Инфоурок Другое СтатьиВыступление на тему "Групповые технологии как залог успешного обучения."

Выступление на тему "Групповые технологии как залог успешного обучения."

Скачать материал

Выступление на заседании ШМО учителей начальных классов

Групповые технологии как залог успешного обучения.

  В последнее десятилетие многое изменилось в образовании. Мне кажется, что сегодня нет такого учителя, который не задумывался бы над вопросами: «Как сделать урок интересным, ярким?  Как создать на уроке ситуацию успеха для каждого ученика?»

   В соответствии с ФГОС ставится новая цель: готовность к саморазвитию. В обучении главенствует деятельностный метод системы развивающего обучения. Здесь важна активная позиция ученика для решения учебной задачи. А это возможно при особой организации учащихся в учебном процессе, а именно при использовании парной и групповой работы, где ребенок вооружается навыками самостоятельной деятельности, становится в позицию исследователя, становится равноправным участником обучения.

  Я работаю по программе «Школа 21 века». Групповые технологии применяю на уроках и во время проведения внеклассных мероприятий.  Начальным этапом к реализации технологии работы в группах является работа в парах, которую начинаю с первых дней обучения в начальной школе. Дети учатся работать в парах «учитель-ученик». Знакомятся с правилами общения. В первом классе главным становится выработка умения договориться, умения общаться. Работу в парах можно организовать на любом виде и этапе урока.  Использую парную работу при взаимопроверке классных самостоятельных работ, при повторении правил. Такая работа очень полезна: она повышает внимание учащихся, побуждает их вдумчиво относиться к заданию, выполняя его самостоятельно и проверяя работу товарищей. А это способствует прочному усвоения знаний, развитию навыков самоконтроля, самооценки. При освоении работы в парах на должном уровне, начинаю использовать работу в парах сменного состава. Особенно эффективно использовать данный вид при обобщении изученного материала.
  Постепенно переходим к работе в группах. При организации групп использовала разные приёмы: по желанию, «случайным образом», по выбору лидера, по выбору педагога.
Чаще всего  применяю прием по  выбору педагога, организуя группы так, чтобы в каждой группе был лидер, равные интеллектуальные способности детей в группах, дружеские отношения.

  В 1 классе совместно с детьми разработали памятку работы в группах, которая лежит на столах вовремя работы, продолжаем использовать ее во 2 классе. Организуя работу в группах нужно, чтобы каждый ее член выполнял свою роль. Это позволит быстро и качественно выполнить задание.

  Возможны следующие ролевые функции, которые я использую: секретарь, докладчик, организатор, чтец, контролер. Роли в группе, особенно в 1 классе распределяла сама, во 2 классе – дети пробуют самостоятельно. Но контролирую, чтобы ученик имел возможность каждый раз выбирать разные роли.

 Так же считаю важным необходимо правильно подобрать задания для групповой работы.

1. Задания должны быть такими, чтобы дружная и согласованная работа всех членов группы давала ощутимо лучший результат, чем мог бы получить каждый из участников, если бы работал один.

2.Задания на развитие творческого мышления, где требуется генерировать максимальное количество оригинальных идей;

3. Содержание работы должно быть интересно детям.

4. Задания должны быть доступны детям по уровню сложности.

5.Задания должны быть проблемными, создавать определенное познавательное затруднение, предоставлять возможность для активного использования имеющихся знаний.

Приведу некоторые примеры групповой работы, используемых мною на уроках. «Классная перестрелка» - ребята обмениваются тетрадками и проверяют письменное  задание в парах. «Блиц-опрос» - группы задают вопросы друг другу по изученной теме. «Часики» - ученики  по очереди по часовой стрелке высказывают свое мнение по изученной теме. «Ловушка»- предлагаю  несколько заданий, одно из которых выполнить не получается. Это нацеливает ребят на изучение материала. «Я - мы - все» - каждый ученик получает задание и работает самостоятельно. Затем обсуждают полученные результаты в парах. В конце свои материалы обсуждают в группе.

  Обсуждения, исследования в группах обучающиеся проводят совместно, а  выступать от имени группы может один человек или несколько.

  В тех случаях, когда сами задания или отчёты  являются устными, помогаю ученикам  правильно построить свою речь. В зависимости от предполагаемой формы ответа либо выдаю им сопроводительную  памятку с перечислением вступительных фраз.

 Заключительный этап групповой работы – рефлексия и оценивание. Учу детей пока в устной форме высказывать свое мнение о работе своих одноклассников в группе, называть наиболее активных. Ученики  пытаются высказать, что получилось, что не  удалось.

  При оценке работы группы подчёркиваю не столько ученические, сколько человеческие качества: терпеливость, доброжелательность, трудолюбие, вежливость. Стремлюсь прокомментировать не только количество и качество выполненного, но и обсудить с ребятами уровень их коммуникабельности, успешность совместных усилий, умение действовать сообща.

   В групповой работе нельзя ожидать быстрых результатов, все осваивается практически. Не стоит переходить к более сложной работе, пока не  будут проработаны простейшие формы общения. Нужно время, нужна практика, разбор ошибок. Это требует от учителя терпения и кропотливой работы.

  Считаю, что групповая форма работы имеет ряд достоинств. Во- первых, повышается учебная и познавательная мотивация учеников. Во-вторых, снижается уровень тревожности, страха оказаться неуспешным, некомпетентным в решении каких-то задач. В-третьих, в группе выше обучаемость, эффективность усвоения и актуализации знаний. Именно групповая работа способствует улучшению психологического климата в классе, развитию толерантности, умению вести диалог и аргументировать свою точку зрения, а это и является залогом успешного обучения школьников.

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Краткое описание документа:

Как сделать урок интересным и ярким? Как создать на уроке ситуацию успеха для каждого ученика?» В соответствии с ФГОС ставится новая цель: готовность к саморазвитию. В обучении главенствует деятельностный метод системы развивающего обучения. Здесь важна активная позиция ученика для решения учебной задачи. А это возможно при особой организации учащихся в учебном процессе, а именно при использовании парной и групповой работы, где ребенок вооружается навыками самостоятельной деятельности, становится в позицию исследователя, становится равноправным участником обучения.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 893 864 материала в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 04.12.2021 64
    • DOCX 18 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Климанова Лариса Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Климанова Лариса Николаевна
    Климанова Лариса Николаевна
    • На сайте: 6 лет и 3 месяца
    • Подписчики: 1
    • Всего просмотров: 23140
    • Всего материалов: 20

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой