Выступление на тему "Групповые проекты в 5 классе" (из опыта работы)

Выступление учителя английского языка Хатиповой Ф.Р. на тему «Групповой проект в 5А классе»

Новые ФГОС предусматривают различного рода творческие занятия во внеурочное время. Ведущее место в обновляющейся школе отводится методу проектов.   ПРОЕКТ - это комплексный метод, предполагающий по своей сути использование широкого спектра  исследовательских, поисковых и практических приёмов, организацию обучения в сотрудничестве. Проектный метод  - это универсальный метод: он совместим с различными системами  обучения и формами организации учебного процесса (урочной и внеурочной)

 Проект с латинского - это «брошенный вперёд», «бросающийся в глаза», «выступающий». Чтобы добиться успехов в этой деятельности, ребёнку необходимо добыть знания и с их помощью проделать конкретную работу.

Суть проектного обучения в том, что учащиеся открывают субъективно новые для них факты и выводят новые для себя понятия, а не получают от учителя в готовом виде. Они каждый раз ощущают себя первооткрывателями, и обучение при этом приобретает для них большой личностный смысл, что заметно повышает мотивацию к обучению. Метод проектного обучения помогает решать многие воспитательные задачи и развивать личностные качества: деловитость, предприимчивость, ответственность. Проектная деятельность учащихся позволяет реализовывать их интересы и способности, приучает к ответственности за результат своего труда, формирует убеждение, что результат дела зависит от личного вклада каждого.

В ходе проектной деятельности  учащиеся получают возможность развивать универсальные учебные действия:

ПОИСКОВЫЕ (умения самостоятельно находить информацию в различных источниках, анализировать и передавать её в соответствии с задачами учебного предмета).

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ (выдвигать гипотезы, устанавливать причинно-следственные связи, находить несколько вариантов решения проблемы).

МЕНЕДЖЕРСКИЕ (проектировать изделие, планировать процесс, анализировать собственную деятельность).

РАБОТАТЬ В СОТРУДНИЧЕСТВЕ (умение оказывать помощь товарищам и принимать их помощь, следить за ходом совместной работы).

КОММУНИКАТИВНЫЕ (умения вступать в диалог, вести дискуссию, задавать вопросы, отстаивать свою точку зрения).

РЕФЛЕКСИВНЫЕ (оценивать ход, результат своей деятельности и деятельности других, отвечать на вопросы: «Чему я научился?», «Чему мне необходимо научиться?»)

ПРЕЗЕНТАЦИОННЫЕ (выступать перед аудиторией, отвечать на вопросы, использовать различные средства наглядности.)

  Сегодня я хочу рассказать вам о групповом проекте в 5А классе, защита которого состоялась в марте.  5А  - класс с физико-математическим уклоном, поэтому проект должен был быть по математике. Но мы решили попробовать связать 2 предмета – математику и английский язык. Совместно с учителем английского языка второй группы Ириной Владимировной Коробейниковой и учителем математики Еленой Анваровной Нагимовой было решено назвать тему проекта «Числа вокруг нас». Тема показалась довольно интересной и ребятам, так как они часто имеют дело с числами, в том числе на уроках английского языка.

   Мы начали работу с того, что разделили класс на 5 групп по 5-6 человек в каждой. У каждой группы своя тема, но все они имели общую направленность – изучить числа на английском языке.

Темы были следующие:

1.     Происхождение порядковых числительных в английском языке.

2.     Как правильно говорить даты в английском языке.

3.     Вычислительные знаки и примеры в английском языке.

4.     Как правильно говорить время на английском.

5.     Происхождение чисел в английском языке.

   Темы были озвучены ребятам еще в декабре, чтобы у них было достаточно времени для поиска и отбора информации. Также совместно с учащимися был выбран плакат как продукт проекта.

В  день защиты проекта, 16 марта, ребята принесли с собой помимо информации по своей теме, карандаши, маркеры, фломастеры, разные вырезки из газет и журналов, чтобы красочно оформить плакаты. На защиту группового проекта было выделено 2 урока.

Урок начали с проблемного вопроса: что может объединять математику и английский язык. Затем ребята, просмотрев фрагмент мультфильма «Маша и медведь», должны были определить общую тему. На данном фрагменте Маша считает, сколько дней осталось до ее дня рождения, и периодически на экране появлялись числа. Также ребятам были заданы следующие вопросы на русском и английском языках.

А сколько дней осталось до весенних каникул?

До конца учебного года?

Какой по счету урок?

Какой сегодня день? What date is it today?

What time is it?

Что объединяет все эти вопросы?

Учащиеся успешно справились с этой задачей, и на экране высветилась тема.

Дальше детям были предложены несколько небольших текстов на разных языках: на английском, немецком, испанском, французском. В каждом из этих текстов фигурировали числа, которые и выделили дети. Совместно с детьми мы сделали вывод, что на разных языках числа пишутся одинаково, но произносятся по-разному. Таким образом,  была поставлена цель проекта: изучить, как правильно говорить числа на английском языке в разных ситуациях и создать плакаты для каждой из них. Также были определены задачи каждой группы:

1. Выбрать необходимую информацию о числительных.

2. В группе обсудить основные аспекты каждой темы.

3. Оформить плакат и подготовить защитное слово.

4. Защитить свой продукт деятельности.

Так как первая задача уже была выполнена, учащимся нужно было обсудить в группах свою тему, оформить плакат и защитить его.

Затем мы ознакомили учащихся с критериями оценки их работ:

1. Участие в работе всех членов группы.

2. Рациональный подход к выбору информации.

3. Правильность и достоверность информации.

4. Творческий подход к оформлению продукта деятельности.

5. Аккуратность в оформлении.

6. Защитное слово и защита проекта.

7. Дисциплина.

И после ознакомления с критериями ребята приступили к работе. Конечно же, во время оформления плаката мы подходили к ним, направляли и отвечали на вопросы.

Ребята работали очень дружно, сразу распределили, кто за что отвечает: кто оформляет сам плакат, кто отбирает информацию, кто украшает плакат, кто готовит защитное слово. Чтобы облегчить учащимся задачу, каждой группе  был предложен шаблон защиты проектов, в котором обязательно выделялись цель и задачи проекта, тема каждой группы. Также ребятам надо было рассказать о том, чем они руководствовались при отборе информации и подвести итоги своей работы.

За 20 минут до окончания второго урока учащиеся начали представлять свой продукт. Примечательно, что выходил не один человек из группы, а все участвовали в защите продукта. Также ребята проявили инициативу, и в одной из групп приготовили небольшие задания для остальных. В конце каждая группа отвечала на вопросы.

Самым важным моментом, на мой взгляд, было то, что учащиеся провели рефлексию, отметили, что нового они узнали в ходе работы. Плакаты получились довольно информативными и красочными. Представляю их вашему вниманию (показ плакатов)

После защиты ребята заполнили листы самооценки, в которых были обозначены критерии самооценки. Вы  можете посмотреть эти листы.

В целом групповой проект получился интересным, информативным и полезным,  как для ребят, так и для нас, учителей. Конечно же, были и недостатки, например, дисциплина. Так как групповая работа предполагает обсуждение, ребята разговаривали между собой. Но в целом работа была оценена положительно со стороны жюри, в состав которого входили заместители директора Шергина Елена Дмитриевна и Иконникова Надежда Александровна.

Я думаю, что мы достигли цели и задач группового проекта. Для меня это было новым форматом работы,  и я рада,  что приобрела хоть и небольшой, но опыт.

Спасибо за внимание, я готова ответить на ваши вопросы.