Муниципальное общеобразовательное
учреждение
«Красноясыльская средняя
общеобразовательная школа»
«Тестирование
как одна из форм
контроля знаний учащихся»
Бабушкина
Светлана Борисовна,
учитель русского языка и
литературы МОУ «Красноясыльская
средняя общеобразовательная
школа»
Выступление-отчёт по методической
теме:
«Тестирование как одна из
форм контроля знаний учащихся»
Педагогические технологии должны
идти в ногу со временем. Темп современной жизни предъявляет новые требования к
процессу обучения.. Поэтому выбор мной методической темы: «Тестирование как
одна из форм контроля знаний учащихся на уроках русского языка и литературы» не
случаен.
Тесты дают возможность заметно
улучшить образовательный процесс, потому что обладают рядом преимуществ перед
другими методами контроля знаний; являясь обязательной частью многих
педагогических новаций, они снижают затраты времени на проверку знаний; дают
развернутую, объективную и достоверную информацию о реальном уровне подготовки
учащихся – тем самым помогают выявить индивидуальный темп обучения, а также
пробелы в текущей и итоговой подготовке. Тесты позволяют наладить самоконтроль
– самую полезную для обучения и гуманную форму контроля знаний, а также
организовать рейтинг – эффективное средство повышения учебной мотивации.
Тесты обеспечивают возможность
объективной оценки знаний и умений учащихся в баллах по единым для всех
критериям. Это позволяет определить, кто и на каком уровне усвоил программный
материал.
Вопросы и задания тестов
развивают мыслительные операции детей, учат их обобщать явления, устанавливать
причинно-следственные связи.
Успех в обучении русскому
языку во многом зависит от того, в какой степени качество знаний учащихся
находится в поле зрения учителя и какое внимание уделяется профилактике ошибок.
Как подтверждает опыт многих учителей и мой, большую пользу может принести
проверка знаний сразу всех
учеников в форме небольших по объему
контрольных заданий, условно
названных тестами. Результаты проверки тестов необходимо анализировать, это позволяет
внести необходимые коррективы в процесс обучения и тем самым предупредить
повторение ошибок школьников. Например, с целью профилактики после выполнения
тестовых заданий и проверки их ученики записывают типичные ошибки в
контрольные тетради, дополняют записи правилами, разъясняющими ту или иную
орфограмму, приводят примеры.
Выполнение теста занимает немного
времени, что делает возможным его проведение практически на любом уроке, на различных
этапах урока: после изучения темы отдельного урока, после изучения всей темы, в
конце четверти, полугодия, года. В учебном процессе тесты отчетливо выполняют
две различные функции: обучающую и контролирующую. В зависимости от
предписываемой им функции к ним предъявляются различные требования, и
составляются они по-разному, хотя внешне очень схожи.
Цель обучающих тестов –
обеспечить усвоение, овладение учащимся тем или иным материалом. К тестам,
выполняющим контролирующую функцию, относятся два основных вида: тесты,
проверяющие наличие у школьников определенного уровня коммуникативной
компетенции, и тесты, проверяющие овладение учащимися конкретным языковым
материалом и отдельными умениями за определенный период обучения. Первый вид
теста соотносится с итоговым контролем, проводимым в конце курса обучения,
второй вид – с промежуточным итоговым контролем, осуществляемым по окончании
определенного цикла занятий. Такая форма проверки должна носить регулярный
характер, что приучает школьников к ответственности за весь материал цикла и
способствует успешности их обучения. По своей форме тесты могут быть
различными. Одни из них требуют вставить слово или сочетание слов в истинное
утверждение.
Другие тесты – альтернативные,
когда надо из двух – трех (часто противоположных) вариантов ответов выбрать
один – тот, который кажется
ученику верным.
Или выборочные тесты, когда
ученику предлагается несколько вариантов ответа, не содержащих прямой ошибки, и
нужно выбрать из них лишь один безукоризненно правильный.
Ещё одна группа тестов направлена
на выяснение умения применять знания при решении той или иной задачи. Например:
«Буква б обозначает звук [п] в словах: а) балка, б) грибы, в) гриб, г)
робкий, д) робок» (правильный ответ – в, г).
Именно сочетание всех форм
тестов на одну и ту же тему дает наиболее полную картину подготовленности
класса и каждого ученика. При проверке знаний учащихся всего класса необходимо,
чтобы наборами тестов были обеспечены все учащиеся. Работа выполняется
индивидуально. Ученики записывают ответы в виде цифр и букв .
Для себя заранее составляю
карточку правильных ответов, что позволяет быстро, не вникая в содержание
заданий, проверить тесты. Если количество неправильных ответов составляет 50 и
более процентов, то работа ученика не может считаться удовлетворительной.
Так, с целью промежуточного
контроля после изучения ряда тем провожу: а)тесты на выявление понимания
теоретического материала (тесты с пробелами или пропусками слов); б) на
применение теоретических сведений на практике (тесты с несколькими вариантами
ответов; в) тесты, в которых предлагается или подтвердить, или опровергнуть
какое-либо предположение («Да-Нет»).
Для активизации деятельности
учащихся предлагаю им самим составить тесты по определённой теме и дать ответы.
Работу оцениваю. По возможности проводим коллективный анализ составленных ими
тестов.
Иногда предлагаю детям после
ответов на тесты открыть учебную литературу (любую, не обязательно учебники) и
самим проверить свои
работы.
Целесообразно время от времени
предлагать отвечать на тесты с использованием учебников, тетрадей,
справочников.
Можно использовать
копировальную бумагу при ответах на тесты. И тут же на уроке, (но иногда и
дома), детям предлагается открыть учебники, проверить и исправить ошибки на
копиях, самим оценить свои работы.
Таким образом, использование
разных видов тестов на уроках русского языка позволяет мне выявить пробелы в
знаниях учащихся и в соответствии с полученными результатами корректировать
свою работу.
Вся работа учителя направлена
на получения учащимися качественного образования и подготовки к сдаче ЕГЭ.
Введение ЕГЭ – это попытка
создания нового независимого контроля.
Сегодня ЕГЭ представляет собой
дидактический тест, выполнение которого может вызвать существенные затруднения
даже у очень хорошо подготовленного учащегося. Это связано с тем, что тестовая
культура развита весьма слабо, нет необходимых навыков, которые дают
возможность получать высокие результаты при проведении тестовых форм контроля.
Таким образом, проблемы, с которыми могут столкнуться учащиеся, сдающие ЕГЭ,
можно условно разделить на 3 основные группы:
1) отсутствие необходимого
уровня предметной подготовки;
2) отсутствие необходимого
уровня тестовой культуры;
3) эмоциональные проблемы, не
позволяющие демонстрировать умения в непривычных условиях.
Только комплексное решение всех этих
проблем может служить залогом получения учащимися высоких результатов в ходе
выявления их уровня подготовки на основе использования тестовых форм контроля,
поскольку тестирование получает все большее распространение.
Подготовку к ЕГЭ нужно начинать
не после окончания изучения курса, а непосредственно в процессе обучения.
Такой подход позволяет выявить еще в
процессе обучения наиболее
проблемные разделы. Это дает
возможность своевременно скорректировать программу обучения, сделать её более
индивидуализированной, не допускать серьезных пробелов в подготовке учащихся.
Использование тестовых форм контроля
на протяжении всего курса в свою очередь дает возможность сформировать высокий
уровень тестовой культуры у всех учащихся. Форма заданий в тестах должна быть
максимально приближена к форме заданий, используемых при проведении ЕГЭ. Это
позволит учащимся еще в процессе обучения адаптироваться к процедуре проведения
итоговой аттестации, осуществляемой на ЕГЭ, овладеть на практике необходимой
тестовой культурой. Тестовая культура включает: умение правильно распределять
свое время при проведении тестирования; понимать условие тестовых заданий;
правильно и быстро заполнять бланки ответов и лист регистрации.
Многократное повторение условий
контроля, близких по своей форме к ЕГЭ, способствует снижению стресса у
учащихся на экзамене.
Результаты ЕГЭ являются
источником информации для общества об уровне подготовки учащихся, основанием
для их аттестации, а также используются для приема в высшие учебные заведения.
Другими словами, от результатов, которые продемонстрируют учащиеся на ЕГЭ,
слишком много зависит. Каждый учитель заинтересован в первую очередь
подготовить учащегося на самом высоком уровне.
Когда мы говорим о уроках
литературы, то важно понимать специфику этого предмета. Литература вводит
учащихся в мир прекрасного, воспитывает потребность в чтении, учит понимать
художественное слово, а вслед за эти – понимать жизнь.
Мы преподаем искусство слова,
наша главная задача – воспитание
читателя, внимательного к слову,
думающего, чувствующего, эмоционально
переживающего встречу с литературным
произведением, умеющего вести «диалог» с автором. Цель контроля по литературе –
проверить знание теории
литературы, знание содержания
литературных произведений, умение
анализировать художественные тексты,
умение создавать собственный текст о тексте. Контроль по литературе включает в
себе разного рода тесты, проверяющие и знание содержания текста, и знание
теории литературы, а также сочинения разных жанров.
Наряду с проверочными заданиями,
предполагающими наличие одного единственного правильного ответа, включаю в тест
и задания проблемного, творческого характера. Заранее предупреждаю учащихся, что
сразу после изучения нового произведения, им будут предложены тесты на оценку.
Тесты не отменяют и не заменяют
другие формы, методы, способы получения, закрепления и проверки знаний, умений,
навыков учащихся, стимулирования активности, внимания на уроке и вне урока. Они
прочно заняли свое место в учебном процессе, экономят время учителя и ученика.
В комплексе с другими формами работы, в тщательно продуманной системе они
являются важным звеном учебной деятельности и вносят свой вклад в учебный процесс.
Но необходима систематическая работа с тестами и грамотный подбор тестов,
тогда будет и результат.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.