Выступление на тему "Современные методики формирования патриотизма гражданственности в практике учителя истории и обществознания"

Современные методики формирования патриотизма гражданственности в практике учителя

истории и обществознания

Современное общество Донецкой Народной Республики формирует для системы образования новый социальный заказ: ему необходимы не только высокообразованные, но и духовно богатые, инициативные граждане, способные адекватно относиться к происходящим в мире и стране событиям, культурному и научному наследию, историческим достижениям, к понимание себя, своего места в обществе, к принятию ответственных решений в сложных ситуациях, прогнозированию возможных последствий совершаемых действий, открытые к взаимодействию, мобильные, активные, сопричастные к судьбе Отечества. В связи с этим возрастает значимость воспитательного компонента системы образования. Предметом воспитательной деятельности становятся не только теоретические знания, различные компетенции, практические навыки, но и физическое и духовное здоровье, чувственно-эмоциональная сфера, ценностное восприятие себя и окружающего мира, стратегия поведения в социуме и конкретная просоциально ориентированная деятельность. Новое время требует от нас понимания воспитания как главного условия динамичного развития и расцвета общества. Согласно п.2. ст.2 Закона Донецкой Народной Республики «Об образовании» воспитание рассматривается как деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для социализации и самоопределения обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства. Патриотизм на уровне общественного сознания проявляется в национальной и государственной идее единства, неповторимости своего народа, традиций, морали, истории, культуры и любви к Родине. Выступает в качестве важного внутреннего мобилизующего ресурса развития общества, активной гражданской позиции личности, готовности её к самоотверженному служению своему Отечеству.

Новые Государственные образовательные стандарты разработаны с учетом особенностей Донецкой Народной Республики и направлены на обеспечение:

1) формирования у обучающихся идентичности гражданина Донецкой Народной Республики;

2) воспитания и социализации обучающихся, их самоидентификацию посредством личностно и общественно значимой деятельности, социального и гражданского становления;

Разработчики ФГОС поставили перед педагогами задачу по формированию патриотизма и гражданственности. Особая роль отводится гуманитарным предметам, особенно истории. Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения определены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности и гражданско-патриотическое воспитание человека. Социальные функции исторического знания осознавались и использовались в разных обществах с давних времен до наших дней. История, основанная на достоверных фактах и объективных оценках, представляет собирательную картину социального, нравственного, созидательного, коммуникативного опыта людей. Она служит богатейшим источником представлений о человеке, его взаимодействии с природой, об общественном существовании. Выстраивая эти представления в соответствии с общей линией времени, движения и развития, школьное историческое образование составляет «вертикаль» гуманитарного знания. Историческое образование в школе на современном этапе должно обеспечивать реализацию таких функций образовательного процесса как: познавательно-развивающая (приобретение научных знаний, раскрывающих основные закономерности функционирования общества во всей его противоречивости и многообразии); познавательно-обучающая (формирование умений и навыков самостоятельного поиска научных знаний, работа с историческим материалом, его систематизация и анализ); воспитательная (формирование личности, ответственной перед обществом и государством).

Деятельность учащихся на уроках обществоведческих дисциплин следует рассматривать как сложное нравственно - духовное явление, не сводимое только к учебной деятельности. Сущность процесса воспитания гражданской позиции личности в условиях социума учащихся требует новых положений, подходов и разработки педагогической технологии её реализации.

           Для становления духовно развитой личности учащихся в процессе занятий историей, обществознанием усилия педагога должны быть направлены: на общечеловеческие ценности (любовь к Родине, к своему народу); на национально- государственные ценности с опорой на национальные, традиции, сложившиеся на протяжении веков, способствующих объединению, обеспечению безопасности народа и государства; на историческую роль развития знания прошлого своей страны, народа; на воспитание выполнения гражданских, профессиональных обязанностей, в содержание которых входит патриотическое воспитание; на использование личностных ценностей, патриотического долга служения Отечеству, народу, готовность выступить на защиту интересов ДНР и России. На каждом уроке стараюсь  использовать  визуальные источники (картины, рисунки, фотографии…), которые имеют целью создать зрительный образ, что является основой изучения материала.Изображение – фактор мотивации обучения и важнейшее обучающее средство. В учебной деятельности картина, рисунок, плакат, карикатура, как и любой другой вид источников выступают носителями новых исторических знаний. Помимо этого, они выполняют функцию иллюстрирования теоретического материала, актуализации знаний, их закрепления и проверки, формируют эмоциональный компонент процесса обучения. Активное включение изобразительных материалов в процессе обучения обеспечивают современные компьютерные технологии.

В своей работе я использую  такие виды поисковой деятельности:

-Сбор краеведческого материала, который включает навыки самостоятельной познавательной деятельности;

-составление родословной;

-коллекционирование;

-музейные уроки.

Одаренные дети принимают участие в Республиканской  историко-патриотической акции учащейся молодежи «Вахта памяти». Приобщаю обучающихся к участию в акции «Бессмертный полк».

Обучающиеся подбирают  графические изображения при изучении определенной исторической темы, что формирует социально значимые умения и навыки, развивает способности учащихся, создает для них ситуацию успеха. Особый интерес у учащихся вызывают сообщения, подготовленные на основе рассказов родственников старшего поколения с подборкой фотографий из семейного архива.

Одним из самых популярных заданий являются кроссворды.
Знания и навыки подкрепляются внеурочной деятельностью, которая позволяет подросткам проявить свои гражданские, духовно-нравственные качества и получить социальный опыт через участие в общественно-полезных делах.

Для обучающихся 8-11 классов  необходимо применять разнообразные формы и методы работы в соответствии с содержанием учебного материала, стремясь развивать творческие способности учащихся с учетом их индивидуальных особенностей:

- уроки самостоятельного поиска ответов на вопросы в документах и текстах;

- уроки презентации и  защиты рефератов;

- уроки подготовки и заслушивания сообщений о личностях: героях, полководцах, правителях, общественных деятелях;

- приемы вовлечения детей в творческую деятельность, позволяющие заинтересовать конкретным результатом: создание плаката, стенда, проекта

Необходимо стараться  создавать комфортную атмосферу для творческого и человеческого общения, давать возможность проявить творчество в совместной групповой работе, направленной на достижение "благородной цели": наше творение полезно людям, имеет практическое значение.

    Вся наша русская история дает богатейший материал для воспитания чувства любви к Отечеству, на примере изучения личностей Сергия Радонежского, Дмитрия Донского, Александра Невского, Дмитрия Пожарского и Кузьмы Минина, Ивана Сусанина, героев Отечественной воны 1812 года, героев Великой Отечественной войны и наших современников – защитников Донецкой Народной Республики.