Выступление на ШМО
Повышение мотивации на уроках изобразительного искусства
2020год
Цель учебного предмета «Изобразительное
искусство» – формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой
части культуры духовной. Предмет «Изобразительное искусство» в силу своей
специфики имеет благоприятную почву для того, чтобы ребенок мог на уроке
почувствовать себя успешным, что способствует в свою очередь повышению
мотивации к познавательной деятельности в целом. На мой взгляд, эта тема
сегодня актуальна, так как мотивация к учебной деятельности, в том числе и к
изобразительной, у школьников за последнее время заметно снизилась. Особенно
это видно среди учащихся среднего звена. Почему так происходит? Ученики в этом
возрасте сравнивают более развитые формы изображения со своими рисунками. Их не
всегда устраивает конечный результат – хочется лучше, а лучше не получается.
Неудовлетворенность своими работами приводит некоторых ребят к наиболее легкому
пути – отказу от изобразительной деятельности.
Вот
почему очень важно, чтобы ученик чувствовал себя успешным и цель педагога –
создать все условия для успешной деятельности.
Формирование
мотивации учения – это решение вопросов развития и воспитания личности. Поэтому
проблема учебной мотивации считается одной из центральных в педагогике и
педагогической психологии. Эта проблема актуальна для всех участников
учебно-воспитательного процесса: учащихся, родителей и учителей.
Изобразительное искусство, как один из учебных предметов общеобразовательной
школы, занимает важное место в воспитании учащихся, а значит – может
способствовать развитию учебной мотивации. А.В. Луначарский в книге «Основные
принципы единой трудовой школы» писал: «Предметы эстетические: лепка,
рисование, пение и музыка – отнюдь не являются чем-то второстепенным: трудовое
и научное образование, лишенное этого элемента, было бы бездушным, ибо радость
жизни в любовании и творчестве есть конечная цель и труда, и науки». Уроки
изобразительного искусства дают широкие возможности для развития
познавательно-творческой активности детей. Это объясняется тем, что, с одной
стороны, занятия требуют творческой активности, с другой – для занятий
изобразительным искусством характерна выраженная эстетическая направленность.
Радость и наслаждение, которые испытывает ребенок при встрече с прекрасным,
способствуют воспитанию в нем доброты, сопереживания и сочувствия окружающему
его миру.
Актуальность
данного опыта заключается в том, что повышение мотивации учебно-познавательной
деятельности учащихся на уроках изобразительного искусства способствует
формированию мировоззрения школьников, интенсификации учебно-воспитательного
процесса и, как следствие, формированию личности, соответствующей требованиям
современного общества.
Мотивация
– это система побудительных причин человеческого поведения, теоретической и
практической деятельности.
Уровни
развития учебной мотивации:
1.
Отрицательное отношение к учению.
2.
Нейтральное отношение к учению.
3.
Положительное, но аморфное отношение к учению.
4.
Положительное отношение к учению.
5.
Активное, творческое отношение к учению.
6.
Личностное, ответственное отношение к учению.
Мотив
учения – это направленность школьника на отдельные стороны учебной работы,
связанная с внутренним отношением ученика к ней.
Современные
подходы к преподаванию изобразительного искусства и технологии предполагает
актуализацию, в числе следующих направлений деятельности учителя - творца.
-
организация проектной, художественно-творческой и исследовательской –
деятельности учащихся, с использованием различных художественных технологий;
-
использование информационно-коммуникативных средств в обучении и поисковой
деятельности учащихся;
-
формирование информационной грамотности учащихся через активацию их языковой
компетентности в области изобразительного творчества.
Выше
сказанное требует, применение традиционного оборудования и демонстрационных
материалов, введения современных средств обучения таких как, мультимедийное
оборудование с необходимым программным обеспечением.
Новизна
идеи также состоит и в том, что грамотное использование возможностей
современных информационных технологий на уроках изобразительного творчества
способствует:
-
активизации познавательной деятельности;
-
повышению качественной успеваемости школьников;
-
достижению целей обучения с помощью современных электронных учебных материалов,
предназначенных для использования на уроках;
-
развитию навыков самообразования и самоконтроля;
-
повышению уровню комфортности обучения;
-
развитию творческо-информационного мышления.
Для
повышения мотивации к творческой деятельности школьников
уроки изобразительного искусства следует организовывать таким образом, чтобы
дети, с одной стороны, имели возможность многое делать своими руками, с другой
стороны – могли самостоятельно логически выстраивать свою мысль (в слове,
изображении, звуке), быть раскованными в творчестве, не бояться нового,
неожиданного.
Что
дает высокая мотивация учения ребенку:
·Чувство
уверенности в собственных силах после решения трудной задачи;
·Повышение
собственной значимости;
·Признание
учителей и сверстников;
·Развитие
творческих способностей;
·Гордость
собой и своими успехами;
·Статус
успешного человека.
Как
оживить урок? Как поддержать интерес к предмету и желание изучать то, что
кажется хорошо знакомым или наоборот бесполезным в реальной жизни?
Уроки изобразительного искусства должны быть наиболее
разнообразными и современно-технологичными, а не представлять собой стандартный
школьный урок. Большое значение для проведения современного познавательного
урока имеет его жанр. Жанр урока искусства является органичной частью
художественной педагогики. Урок искусства может быть представлен в жанре урока
- путешествия, урока - прогулки, урока – спектакля, урока – викторины, урока -
импровизации, деловой или ролевой игры, интервью. Возможен урок-репортаж из
музея, с выставки, панорама. На уроках вводится игровая драматургия по
изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.
Для
повышения мотивации к творческой деятельности школьников уроки
изобразительного искусства следует организовывать таким образом, чтобы дети, с
одной стороны, имели возможность многое делать своими руками, с другой стороны
– могли самостоятельно логически выстраивать свою мысль (в слове, изображении,
звуке), быть раскованными в творчестве, не бояться нового, неожиданного.
Что
дает высокая мотивация учения ребенку:
·Чувство
уверенности в собственных силах после решения трудной задачи;
·Повышение
собственной значимости;
·Признание
учителей и сверстников;
·Развитие
творческих способностей;
·Гордость
собой и своими успехами;
·Статус
успешного человека.
Как
оживить урок? Как поддержать интерес к предмету и желание изучать то, что
кажется хорошо знакомым или наоборот бесполезным в реальной жизни?
Примеры
проведения уроков:
Урок
– виртуальная прогулка/путешествие. Данный урок можно провести по
знаменитым местам, рассматривая архитектуру, скульптуру, парковые зоны с их
ландшафтами. На таком уроке учащиеся знакомятся с культурным наследием своего
города, страны, других стран, через архитектуру и скульптуру они узнают новые
имена архитекторов и скульпторов. Примерами таких уроков могут быть уроки в 7
классе по темам «Крупнейшие музеи изобразительного искусства и их роль в
культуре», «Эрмитаж – сокровищница мировой культуры», «Кижи – деревянная
сказка» .На уроках связанных с этой темой мы с ребятами изучаем и выполняем
эскизы архитектурных деталей памятников народного зодчества, проводится беседа,
в ходе которой рассматриваются характерные детали и фрагменты построек. Здесь
же проводится словарная работа.
Урок
– репортаж с выставки. Данный урок проводится
после урока – виртуального путешествия, где используется предварительное
домашнее задание. Учащиеся подготавливают репортаж в форме сообщения или
презентации по теме о выставке, музее, дополняя свой рассказ рисунками,
фотографиями, репродукциями, подбирают музыку, стихи.
Урок
– панорама. Этот урок может проходить так же после предварительного
домашнего задания или вместе с детьми на уроке, по заготовленным учителем
репродукциям картин на определенную тему, предметов декоративно-прикладного
искусства или работ учащихся. Ярким примером такого урока может быть урок по
теме «Пейзаж – настроение. Природа и художник» в 6 классе, на котором можно
раскрыть образный и содержательный смысл понятия «Пейзажная живопись»
Урок
– викторина. На таком уроке учащиеся разбиваются на команды или работают
индивидуально, проявляют свои знания в области жанров, видов, стилей
изобразительного искусства, знание художников и их картин, показывают свои
умения и знания в изобразительном искусстве, музыки, литературы. Ребята
отвечают на вопросы подготовленные учителем, выполняют определенные задания, а
для командных викторин самостоятельно заготавливают вопросы. Один из таких
уроков можно провести в 5 классе как итоговый урок «Народные промыслы».
Урока
- игра. Здесь учащиеся становятся дизайнерами, художниками -
оформителями при изучении нового материала. Очень интересно проходил урок в 5
классе «Русский костюм и современная мода». Учащиеся с удовольствием
разрабатывали модели одежд для кукол.
Уроки-конкурсы: на
уроках ведется опрос в игровой соревновательной форме. В ходе урока подводятся
итоги, как усвоен материал теоретический, практический. Пример такого урока –
урок в 6 классе по теме «Жанры в изобразительном искусстве».
Уроки-познания: учащиеся
пополняют свой багаж новыми знаниями, терминами, техникой исполнения,
изобразительной грамотностью.
Уроки-знакомства
с различными техниками рисования (в том числе нетрадиционными):
монотиия, восковые карандаши + акварель, рисование пальчиками, набрызг,
кляксография, рисование нитками, рисование солью и прочее, позволяет учащимся
почувствовать материал, создать свое, проявляя фантазию. Одна из главных задач
таких занятий рисованием – помочь детям познавать окружающую действительность,
развивать наблюдательность, научить правильно видеть, развивать мышление,
воображение и творческие возможности ребенка.
Одна
из форм поощрения, которую я часто использую – это участие в школьной выставке.
Выставки проводятся регулярно, для школьников, для родителей, на праздники и
т.д.
Периодическая
организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои
работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут
быть использованы как подарки для родных и друзей, применяются в оформлении
школы и становятся прекрасным ее украшением
На
занятиях ИЗО происходит освоение учениками различных
художественных материалов (краски, гуашь и акварель, карандаши,
ткани, пластилин, бумага, картон). В наше время появилось очень
много новых художественных материалов для обогащения творческого процесса:
разнообразные фломастеры, гелиевые ручки, бумага разного качества, разной
структуры и фактуры. Разнообразие инструментов позволяет расширить
диапазон видов творческих работ. От урока к уроку происходит постоянная смена
художественных материалов, овладение их выразительными возможностями.
Многообразие видов деятельности и форм работы с учениками стимулирует их
интерес к предмету, изучению искусства и является необходимым условием
формирования личности ребенка.
Урок
искусства стремлюсь сделать для каждого ребёнка ярким событием в жизни,
побуждающим к самостоятельному творчеству. Это особый урок. Он должен быть
каждый раз новым, непохожим на предыдущий, с особой эмоциональной атмосферой
увлечённости. Я создаю её при помощи живого слова, ярких диалогов с учениками,
музыки, зрительных образов, поэтического текста, игровых ситуаций,
использования компьютерных программ.
Стараюсь
творчески подойти к методике проведения уроков, организовывать индивидуальные,
групповые, коллективные, игровые формы работы, выстраиваю систему уроков
таким образом, чтобы учащиеся могли оригинально мыслить, многое делать своими
руками, предлагать нестандартные решения, быть раскованными в своём творчестве,
не бояться нового и неожиданного.
Не
буду останавливаться на важности проведения интегрированных уроков, хочется
только отметить, что при интеграции уроков ИЗО происходит использование
потенциала нескольких учебных дисциплин, открываются дополнительные возможности
для решения учебных и воспитательных задач, уплотнение количества информации в
уроке и мыслительной деятельности учеников по усвоению этой информации. Пример
такого урока – «Русская матрешка» (изо + рус. язык), на котором дети узнали об
истории русской матрешки, выполнили рисунки и написали мини-сочинения по теме.
Интересна
и, на мой взгляд актуальна, такая проблема как развитие познавательной
активности на уроках ИЗО с применением информационно – коммуникационных технологий.
Процесс обучения изобразительному искусству школьников может быть эффективным,
познавательным и интересным если при объяснении определенных тем будет
использован компьютер. За годы работы у меня накопилось много презентаций по
различным темам, которые я создала сама или мои ученики. Информационные
технологии, в совокупности с правильно подобранными технологиями обучения,
являются дополнительным стимулом повышения мотивации к занятию творчеством
обучающихся.
Альберт
Эйнштейн отмечал: «Большая ошибка думать, что чувство долга и принуждения могут
способствовать ученику находить радость в том, чтобы смотреть и искать». Мы
учителя, постоянно должны помнить о том, человек не может длительное время
работать на отрицательной мотивации, на страхе перед низкой оценкой.
Формирование мотивации - это, прежде всего, создание условий для появления
внутренних побуждений к учению, осознания их самими учащимися и дальнейшего
саморазвития мотивационной сферы
На
занятиях ИЗО происходит освоение учениками различных художественных материалов (краски,
гуашь и акварель, карандаши, ткани, пластилин, бумага, картон). В
наше время появилось очень много новых художественных материалов для обогащения
творческого процесса: разнообразные фломастеры, гелиевые ручки, бумага разного
качества, разной структуры и фактуры. Разнообразие инструментов
позволяет расширить диапазон видов творческих работ. От урока к уроку
происходит постоянная смена художественных материалов, овладение их
выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности и форм работы с
учениками стимулирует их интерес к предмету, изучению искусства и является
необходимым условием формирования личности ребенка.
Урок
искусства стремлюсь сделать для каждого ребёнка ярким событием в жизни,
побуждающим к самостоятельному творчеству. Это особый урок. Он должен быть
каждый раз новым, непохожим на предыдущий, с особой эмоциональной атмосферой
увлечённости. Я создаю её при помощи живого слова, ярких диалогов с учениками,
музыки, зрительных образов, поэтического текста, игровых ситуаций,
использования компьютерных программ.
Стараюсь
творчески подойти к методике проведения уроков, организовывать индивидуальные,
групповые, коллективные, игровые формы работы, выстраиваю систему уроков
таким образом, чтобы учащиеся могли оригинально мыслить, многое делать своими
руками, предлагать нестандартные решения, быть раскованными в своём творчестве,
не бояться нового и неожиданного.
Не
буду останавливаться на важности проведения интегрированных уроков, хочется
только отметить, что при интеграции уроков ИЗО происходит использование
потенциала нескольких учебных дисциплин, открываются дополнительные возможности
для решения учебных и воспитательных задач, уплотнение количества информации в
уроке и мыслительной деятельности учеников по усвоению этой информации. Пример
такого урока – «Русская матрешка» (изо + рус. язык), на котором дети узнали об
истории русской матрешки, выполнили рисунки и написали мини-сочинения по теме.
Интересна
и, на мой взгляд актуальна, такая проблема как развитие познавательной
активности на уроках ИЗО с применением информационно – коммуникационных
технологий. Процесс обучения изобразительному искусству школьников может быть
эффективным, познавательным и интересным если при объяснении определенных тем
будет использован компьютер. За годы работы у меня накопилось много презентаций
по различным темам, которые я создала сама или мои ученики. Информационные
технологии, в совокупности с правильно подобранными технологиями обучения,
являются дополнительным стимулом повышения мотивации к занятию творчеством
обучающихся.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.