Выступление на тему "Межпредметные связи на уроках физики"

Межпредметные связи на уроках физики

  По мере развития общества увеличивается объем информации, которую необходимо осознанно перерабатывать, нарастает потребность в обучении и воспитании де­тей, имеющих целостное представление о мире и способных ориентироваться в многосложных мировых потоках.

Межпредметные связи в школьном обучении являются конкретным выражением интеграционных процессов, происходящих сегодня в науке и жизни.

  Существуют глобальные проблемы, которые требуют использования межпредметных связей в процессе обучения:

1. Несогласованность школьных учебных программ по различным предметам и отсутствие в них единой интерпретации понятий и законов. 

2. Возросшая потребность в специалистах широкого профиля, способных использовать знания из разных областей в своей профессиональной деятельности. 
В преодолении этих недостатков большая роль принадлежит межпредметным связям.

  Проблема межпредметных связей давно интересовала педагогов. Ян Амос Коменский выступал за взаимосвязанное изучение грамматики, философии и литературы, Джон Локк — истории и географии.
     В России  В.Ф. Одоевский, К.Д.Ушинский, подчеркивали необходимость взаимосвязей между учебными предметами для отражения целостной картины природы  «в голове ученика».
    Участие межпредметных связей в развитии познавательных способностей содержится в трудах Ананьева Б.Г., Выготского Л.С., Рубинштейна С.Л.

В более поздних работах М.Н. Скаткина, Г.С. Костюка, В.В. Давыдова, было показано, что ведущие идеи мировоззренческого характера как бы "обрастают" теориями и понятиями, выходящими за пределы одного предмета, и создают целостную научную систему знаний о природе и обществе.

В связи с вышесказанным, я поставила себе данную цель педагогической деятельности, для достижения которой необходимо выполнить следующие задачи.

Реализовать данную педагогическую идею возможно, если сформировать у школьников умения, обладающие свойством широкого переноса. Такие умения, будучи сформированными в процессе изучения какого-либо предмета, затем свободно используются учащимися при изучении других предметов и в практической деятельности.

Осуществление связи курса физики с другими предметами облегчается тем, что на занятиях по физике изучают материал, имеющий большое значение для всех, и особенно естественно-математических и политехнических дисциплин, получают большое количество практических навыков и умений, необходимых в трудовой деятельности. В равной мере межпредметные связи необходимы и для успешного изучения физики.

Физика неразрывно связана с математикой. Математика дает физике средства выражения зависимости между физическими величинами.

Так, одним из центральных понятий в алгебре является понятие функции, способы задания функции. На уроках физике широко  использую знания учащихся о функциональной зависимости.

Например, зависимость скорости и  пути от времени, зависимости между I, U и R и др. Учащиеся должны понять, что абстрактные математические положения переплетаются с конкретными физическими представлениями.  Например, на уроке «Газовые законы» анализируем зависимости макроскопических параметров, укрепляем такие важные представления, как прямая и обратная зависимость величин. Кроме того, большое внимание уделяю решению задач в общем виде, где учащиеся должны применяя несколько формул, вывести одну - конечную. Здесь необходимы умения в решении уравнений и систем уравнений.

На уроках физики с понятием вектора школьники сталкиваются впервые в 7 классе при изучении скорости и силы. В современном школьном курсе физики векторы нашли широкое применение. Это решение задач на относительность движения, сложение сил, принцип суперпозиции электрических полей. При решении данных задач зачастую используется теорема Пифагора.(формула диагонали квадрата).

Для изучения физики использую компьютерные модели, мультимедийные наглядные пособия, расчеты с помощью программы  MS Excel.( позже-подробнее).  Без знаний информатики, учащиеся не могут создавать свои работы на компьютере, осуществлять поиск информации в Интернете. Банк презентаций моем кабинете частично состоит из работ, выполненных учениками.

   Многие открытия сделаны в наше время на стыке наук химии-физики, физики-биологии.

Связь физики с биологией особенно расширилась в последние десятилетия, когда возникли такие науки, как биофизика, агрофизика. Взаимосвязь физики с биологией реализую при изучении многих тем: в частности, о строении уха и глаза, значение силы  трения в природе, реактивное движение, плавание рыб и многие другие.

Физика и химия часто взаимно дополняют друг друга, т.к. на уроках по этим предметам одни и те же явления и процессы рассматривают с разных сторон. Уроки «Строение атома и атомного ядра», «Законы электролиза Фарадея», «Ядерные реакции», «Сгорание топлива» связывают физические и химические знания.

При изучении темы « Кристаллические тела» необходимо вспомнить и обобщить знания о типах кристаллических решеток и химических связей, полученные на уроках химии.  Для этого предлагаю заполнить таблицу.  
 Взаимосвязь физики с географией реализую при изучении следующих вопросов: «Атмосферное давление на различных высотах», «Измерение атмосферного давления. Барометры», «Образование ветров», «Взаимное расположение магнитных и географических полюсов Земли», «Принцип действия и использования компаса».

Физика-предмет естественнонаучного цикла. Но, тем не менее, существует связь между физикой и предметами общественно-гуманитарного цикла.

  Осуществляя связь курса физики с историей рассматриваю вопросы развития орудий труда. Например, важность изучения свойств твердых тел на уроке в 10 кл обосновываю тем, что эпохи развития человечества связаны с овладением людьми умений изготавливать орудия труда из определенных твердых тел, используя их отличительные свойства.

 А также рассматриваем вопросы развития науки и техники, исторические характеристики эпохи, учёных-физиков. Исторические сведения расширяют кругозор учащихся, подготавливают учеников для восприятия нового материала.

Физика и литература отражают один и тот же реальный мир, хотя и различными средствами.

Физика - в понятиях, законах, теориях, литература в образах, что зачастую гораздо ближе и понятнее ученикам. Поэтому данная взаимосвязь выражается прежде всего в использовании примеров из художественной литературы, образно описывающих то или иное физическое явление.

Качественные задания с использованием литературных отрывков и стихов способствуют развитию интереса и нестандартного мышления.

Творческие задания направлены на развитие познавательных способностей. Музыка. В курсе физики 9 класса большое внимание уделяется теме «Звук». Почему музыкальные инструменты являются источниками звука, от чего зависят высота тона, громкость и тембр звука, почему мы можем отличить звучание скрипки от звучания фортепиано? Обязательно рассматриваю шкалу певческих голосов.

Реализацией межпредметных связей в обучении является интеграция учебных дисциплин в виде интегрированных уроков и внеклассных мероприятий.  Форма проведения интегрированных уроков нестандартна, интересна,  раскрывает значительные педагогические возможности.

Итак, межпредметность - это современный принцип обучения, который влияет на отбор и структуру учебного материала целого ряда предметов. При этом обеспечивается возможность сквозного применения знаний, умений, навыков, полученных на уроках по разным предметам.

Учебные предметы в известном смысле начинают помогать друг другу.