Выступление на ШМО "Самоанализ педагогической деятельности"

Самоанализ педагогической деятельности

учителя начальных классов Кухаренко Галины Васильевны.

Одной из тенденций настоящего времени является смена образовательной программы, которая должна обеспечить вхождение России в мировое образовательное пространство и предполагает изменения в содержании образования. Цели любого образовательного учреждения должны быть разработаны с учетом основных направлений, выдвинутых в Концепции модернизации российского образования.

Тема МАОУ « СОШ с. Новиково»:

«Создание адаптивно-образовательного пространства здоровьесберегающей среды для повышения качества образования».

Цель: создать условия для формирования у детей представления о ценности здоровья и необходимости бережного отношения к нему, для развития важнейших коммуникативных навыков, способствующих успешной социальной адаптации, а также помочь сделать осознанный выбор здорового стиля жизни.

Система задач и цель моей профессиональной деятельности формируется из общих целей и задач системы обучения школы.

В условиях модернизации образования первостепенными задачами своей педагогической деятельности считаю:

Создание высокой личностной мотивации к изучению отдельного предмета и к образованию в целом, что влечет за собой интенсивную работу обучающегося как на уроке, так и во внеурочной деятельности.

Создание условий для умственного развития ребенка, в ходе которого охраняется психическое и физическое здоровье каждого ребенка

Организация работы на уроке с вовлечением всех обучающихся, что требует использование современных технологий и личностно – ориентированного подхода к обучению.

Сбалансированного обучения всем видам деятельности с тем чтобы учащиеся хорошо читали, писали, считали и т. д.

Организация регулярного контроля сформированности компетенций.

Достижение высоких результатов в обучении как следствие решения всех вышеуказанных проблем.

В моей педагогической деятельности решить непростые задачи обучения и воспитания школьников помогают современные системы и технологии, их применение в конкретных ситуациях.

В современном обществе наблюдается снижение уровня культуры нации по сохранению своего здоровья и жизни, отсутствие навыков социальной адаптации, низкий уровень знаний способов выживания в неблагоприятных условиях, неумение оказывать помощь окружающим и себе лично. И как результат – ослабление здоровья нации, гибель большого количества людей в экстремальных ситуациях.

Обучение школьников бережному отношению к своему здоровью, начиная с раннего детства, - актуальная задача современного образования.

Тема моей работы: «Здоровьесбережение как необходимое условие формирования образовательной среды младших школьников».

Являясь учителем начальных классов и, принимая детей в первый класс, поставила для себя задачу: формирование здорового жизненного стиля и реализация индивидуальных способностей каждого ученика. Содержание работы включает в себя вопросы физического и духовного здоровья. Занятия в классе проводятся как на уроках окружающего мира, так и на внеклассных занятиях. Данная программа может рассматриваться как одна из ступеней к здоровому образу жизни и неотъемлемой частью всего воспитательного процесса в классе.

За период, прошедший после последней аттестации, я продолжила работу по приобщению детей к здоровому образу жизни. Дети младшего школьного возраста наиболее восприимчивы к обучающемуся воздействию, поэтому целесообразно использовать школу для обучения детей здоровому образу жизни, а «знакомство» с вредными привычками ограничить на основании рекомендаций педагога-психолога. Девиз моей работы: « От здоровой школы к здоровой семье, к здоровому городу, к здоровой стране». Программа помогает создать поведенческую модель, направленную на развитие коммуникабельности, умение делать самостоятельный выбор, принимать решения, ориентироваться в информационном пространстве. Работа начинается с 1 класса и рассчитана на весь курс начальной школы. Для формирования привычки к здоровому образу жизни младших школьников необходима совместная деятельность педагога с родителями, психологической и медицинской службой, администрацией школы.

Учителем начальных классов работаю с 1995 года. Мой педагогический стаж – 26лет. Работаю по традиционной программе УМК «Школа России».

Работая по этому комплекту, я убедилась в правильности своего выбора. Данный учебно–методический комплект помогает обеспечить высокий уровень обучения и развития младших школьников, так как учебный материал преподнесен ярко, красочно, доступно. Разнообразные творческие задания создают условия для индивидуального развития каждого ребенка, формируют разнообразные познавательные интересы, знакомят с достижениями и развитием культуры современного общества. Разноуровневые задания позволяют не тормозить развитие сильных обучающихся и помочь слабым преодолеть трудности учения.  УМК отражает шесть требований к процессу школьного образования: развитие интеллекта, связь с общечеловеческой культурой, воспитательное воздействие, содержательность, увлекательность, доступность. Хорошая методическая оснащенность, соответствие программы требованиям новых Федеральных государственных стандартов, дает возможность использовать деятельностный метод обучения, достигать хороших результатов уже на первых этапах обучения.

Модернизация образовательной системы диктует пересмотр привычных форм и содержания обучения. Считаю, что учителю, готовящему новое поколение к жизни в современных условиях, не обойтись без внедрения в учебно-воспитательный процесс новых технологий, методов и средств обучения. Применяю гибкую структуру урока с привлечением современных технологий. На своих уроках использую следующие технологии:

Информационно – коммуникативные технологии. Современные уроки должны быть насыщенными, динамичными, плотными, эстетично оформленными, поэтому я осваиваю в полном объеме ИКТ и возможности Интернета и внедряю их в учебный процесс.

Технология здоровьесбережения. В ходе образовательного процесса перед учителем начальных классов стоит задача - становления и сохранения здоровья младших школьников. Как учитель начальных классов стараюсь найти пути решения проблемы здоровьесбережения. В рамках традиционного урока применяю разнообразные методы психофизической нагрузки для снятия зрительно напряжения, умственной работоспособности, создания благоприятного психологического климата.

Игровые технологии. Школьная жизнь может быть для детей увлекательным, интересным делом, если она озарена ярким светом мысли, чувства, творчества, игры. Умственные силы и нервная энергия детей, особенно младших школьников, быстро истощается. Нужно пополнять источник нервной энергии путем наблюдений и путешествий, дидактических игр. Вся атмосфера игры направлена на социокультурную адаптацию без принуждения и всякого давления.

Как учитель начальных классов эффективными считаю также педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся (обучение на основе конспектов опорных сигналов В. Ф. Шаталова, технологию исследовательской деятельности), педагогические технологии на основе организации и управления учебным процессом (технологию дифференцированного и индивидуального обучения воспитания) и другие.

Деятельность учителя и учащихся постоянно находится во взаимовлиянии, переплетении между собой. Она плодотворно протекает на основе субъектно-субъектных отношений способствующих развитию у детей способности к сотрудничеству, инициативности, творческого начала, умения конструктивно решать конфликты.

На уроке обучающиеся являются главными моими помощниками и исследователями. Это способствует созданию условий для сотворчества и содружества, открывает возможности для проявления самостоятельности и творчества обучающихся. В своей педагогической деятельности практикую такие методы и приемы создания ситуации успеха обучающихся:

Учёт уровня усвоения (степени понимания) изученного материала

Доступное объяснение учебного материала

Обязательное использование занимательной наглядности

Дидактические игры

Парные и групповые творческие задания

Индивидуально – дифференцированный подход (личностно-ориентированный подход)

Комплекс поощрительных мер за любые положительные достижения в учёбе

Создание оптимальной благоприятной образовательной среды.

Всё это позволяет каждому ученику учиться с увлечением.

Для развития познавательного интереса даю возможность каждому ученику проявить себя, попробовать свои силы. Уровень познавательного интереса обучающихся повышается мною нетрадиционными уроками (урок-экскурсия, урок-игра, урок с элементами театрализации, урок-путешествие…) Создаю ситуации активного поиска, догадок, размышления, ситуации мыслительного напряжения, ситуации противоречивости суждений, в которых надо принять собственное решение, встать на определенную точку зрения. Стремлюсь, вести учебный процесс на оптимальном уровне развития учащихся, создаю благоприятную эмоциональную атмосферу. Вовлекая школьников в процесс самостоятельного поиска новых знаний, делая учебный труд разнообразным, способствую развитию воображения, памяти, внимания, что пробуждает и поддерживает интерес к предметам начальной школы. Повышению активности и самостоятельности учащихся, развитию творческого мышления, инициативы и творческого подхода к решению конкретных вопросов способствуют задания творческого характера, которые я применяю на своих уроках. Характерной чертой таких заданий является наличие в них не только какого - либо познавательного содержания, а еще и скрытых путей решения игровой задачи, что требует от младшего школьника нестандартного творческого мышления. Из практических творческих работ считаю целесообразным применять следующие:

творческий диктант обучающего характера;

конструирование предложений с определенным грамматическим заданием: с данными словами или словосочетаниями; предложений заданных типов; по заданной схеме; по предложенному началу; на определенную тему;

изложение содержания предложенного текста с элементами творческого характера;

сочинение - миниатюра с грамматическим заданием;

сочинение на грамматическую тему, охватывающее целый раздел или тему программы;

сочинения, связанные с овладением деловой письменной речью;

творческие формы проверки усвоения и применения фактического материала - например, кроссворды.

Для развития эмоциональной сферы учащихся, развития логического и аналитического мышления применяю метод прогнозирования при обучении изложению. Одной из самых распространенных творческих работ, развивающих детей, является написание сочинения по картине. Мне это особенно близко, так как я преподаю уроки изобразительного искусства. Значение картины в данном случае велико: картина воздействует на чувства ребенка, открывает перед ним те стороны жизни, с которыми он мог бы не столкнуться в непосредственном опыте, помогает глубже осознать знакомые явления, облегчает их понимание, поддерживает и развивает познавательный интерес. Задания творческого характера применяю на уроках по всем предметам начальной школы. Решению задачи развития познавательных интересов помогает и внеклассная работа. Этому способствует активное привлечение мною обучающихся к подготовке и проведению внеклассных мероприятий.

Проведенная мной диагностика уровня развития учебной мотивации обучающихся 4 класса, показала, что на первое место дети ставят познавательный мотив, на второе – профессиональное самоопределение, на третье – учусь, потому что на уроке интересно. Познавательный интерес с каждым годом растет. Наблюдая в своей практике за обучающимися класса нетрудно заметить, что познавательные интересы обучающихся развиты по-разному: одни рвутся задавать вопросы на уроке, используют множество информативных источников при подготовке домашнего задания, их умений и способностей более чем достаточно для высокой отметки, другие же, наоборот, стараются отмолчаться, «спрятаться за спины других». Для эффективного обучения учитываю соответствующие выводы диагностик об образовательных потребностях обучающихся, уровень сформированности мотивации, зону ближайшего развития школьника, индивидуальный и дифференцированный подход осуществляю с учётом психологических особенностей обучающихся, их разного уровня обученности, познавательных интересов и склонностей. На уроке во время опроса, при проведении самостоятельных работ, закрепления учебного материала использую карточки с разноуровневыми заданиями.

Свою работу по удовлетворению индивидуальных образовательных потребностей учащихся строю с учётом психолого-педагогической диагностики их способностей. Отслеживать динамику развития учеников и планировать свою работу помогает совместная работа со школьным психологом и медицинским работником.

Со слабоуспевающими детьми провожу индивидуальную, групповую работу по развитию познавательных процессов, общеучебных умений и способов деятельности. С детьми, проявившими интерес к математике, провожу дополнительные развивающие занятия. Использую упражнения на развитие памяти, внимания, логического и творческого мышления. Провожу дополнительные мероприятия развивающего характера: олимпиады, конкурсы, викторины. Ученики, не достигшие высоких результатов в учёбе, проявляют себя в других видах деятельности. На базе нашей школы работают кружки разной направленности: эстетической, интеллектуальной, творческой, спортивной, что даёт дополнительную возможность по развитию детей. Таким образом, 100 % учащихся класса получают дополнительное образование на базе школы.

На уроках осуществляю принцип психологической комфортности – атмосфера добра между детьми, диалог, высокая мотивация и настрой на учебу. Работу организую так, чтобы она вызывала положительные чувства. Каждое мнение должно быть высказано, поэтому не перебиваю учащихся. Творческая атмосфера возможна только тогда, если ребенок не боится ошибиться, не боится высказаться.

В своей работе нахожу оптимальный вариант методики обучения каждого ученика, для этого использую результаты диагностики уровня обучаемости и обученности, что позволяет организовать обучение ребёнка в зоне ближайшего развития и оказания ему минимально необходимой помощи со стороны учителя. Для этого:

даю дополнение к заданию в виде схемы;

помогаю найти алгоритм решения;

указываю причинно-следственные связи, необходимые для выполнения задачи;

предупреждаю о наиболее типичных ошибках, неправильных подходах и др.

Грамотное использование интеллектуального потенциала учащихся и использование передовых педагогических технологий отражается

на результативности обучения, динамике успеваемости.

Результатом такой работы стало повышение активности на уроке, устойчивый интерес к учебе, стабильная успеваемость по всем предметам (уровень обученности по всем предметам стабильно 100%, наблюдается положительная динамика качества знаний.) Правильно отследить динамику успеваемости мне помогает систематический контроль знаний, умений, навыков. Для получения объективной информации по определению качества знаний в течение всего учебного года использую разработанные мною тестовые методики, блиц-опросы с применением ИКТ, анкетирование. Полученные данные обрабатываю с помощью компьютерной программы «Microsoft Excel». Для контроля и диагностики качества знаний провожу различные виды контрольных работ, словарные и математические диктанты, контрольные срезы по темам, разделам, тесты, творческие и проектные работы. По чтению провожу регулярную проверку техники чтения, где оценивается и темп, выразительность чтения, а главное, его понимание. По окружающему миру – выступления по самостоятельно найденному материалу, различные виды опросов, викторины, конкурсы, КВН, защита проектов на темы здоровьесбережения. По окончанию начальной школы провожу итоговый контроль, мониторинговое исследование, результаты которого в основном совпадают с годовыми оценками.

Систематическое оценивание личности - важнейший психологический фактор. Оценка может быть стимулом для дальнейшей творческой деятельности школьника, а может и отбить желание учиться. На мой взгляд, оценка не должна быть карающим фактором, она должна служить цели - стимулирования обучающегося к достижению цели, результата. Оценивая ученика, я стараюсь учитывать не только результаты тестов или контрольных работ, но и личностное продвижение в различных видах деятельности в период обучения, по предметам. В условиях работы по дифференцированным заданиям обращаю внимание на оценку деятельности школьников. Выполнение поисковой, творческой работы или участие в работе группы могут оцениваться по разному: по традиционной пятибалльной системе, по рейтинговой шкале, накопительной системе. На уроках применяю индивидуальные, групповые оценки, взаимо- и самооценки обучающихся для более полного и объективного оценивания результатов деятельности обучаемых. Такая система оценки учит детей анализировать свой ответ или ответ ученика, комментировать его положительные и отрицательные стороны, высказывать оценочное суждение о работе товарища или своей работе. Важна, конечно, и роль педагогической оценки, причем и словесной тоже - «молодец», «ты нас сегодня порадовал своим ответов», «хорошо, но ты мог бы и лучше», «надеюсь, завтра ты подготовишься лучше» (каждую балльную оценку в своей работе обязательно комментирую), так как повышают у ребенка веру в себя, в свои возможности, «заставляют» его учиться старательнее, добросовестнее. Урок обычно заканчивается подведением итогов, рефлексией. Рефлексия, осмысление полученных результатов, достижений и недостатков, а также то, что психологи называют «завершающей мотивацией», необходимы именно как часть внутренней работы, «самодеятельности» обучающихся.

Таким образом, большая роль отводится мною самооценке, самоанализу успехов и пробелов обучающихся по той или иной теме, что обеспечивает развитие аналитического мышления школьников, достижение качества образования.

Уровень психологической атмосферы в классе доброжелательный. Дети неконфликтны. Они всегда стараются помочь друг другу в различных ситуациях. Главной задачей своей воспитательной работы считаю создание в коллективе атмосферы жизнедеятельности, способствующей развитию образованной, нравственной личности, способной к самопознанию, саморазвитию и самовыражению. Формирую способности ребят строить свои отношения по принципу четырех П: принимать, понимать, помогать, прощать. С целью сплочения коллектива провожу различные мероприятия, пробуждающие интерес ребенка к самому себе, формирую самоуважение, уважение к другим.

Умение создавать на уроках и во внеклассной работе комфортную среду – составляющая успешного процесса обучения и воспитания. Слежу за межличностными отношениями в коллективе, стараюсь создать условия для того, чтобы каждый ученик смог проявить себя как личность, раскрыть свой талант. Для этого всё делаю для того, чтобы ребята чувствовали себя комфортно, уютно в классном коллективе.

Ребятам нравится самостоятельно организовывать работу и видеть полученный результат, они проявляют творческую инициативу при выполнении заданий, не ждут указаний. В основу воспитания мною взят деятельностный подход.

Эмоциональный фон влияет на создание психологической атмосферы в классе, как на уроке, так и во внеурочной деятельности. Поэтому организуя учебно-воспитательный процесс, стараюсь создавать благоприятный психологический климат в детском коллективе, ситуации успеха независимо от уровня знаний учеников и их индивидуальных особенностей. Работу по формированию сплочённого и дружного коллектива начинаю с первых дней пребывания детей в школе. Здесь все положительные средства и приёмы хороши: и бодрое самочувствие самого учителя, и правильный выбор методов обучения, и занимательность изложения нового материала, и ярко выраженное эмоциональное отношение самого учителя к излагаемому материалу, и богатство интонаций, и сдержанная, но выразительная мимика. Всё это способствует созданию обстановки взаимного доверия, уважения, открытости, учащиеся легко идут на контакт с педагогами школы и учащимися других классов.

Постоянно работаю над повышением уровня профессионального мастерства. Прошла теоретическую и методическую подготовку на курсах повышения квалификации (приложение удостоверения)

Заимствую интересные методические идеи коллег в ходе круглых столов, семинаров, заседаний ШМО учителей начальных классов, посещения уроков и открытых мероприятий учителей нашей школы и района, регулярно посещаю районные августовские конференции.

С целью повышения своего общего и профессионального уровня изучаю методическую литературу, составляю рабочие программы для начальных классов в соответствии с требованиями новых ФГОС, осуществляю подписку на профессиональные журналы «Начальная школа», «Начальная школа до и после», «Классный руководитель», газету «1 сентября», знакомлюсь с печатными методическими новинками. Ежегодно провожу открытые уроки в рамках недель педагогического мастерства внутри школы по различным предметам начальной школы (русскому языку, математике, окружающему миру), которые получают высокую оценку коллег. (Эффективность – 86-90 %) Открытые уроки – это не только распространение моего опыта, они дают возможность получить оценку моей работы извне, увидеть ее плюсы и минусы, чтобы в дальнейшем повышать педагогический уровень.

На сегодняшний день мною разработаны:

Рабочие программы по всем предметам для 1-4 классов УМК «Школа России»

Анкета для родителей «Насколько Вы удовлетворены школьной жизнью Вашего ребёнка»

Тест «Насколько вы считаете себя здоровым»

Карточки с заданиями разного уровня по всем предметам;

Материал для детских утренников;

Сценарии уроков по здоровьесбережению для 1-4 классов

Минутки здоровья для начальной школы

Материалы помогают отследить индивидуальную траекторию усвоения и применения знаний на практике, в том числе и в нестандартных жизненных ситуациях. Подготовила материалы для школьных олимпиад, которые ежегодно проходят в нашем образовательном учреждении в рамках недели начальных классов, предметных конкурсов. Разработала родительские лектории для родителей 1-4 классов в рамках «Университета родительских знаний». Разработанные материалы размещены на сайте Инфоурок , используются в работе учителями – коллегами.

Я вляюсь участником интернет-сообществ: «Учи.ру», «Мультиурок», «Яндекс учебник», «Видиоурок», с целью обсуждения проблем, возникающих в процессе обучения, обмена опытом, консультации по вопросам внедрения стандартов нового поколения и др.

В своей педагогической деятельности стараюсь осуществлять теснейшую связь с родителями, держу их в курсе успехов и неудач детей. Провожу встречи с родителями, используя основные формы родительских собраний:

собрание-лекторий;

организационно-деятельностная игра;

«мастерская общения»;

"круглый стол";

тематическая дискуссия с приглашением специалистов;

консультация со специалистами;

собрание-практикум;

общешкольная и общеклассная конференция и др.

На них знакомлю родителей со спецификой обучения в начальных классах; обсуждаем цели, задачи и итог нашей совместной деятельности, даю рекомендации по выполнению домашнего задания, отвечаю на встречные вопросы; советую, как лучше помочь ребенку; приглашаю родителей по мере необходимости на индивидуальные беседы, посещаю родителей на дому (считаю, что такие меры помогают мне быстро и безболезненно найти контакт с их ребёнком, помогают подобрать к нему «ключик», раскрывая его характер, привычки, наклонности); использую и заочную форму общения с родителями. Выставляю оценки в дневники, за участие в конкурсах записываю благодарности, за проделанную ребёнком дополнительную работу также благодарю родителей и ученика, отличные успехи тоже не остаются неотмеченными.

Стараюсь, чтобы родители ушли с собрания с ощущением, что могут помочь своим детям, и с желанием сделать это.

Формируя активную педагогическую позицию родителей, вовлекаю их в учебно-воспитательный процесс, родительский комитет класса координирует работу родителей по оказанию помощи  в проведении активного отдыха детей, различных мероприятий, в том числе экскурсий. Работа родительского собрания, родительского комитета отражена в протоколах, в плане классного руководителя.

В классе проводим заседания круглого стола с чаепитием вместе с детьми и родителями. На таких мероприятиях ощущается единение родителей с детьми, педагогами, что позволяет детям по-другому взглянуть на своих родителей. В помощь родителям я составляю различные памятки: «Золотые правила воспитания для родителей», «Домашнее задание без проблем», «Памятка для родителей первоклассников», «Поможем детям учиться», «Родителям о наказании».

Результативность работы:

в классе нет пропуска без уважительных причин, и эта ситуация сохраняется в среднем и старшем звене;

в классе нет отверженных детей.

Итоги анкетирования родителей показали уровень удовлетворенности школьной жизнью коллектива: 78% высокий, 22% средний.

Психологическая атмосфера в нашей школе здоровая, сложился коллектив единомышленников, работают люди творческие, у которых многому можно научиться. В нашей школе у меня сложились доброжелательные отношения с коллегами. 

 В настоящее время, достигая определенных успехов невозможно останавливаться на месте, так как жизнь диктует новые требования и подходы к обучению. Во времена информатизации общества достижения науки и техники быстро входят в жизнь ребенка, вместе с этим теряется пласт родного языка, культуры, нравственности. Школьный процесс отстает от времени, надо в полном объеме внедрять ИКТ в учебный процесс, но при этом сохранить увлекательность общения с искусством слова. С введением мониторингового исследования в 4 классе как итоговой аттестации встает необходимость разработки методических подходов, приемов, технологий на уроке, чтобы при малом количестве часов подготовить ученика к мониторингу. Для этого необходимо пересмотреть весь процесс обучения с точки зрения компетентностного подхода. На смену одним трудностям приходят другие. Но учитель тогда настоящий учитель, когда сам не перестает учиться.

Краткое описание документа:

Одной из тенденций настоящего времени является смена образовательной программы, которая должна обеспечить вхождение России в мировое образовательное пространство и предполагает изменения в содержании образования. Цели любого образовательного учреждения должны быть разработаны с учетом основных направлений, выдвинутых в Концепции модернизации российского образования