развивать у обучающихся чувство пространства, умение по географической основе определять взаиморасположение объектов, особенности конкретной территории. Систематическое использование на уроках географии контурных карт способствует также формированию умения по словесной географической характеристике территории определять положение этой территории на карте.

Чтобы повысить эффективность использования на уроках географии этого важного и нужного учебного пособия необходимо:

— создавать тематические контурные карты, связывать то содержание, которое будет на них нанесено, с содержанием конкретных тем программы и с изучаемым учебным материалом;

— к каждой из контурных карт давать систему заданий числом не более пяти, лучше дифференцированных по уровню сложности, выполнение которых позволит наиболее эффективно использовать эту карту при обучении географии;

— при подготовке комплекта контурных карт стараться использовать масштабы, позволяющие разместить контурную карту на одной полосе, а карты мира  и России на одном развороте;

— заранее наносить на контурную карту часть географических объектов       (в соответствии с тематикой и содержанием), которые могут служить в качестве образца для заполнения, и ориентиров, облегчающих «картосоставительскую» деятельность. Количество заранее нанесенных объектов целесообразно сокращать от класса к классу по мере овладения учащимися приемами работы с контурной картой. С этими правилами знакомимся в 5 классе и повторяем ежегодно в начале учебного года.

Правила работы с  контурными картами:

 Все задания  выполняются с использованием карт школьного атласа.

1.      Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие географические объекты обозначаются с помощью цифр и выносятся  в условные знаки за рамку карты.

2.      Для правильного нанесения на контурную карту географических объектов следует ориентироваться на градусную сетку, реки, береговые линии озер, морей и океанов, границы государств.

3.      Название географических объектов следует писать вдоль линии параллелей, что поможет выполнить задание более аккуратно.

4.      Все действия с контурными картами выполняются черной шариковой ручкой с 7 класса. 5-6 классы работают только карандашом.

5.      Раскрашивание необходимых объектов только цветными карандашами.

6.      Любая карта должна иметь заголовок, который подписывается       в верхнем правом углу.

Примечание. При оценке качества выполнения предложенных заданий  учитель принимает во внимание не только правильность и точность выполнения заданий. Но и аккуратность их выполнения. Неаккуратное выполненное задание может стать причиной более низкой оценки труда. Задания к контурным картам рассчитаны на а) закрепление зна­ний, б) отработку умений, в) осуществление частично или полностью поисковой работы (работы исследовательского типа). Контурная карта — это поле творческой деятельности, где можно отобразить любое событие или явление, проследить его изменение во времени. Учитель географии может сам разработать целый ряд практических работ на контурных картах для каждого учебного курса, в результате выполнения которых учащиеся создадут новые карты, аналогов которым нет в атласе. Эти карты одновременно включают   в себя материал учебника, некоторых карт атласа, вбирают в себя и собственный уровень мышления и эрудиции учащихся.

Работы носят творческий характер. Они отличаются большой трудоемкостью и поэтому выполняются поэтапно, таким образом, у учащегося есть время хорошо продумать каждый этап своей работы. Без детального ознакомления с материалом учебника, содержанием карты или карт атласа работу выполнить практически невозможно.

 Таблица 3 .

Примерные темы работ на контурной карте 

при изучении разделов географии в школе.

Класс	Тема, раздел	Название работы на контурной карте	Краткое содержание
7	«Как люди открывали и изучали Землю»	Этапы открытия и исследования Земли	Земли, известные и описанные древними учеными, закрашиваются красным цветом; открытия средневекового периода — оранжевым цветом; эпохи Великих географических открытий — зеленым цветом; открытия конца XVIII—XIX вв. — желтым цветом.
	«Индийский океан»	Экологическое состояние океана	В районе Западно-Австралийской котловины были захоронены контейнеры с радиоактивными отходами. Один из контейнеров при захоронении был разрушен. Отобразите на контурной карте карандашом черного цвета последствия этой аварии. Отобразите последствия аварии танкера у Галапагосских островов.
	«Атлантический океан»	Океан в хозяйственной деятельности человека.	Нанести на контурную карту условными знаками информацию параграфа об Атлантическом океане: районы, опасные для судоходства из-за штормов или айсбергов, акватории, загрязненные отходами жизнедеятельности городов или нефтью при ее добыче на шельфе; ареалы, в которых животный мир изменяется очень быстро из-за интенсивного лова рыбы.
	«Австралия»	Влияние рельефа на природу материка.	Поместить Большой Водораздельный хребет не на востоке, а на западе и, используя климатическую карту, показать, как изменится размещение природных зон этого материка.
8	«Население России»	Национальный и религиозный  состав населения России	На контурной карте, где дано политико-административное деление России, покажите цветом субъекты РФ, где можно искусственно спровоцировать конфликт на национальной или религиозной основе; отметьте карандашами разных цветов регионы России, где социально-экономические условия жизни улучшаются и ухудшаются.
9	«Северный экономический район»	Экологические аспекты развития района	Показать на карте влияние работы предприятий цветной металлургии на состояние экосистем Лапландского заповедника, лесной промышленности — на состояние Кандалакшского заповедника.
	«Урал»	Медицинская карта Уральского экономического района	Нанести крупные города и отрасли промышленности, основные сельскохозяйственные районы. Используя таблицу «Металлы и их воздействие на организм человека», определить, какие заболевания характерны для населения различных районов в зависимости от отраслевого состава хозяйства территории. После этого штриховкой различного цвета обозначить вероятные ареалы этих заболеваний на контурную карту, сделать вывод.
	«Западная Сибирь»	Эколого-экономические особенности  развития района	Нанести на контурную карту месторождения нефти и газа, а также нефтепроводы и газопроводы. Штриховкой выделить территории района, где природе наносится ущерб хозяйственной деятельностью населения, и сделать вывод о том, как сказывается развитие нефтегазовой промышленности на жизни коренных народов Западно-Сибирского района. Показать на контурной карте районы, где образуется смог. Оценить состояние экосистем и здоровья населения Западно-Сибирского района.
10	«Соединенные Штаты Америки»		Отметить разными цветами на контурной карте США отсталые, депрессивные и высокоразвитые районы, сделать вывод и определить, какие проблемы существуют в американском обществе из-за неравенства в экономическом развитии районов.

Работа на контурных картах была и остается неотъемлемой частью школьной географии. Это многогранный методический инструмент, выполняющий учебные, развивающие и воспитательные функции. Однако сегодня существует ряд серьезных проблем, которые ощутимо нивелируют позитивный потенциал данного вида заданий.

Литература

1.     Герасимова Т.П., Крылова О.В. Методическое пособие по физической географии. - М.: 1991

2.     Левицкий И.Ю., Евгевская Я.В. Решение задач по географическим картам. – М.: 1996

3.     Лисенкова Г.Я. Разноуровневые практические работы по географии России. - М.: Просвещение, 1992

4.     Максаковский В.П. Научные основы школьной географии. - М.: 1982

5.      Малькова Н.Е.  Исследование стратегии выполнения  заданий по карте. Интернет-обзор.

V. Приложение

 

Методические разработки уроков с использованием контурных карт

Урок №1 по региональному компоненту в 8 классе (География России) с применением технологий личностно ориентированного образования.

Тема: Географическое положение. Границы Саратовской области.

Цели урока:

·         Обучающие и развивающие.

Называть и показывать крайние точки области, ее географический центр, площадь и пограничные территории и государства.

Наносить на контурную карту границы области.

Развивать умения: вести диалог, беседу, планировать свою деятельность, самостоятельно формулировать вопрос по данной теме.

Развивать навыки: практической работы с контурными картами, атласами, учебником.

·         Воспитывающие.

Воспитывать любовь к малой Родине.

Воспитывать чувства патриотов Родины.

Развить интерес к географии своего края.

Оборудование.

·                     Настенная карта «Саратовская область»

I. Урок начинается с вопроса обучающимся (можно устно, лучше на доске).

1) Зачем необходимо изучать Саратовскую область?

Учащиеся задумываются, определяют для себя значение знаний об  области, рассуждают вслух.

2) Что бы хотели узнать о природе Саратовской области? Составьте в тетради небольшой план.

Затем на доске обобщаются планы обучающихся и появляется общий план изучения природы области в курсе.

1.                 Географическое положение. Границы области.

2.                 Рельеф и минеральные ресурсы.

3.                 Климат (факторы) и агроклиматические ресурсы.

4.                 Внутренние воды и водные ресурсы.

5.                 Почвенно-растительный покров, животный мир. Почвенные ресурсы. Биологические ресурсы.

6.                 Природные комплексы.

II. Задание.

Прочитайте текст из справочника “Саратовская область”, устно выделите тезисы, характеризующие географическое положение области. Обсуждаем вместе.

Примерные тезисы:

Саратовская область находится между Центральной Россией и Уралом(транзитное положение).

1.                 Регион - Поволжье

2.                 Территория –100,2тыс. км². Население – 2 млн. 620 тысяч человек.

3.                 Общая протяженность с запада на восток составляет более 575км, а с севера на юг- примерно 333к м.

4.                 Саратовская область граничит с Пензенской, Самарской, Волгоградской, Воронежской областями, Казахстаном

5.                 Административный центр - Саратов. Другие города области  –Энгельс, Балаково, Балашов, Вольск, Пугачев. Всего 18 городов

III. Практическая работа.

На контурной карте, карту Саратовской области, выполнить задание.

Обязательно:

1.                 Выделите границы области.

2.                 Напишите названия административных территорий, с которыми граничит наша область.

3.                 Подпишите г.Саратов, определить широту и долготу (в тетради).

4.                 Найдите и нанесите географический центр области по координатам. 

Дополнительно:

1.                 Выделите границы административных районов, напишите названия городов областного и районного подчинения, а также районных центров. Определите число административных единиц в области (районов, городов).

2.                 Установите, в каком часовом поясе расположен г.Саратов.

3.                 Пользуясь масштабом карты, определите протяженность ж/д магистрали  Москва-Саратов.

4.     Определите с какими другими городами Саратов находится на одном и том же меридиане

IV. Задание на самоподготовку.

1.                 Придумать один вопрос по географическому положению Саратовской области или г. Саратова

2.                 Рассчитать по карте удаленность г. Пугачева

Урок №2 по региональному компоненту, в 8 классе (География России), с применением личностно ориентированной технологии.

Тема: Рельеф и минеральные ресурсы Саратовской области.

Цели урока:

I. Воспитывающие.

o    Воспитание ответственности за себя и за класс.

o    Воспитание аккуратности при работе с контурными картами.

o    Воспитание любви, патриотических чувств к родному краю.

II. Обучающие.

o    Наносить на контурную карту полезные ископаемые методом значков.

o    Описывать рельеф области.

o    Объяснять закономерность размещения полезных ископаемых.

o    Называть и показывать горные породы, основные виды и месторождения полезных ископаемых, основные формы рельефа.

Оборудование.

·                     Атлас Саратовская область

·                     Настенная карта «Саратовская область»

·                     Коллекция минералов, горных пород Саратовкой области (6–7 штук)

·                     Собственные фотографии и презентации разнообразных форм рельефа Саратовской области (равнин, холмов, возвышенностенй и т.п.).

I. Организационный момент.

Разминка и планирование урока.

II. Учитель или ученик читает.

Ключевые слова к уроку (могут быть записаны на доске).

“….. ”.

III. Географическая разминка.

1. На доске записаны слова:

климат
рельеф
растительность
животный мир

почвы
воды

Учитель спрашивает, что означают эти слова.

Обучающиеся. Это компоненты природы, любого природного комплекса.

Преподаватель. Мы начинаем изучение природных компонентов Саратовской области, с каких вы хотели бы начать?

Обучающиеся предлагают ответ: животный мир.

Преподаватель. Почему?

Обучающиеся. Это интереснее.

Преподаватель. Соглашаюсь, но рекомендую обратиться к логике и закономерностям в природе. И построить логическую цепочку (план изучения компонентов).

Рельеф
Климат
Воды
Почвы
Растительный мир

Животный мир

В тетради записывают тему урока “Рельеф и минеральные ресурсы”.

2. Задание: выйти к доске и нарисовать контур Саратовской области (2 человека). Выбирается лучший – это будет символ урока.

3. Что бы вы, ребята, хотели знать о рельефе Саратовской области или о чем мы на уроке должны обязательно упомянуть, чтобы получить полный образ рельефа области?

На доске появляется план урока:

1.                 Тектоническое строение территории.

2.                 Термины темы.

3.                 Формы рельефа. Оледенение.

4.                 Полезные ископаемые территории.

5.                 Приволжская возвышенность.

6.                 Работа на контурной карте.

IV. Объяснение нового материала.

Мы уже несколько раз на уроке опирались на ряд терминов, и еще по ходу будем узнавать новые, давайте сейчас вспомним определение терминов:

рельеф
полезные ископаемые

месторождение
бассейн
эндогенные и экзогенные процессы.

Дети дают определения самостоятельно.

Поговорим о разнообразии форм рельефа. Что вы можете сказать о рельефе нашей области?

Обучающиеся (работают по карте). Очень разнообразен. (Называют формы рельефа: возвышенности, долины рек, равнины – возвышенные, низменные)

Сообщение или рассказ преподавателя. Находясь в бассейне Волги и на водоразделе Балтийского и Каспийского морей, Саратовская область является частью Русской равнины с характерным для нее чередованием низменностей и возвышенностей. Западная часть области занята Приволжской возвышенностью с высотами 200-300 м и более. Это Правобережье области. Перед вами фотографии рельефа Саратовской области.

(Из собственных фотографий  раздать ребятам по 4 на  каждую парту, прошу по очереди показать нужное фото.)

1.Приволжская возвышенность

2. Окско-Донская равнина

3. Долина Волги

Полезные ископаемые обнаруженные и разрабатываемые на территории Саратовской области это, главным образом отложения древних морей. Окрестности Саратова, Вольска, Хвалынска богаты мелом, песком, глиной. В Пугачеве уже несколько веков разрабатываются запасы известняка. Доломитовые известняки распространены по берегам рек Большой и Малый Иргиз. Имеются запасы черепичных, кирпичных, и гончарных глин, кварцевых песков, есть залежи каменного угля, каменной соли. Найдены месторождения нефти и природного газа.

V. Практическая работа.

Оборудование: коллекции минералов, собранные на территории области.

Задание (20 минут, работа в группах по 4 человека): узнай полезное ископаемое – нанеси месторасположение на контурную карту.

1.     Рассмотрите коллекцию минералов и горных пород Саратовской области.

2.     Используя таблицу, карту Атласа, нанести на контурную карту местонахождение полезных ископаемых, которые перед вами в коллекции.

3.     Во время выполнения работы делаем через 10 минут перерыв на 3–5 минут и слушаем сообщение месторождении (сообщение готовится желающими и интересующимися учениками заранее).

VI. Подведение итогов.

1.                 Поставьте на полях отметку за урок себе и своему соседу.

2.                 Учитель оценивает работу нескольких учеников.

3.                 Выслушиваем совпадения и несовпадения. Поясняем вместе – приходим к компромиссу.

VII. Задание на самоподготовку.

1.                 Справочник стр. …. читать.

2.                 По желанию продолжить работу с контурной картой и нанести все полезные ископаемые из таблицы.

3.                 Рекомендую выполнить сообщение по любой теме физической географии Саратовской области – по желанию.