Выступление на педагогическом совете.
Тема выступления:
«Формирование универсальных учебных
действий на уроках истории, обществознания и права».
Турчанинова
Ирина Александровна, учитель истории, обществознания и права.
Одной
из важнейших задач ФГОС является формирование, через системно-деятельностный
подход, готовности учащихся к саморазвитию и непрерывному образованию. В связи
с этим, в структуре основной образовательной программы особое место занимает
программа развития универсальных учебных действий – УУД.
В
широком смысле под УУД понимается умение учиться, то есть способность к
саморазвитию и самосовершенствованию. В узком смысле, универсальные
учебные действия – это совокупность способов действий обучающихся, обеспечивающих
их способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая
организацию этого процесса.
В
систему УУД входят следующие виды действий:
v Личностные
УУД – умения самостоятельно делать свой выбор в
мире мыслей, чувств, ценностей и отвечать за этот выбор.
v Регулятивные
УУД – умения организовывать свою деятельность.
v Познавательные
УУД – умения результативно мыслить и работать с
информацией в современном мире.
v Коммуникативные
УУД – умения общаться и взаимодействовать с
людьми.
Рассмотрим
основные способы формирования различных видов универсальных учебных действий на
уроках истории, обществознания и права в 9-11 классах.
Наиболее
важную роль в развитии УУД играет проектная и учебно-исследовательская
деятельность, которая способствует комплексному формированию данных умений.
На различных этапах проектной
деятельности формируются регулятивные, познавательные и коммуникативные
универсальные учебные действия.
На
протяжении нескольких лет при изучении темы «Профессии социально-гуманитарной направленности»
в курсе обществознания 10 класса профильного уровня в лицее педагогами нашего
методического объединения реализуется проект «Знакомство с экономическими и
гуманитарными профессиями», который может быть актуальным и в условиях ФГОС.
Данный проект призван познакомить учащихся 10 класса со спецификой основных
профессий экономической и гуманитарной направленности и помочь ребятам в
профессиональном самоопределении. Учащиеся, работая в группах, готовят
презентации наиболее актуальных для данного класса профессий и представляют их
на уроках. Обязательным этапом проекта является рефлексия, которая проводится в
форме беседы.Реализация данного проекта в условиях ФГОС может быть направлена
на развитие следующих универсальных учебных действий:
v Личностных
–осознавать и называть свои стратегические цели
развития, выбирать профессиональную жизненную стратегию.
v Регулятивных
– 1) составлять план по решению проблемы (задачи) и
осуществлять действия по его реализации.
2)
соотноситьрезультат своей деятельности с
целью.
v Коммуникативных
– 1) договариваться с людьми, согласуя с ними свои
интересы и взгляды, для осуществления совместной деятельности.
2)умение слушать собеседников.
v Познавательных
- 1) добывать новые знания (информацию)разными способами
из различных источников.
2)
перерабатывать информацию для получения необходимого результата.
3) уметь использовать компьютерные и
коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей.
В
условиях ФГОС возможно также осуществление межпредметных проектов. Примером
может стать проект для 9 класса «Сравнительная характеристика парламентаризма в
России в начале XX и начале XXI вв.» на основе содержания тем, рассматриваемых
в курсе обществознания и истории.
Вместе
с тем, проектная деятельность не может быть реализована на каждом уроке.
Вследствие этого, нами были определены другие способы развития УУД на уроках
обществознания, истории и права в 9-11 классах. Рассмотрим некоторые из них.В
начале приведу примеры приемов формирования отдельных видов универсальных
учебных действий.
v Личностные
УУД – умение оценивать жизненные ситуации с разных
точек зрения (нравственной, гражданско-патриотической, с точки зрения различных
групп общества)
Прием:
Оценка события, явления, ситуации
Пример:11 класс
обществознание. Тема: «Право и мораль»
Задание: оцените
данную ситуацию с точки зрения нарушения норм морали и права.
Молодой человек проехал на автобусе и не оплатил проезд, при
этом в автобусе он занял место,не уступив его женщине с ребенком.
v Регулятивные
УУД
выделять и
осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и
уровня усвоения.
Прием: «Лови
ошибку» (поиск ошибок в тексте).
Примеры:
·
10 класс обществознание (профильный
уровень). Повторение тем «Человек и общество в первых философских учениях»,
«Философия и общественные науки в Средневековье и Раннее Новое время»
Задание:
Ученик попросил одноклассника проверить
его реферат, подчеркнуть все допущенные в нем ошибки и пронумеровать их.
Одноклассник вместо ШЕСТИ ошибок, которые были в работе на самом деле, он
обнаружил одиннадцать. Напишите рядом с соответствующей цифрой «да» (если
содержащееся в работе утверждение в действительности верно) или «нет» (если
содержащееся в работе утверждение действительно ошибочно) и объясните, в чем
заключается ошибка.
Во все времена
философы размышляли об идеальном общественном и государственном устройстве.
Китайский мудрец Конфуций полагал, что государство является одной большой
семьей, в которой обязанности каждого ее члена определяются социальным
положением человека (1). Древнегреческий философ Платон, размышляя над
образом идеального города-государства, приходил к выводу, что семья в нем
должна отсутствовать, а детей следует воспитывать коллективно (2).
Отталкиваясь от взглядов Платона, Аристотель полагал, что высшая цель
государства состоит в достижении добродетельной жизни, где нет места рабству
(3). Средневековый писатель Фома Аквинский в сочинении «О граде Божием»
(4), развивает идеи Аристотеля, говоря о том, что глава государства должен
создать условия для сохранения добродетельной жизни граждан, народ же должен
повиноваться ему во всех случаях (5). В эпоху Ренессанса крупнейшим
социально-политическим мыслителем является Н. Макиавелли. С горечью приходит он
к выводу, что главным стимулом человеческой деятельности является эгоизм (6),
потребность обуздания которого вызывает необходимость государства. Немецкий
философ XVIII
в. (7) Т. Гоббс, как и Макиавелли, исходит из
того, законы природы развивают у людей эгоистические потребности, которые ведут
к «войне всех против всех». Такое состояние порождает у людей страх за свою
жизнь и заставляет отказаться от своей свободы в пользу государства, основанного,
таким образом, на общественном договоре между ними (8). Концепция
общественного договора получила развитие в трудах французских
философов-просветителей Ш. Монтескье, Д. Дидро, Ф. Вольтера, М. Монтеня (9),
П. Гольбаха (10), Ж. Руссо. Философия французских просветителей сыграла
колоссальную роль в развитии европейской общественной мысли и стала
впоследствии одним из источников марксистской идеологии, усвоившей взгляды
большинства просветителей на частную собственность (11).
·
11 класс право (профильный и базовый уровень.)
Повторение по разделу«Трудовое право»,
Задание: В приведенном тексте найдите и исправьте
юридические ошибки
Гражданин К. 17 лет был
принят на работу курьером. По взаимной договоренности между гражданином К. и
работодателем до заключения трудового договора предусматривалось прохождение
гражданином К. испытания в целях проверки его соответствия порученной работе
сроком на 6 месяцев.
v Познавательные
УУД
1) Умение
осуществлять сравнение и классификацию по заданным основаниям или определять
основания самостоятельно (кластеры, логические цепочки)
2)
Анализировать объекты с выделением
существенных признаков.
Прием:
«Круги на воде».
Суть
приема: ключевое слово или понятие записывается
по вертикали, а затем на каждую букву слова учащимися самостоятельно подбираются
характеристики.
Примеры:
·
10 класс история (базовый уровень). Тема
«Внутренняя политика России при Иване IV».
Отражение сущности
опричнины.
Особая
политика Ивана IV.
Политика,
направленная на укрепление самодержавия.
Разделение
государства на две части: опричнину и земщину.
Иван
IV находился во главе опричнины, а Боярская Дума управляла земщиной.
Частичное
переселение бояр и князей на другие земли.
Направленность
против бояр, удельных князей и церкви, как ограничителей самодержавной власти.
Использование
террора.
Нравственный,
социальный и экономический кризис как следствие данной политики.
Адашев
и другие деятели Избранной рады оказались в опале.
·
9 класс обществознание. Тема:
«Политические режимы»
Характеристика
демократического режима.
Депутаты
избираются народом.
Есть
свобода слова.
Можно
иметь собственность.
Осуществляется
правовая защита.
Конституция
– основной закон государства.
Разделение
государственной власти на исполнительную, законодательную и судебную.
Активное
участие личности в политической жизни.
Творческое
самовыражение личности в духовной сфере.
Идеологический
и политический плюрализм.
Явные
возможности для развития предпринимательства
v Коммуникативные
УУД
Умение
оформлять свою позицию и доносить ее до других, владея приемами монологической
и диалогической речи.
Пример:10 класс
право (профильный уровень).
Повторительно-обобщающий
урок по теме «Конституция Российской Федерации».
Задание:
Ответьте на вопрос. Какая форма правления существует в РФ: президентская,
парламентская или смешанная республика? Опираясь на знания курса,
аргументируйте свой ответ.
С
помощью различных приемов можно формировать как отдельные универсальные учебные
действия, так и несколько УУД. Рассмотрим примеры комплексного формирования
УУД.
Примеры
комплексного формирования УУД.
Пример:
11 класс история (базовый уровень). Тема: «Революция 1905-1907 гг.»
Задание:Ответьте
на вопрос. Как связаны между собой такие события, как русско-японская война
1904-1905 гг. и первая русская революция 1905-1907 гг.? Свой ответ поясните.
v Познавательные
УУД
Умение устанавливать
причинно-следственные связи.
v Коммуникативные
УУД
Умение
оформлять свою позицию и доносить ее до других, владея приемами монологической
и диалогической речи.
Пример: 9
класс обществознание. Тема: «Право».
Создание
проблемной ситуации в начале урока.
Демонстрация
м/ф «Смешарики. Азбука права». Серия 4.
Как мы видим из
мультфильма каждый ребенок и не только ребенок, но и взрослый имеет права. С
нашими правами и обязанностями вам предстоит познакомиться в разделе «Человек и
его права», изучение которого мы начнем сегодня.
Для чего нам
необходимо знать права?
Задание
№ 1. Познавательная задача.
·
Какие права нашли отражение в мультфильме?
Ответ:
право быть черным и белым, право быть ловким и смелым,
право на имя, право быть любимым, право на особую заботу, если есть проблемы со
здоровьем и т.п.
·
Какие из перечисленных прав, являются
юридическими правами?
·
К какому виду правовых норм относятся
данные права? Аргументируйте свои ответы.
2.
Целеполагание и поиск способов решения проблемы.
1)
Какие затруднения у вас возникли при выполнении данного задания?
2)
Что необходимо сделать для того, чтобы их устранить?
Выходим, таким
образом, на затруднения в области знаний о сущности права, видах правовых норм
и умений по составлению аргументированного ответа.
v Регулятивные
УУД
Определять и
формулировать цели деятельности
v Коммуникативные
УУД
Умение
оформлять свою позицию и доносить ее до других, владея приемами монологической
и диалогической речи.
Таким
образом, можно сделать вывод о том, что в преподаванииистории, обществознания
и права существуют широкие возможности для формирования универсальных учебных
действий, в частности, проблемное обучение, технологии развития критического
мышления и другие. Кроме того, указанные приемы и методы, в настоящее время
активно используются педагогами нашего методического объединения в рамках
системы работы с одаренными детьми.
Спасибо за внимание!!!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.