Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Чёрная пятница

-75%

На все курсы повышения квалификации и профессиональной переподготовки

Инфоурок ИЗО, МХК Другие методич. материалыВыступление по теме: "Межпредметная интеграция. Архитектура. Пространство Эвклида"

Выступление по теме: "Межпредметная интеграция. Архитектура. Пространство Эвклида"

Скачать материал
библиотека
материалов

Слайд 1

Межпредметная интеграция.

Наука и Искусство.

«Архитектура. Пространство Эвклида»

Вовченко О. А.,

учитель МХК высшей категории

Как отобрать материал для урока и выстроить его композицию, чтобы материал мог ожить для учеников, стать им близким, интересным и понятным?

Как выделить проблему урока и организовать диалог между учениками, наукой и искусством?

Слайд 2

Мною был выбран частично поисковый метод, при котором учитель создает проблемную ситуацию, а учащиеся решают ее самостоятельно.

Но как добиться того, чтобы в работу был включен каждый ученик класса? Тем более десятого – класса, вновь образованного.

Слайд 3

Для решения этой задачи я решила использовать на уроке технологию КСО - коллективный способ организации учебной деятельности, при которой класс делится на подвижные по составу небольшие группы, каждая из которых по-своему овладевает учебным материалом. В этой ситуации ученики:

  • отмечают успехи друг друга;

  • поддерживают друг друга в стремлении завершить предложенную работу;

  • обсуждают изучаемый материал совместно;

  • помогают друг другу анализировать материал, преобразовывать информацию в другие формы, отыскивать связь изучаемого материала с ранее изученным;

  • стимулируются положительным опытом совместной работы;

  • учатся сотрудничать, невзирая на индивидуальные различия.

Организация деятельности учащихся осуществляется при помощи карточек, содержащих:

- маршрутный лист – как работать и с кем;

- задание.

А учитель выступает в роли дирижера – создав партитуру урока, поставив задачу, задает нужный ритм и расставляет в нужном месте главные акценты.

Слайд 4 – сооружения архитектуры+музыка

Торжественно звучит — «Архитектура»!
Звучит изящно и легко.
И в слове этом будто - бы его структура,
Как - будто камни сложены звено в звено!

Слайд 5

АРХИТЕКТУРА= (* + *) x * ?

Начинаю урок с создания проблемной ситуации. На экране формула. Говорю, что сегодня на уроке мы постараемся проследить пути взаимодействия и взаимообогащения математики и архитектуры. Если у нас это получится, то в конце урока мы уберем знак вопроса.

Предлагается детям взять карточку зеленого цвета

Слайд 6 Визуальный ряд

Слайд 7

Карточка № 1

МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ.

  1. Работа в паре.

  2. Работая в четверках, обоснуйте свой ответ.

  3. Определите спикера.

ЗАДАНИЕ.

По иллюстративному ряду определить, что послужило толчком роста архитектуры в Древней Греции.

Цель: найти первое слагаемое формулы урока

Слайд 8

Ученики приходят к выводу, что толчком роста архитектуры в Древней Греции послужило развитие наук: астрономии, физики и математики, (предложенные варианты записываются на доске).

Сама история развития архитектуры указывает на то, что это были геометрические объекты. Евклидова геометрия занималась изучением простейших форм: прямых, плоскостей, отрезков, правильных многоугольников и многогранников, конических сечений, а также шаров, цилиндров, призм, пирамид и конусов. Вычислялись их площади и объёмы.

АКСИОМЫ ЭВКЛИДА

I. Равные одному и тому же равны между собой.

П. Если к равным прибавляются равные, то и целые будут равны.

III. Если от равных отнять равные, то и остатки будут равны.

IV. Совмещающиеся друг с другом равны между собой.

V. Целое больше части


Слайд 9

Вывод: Наука геометрия является важным слагаемым и занимает по праву свое место в формуле архитектуры.

АРХИТЕКТУРА= (Н + *) x * ?

Знания, накопленные в геометрии, использовались и в архитектуре. Древние зодчие были прекрасными математиками. Но в отличие от землемерия архитектура обладает третьим измерением - высотой.

Слайд 10

Предлагается учащимся взять карточку желтого цвета

Карточка № 2

МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ.

Работа в четверке того же состава.

ЗАДАНИЕ-ЭКСПЕРИМЕНТ.

Определить, как египтяне при помощи веревки с узлами строили прямой угол на плоскости и в пространстве.

Цель: найти второе слагаемое формулы, через рассуждение об инструментах в руках человека.

Ответы детей….

Слайд 11

Вывод: Так геометрия связала воедино мерные палки Хесиры и античные пропорциональные циркули, а Архитектура становится художественно-образной организацией пространства, объединяя научные знания, строительные материалы и технические средства.

АРХИТЕКТУРА= (Н + Т) x * ?

Архитектура — музыка, песнь камня,
Что ввысь возносится в колоннах к облакам.
Что гения влечет так неустанно
Построить дом красивый или храм?

Строительные материалы и чертежи – это тело. Объединяя это, античные архитекторы получали здание – своеобразный организм, где каждая деталь, словно орган, необходима и имеет свое предназначение, а сам человек, расширяя свои научные познания, становится мерой всех вещей.


Слайд 13 - Парфенон



Возьмите карточку синего цвета

Карточка № 3

МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ.

  1. Определите номер своего варианта (счет от окна: 1, 2, 3, 1, 2, 3)

  2. Поменяйтесь местами согласно схеме (красным цветом указан ваш вариант):





1 2 3 1 2 3





  1. Работа в паре сменного состава.

  2. Работа с текстом

ЗАДАНИЕ.

  1. Прочитайте текст, выпишите математические понятия и архитектурные определения.

2. Ответьте на вопрос:

* Что является недостающим множителем в нашей формуле?

Цель: найти недостающий множитель формулы урока….

«Человек - мера всех вещей..." Этот знаменитый афоризм древнегреческого философа-софиста Протагора (ок. 490 - ок. 420 до н. э.) является ключом к разгадке тайны пропорций Парфенона, его поразительной гармонии и спокойствия. Как это ни парадоксально, но между живыми линиями человеческого тела и застывшими на тысячелетия каменными очертаниями древнего сооружения существует глубокая связь, выраженная в математических законах пропорциональности - эвклидовой геометрии. Нарочитая, едва заметная кривизна прямолинейных частей здания. Греки использовали этот строительный прием, чтобы устранить ощущение чрезмерного давления кровли на основание постройки. Обычно горизонтальная поверхность воспринимается зрением как выпуклая, поэтому зодчие допустили расхождение по высоте между краями и центром цоколя (центр ниже 11,5 см). Колонны создают иллюзию распахнутого в стороны фасада, поэтому каждая колонна по периметру храма была сужена кверху и наклонена на 7 см от оси к центру. Рука гения, построившего Парфенон, на несколько миллиметров проникла в камень, сблизила и расставила, где это необходимо колонны, наклонила их, изогнула антаблемент и подняла кверху углы фронтона – и ожили и наука, и материалы, и конструкция, и скульптура, и периптер, и скала, на которой он стоит. И заставила на протяжении 2500 лет всех смотрящих на Парфенон и вспоминающих о нем переживать полную, сложнейшую гамму ощущений – от эпического спокойствия до глубочайшего потрясения прекрасным”.

(А. Буров).

Ответы учащихся:

- математические понятия – пропорция;

- архитектурные: цоколь, фасад, колонна, антаблемент, фронтон, периптер.

Ключевые словосочетания, определяющие недостающий множитель – «рука гения», «гамма ощущений», «глубочайшее потрясение прекрасным».

Когда мы можем испытать потрясение от прекрасного? Тогда, когда перед нами настоящее произведение искусства.

Финальный аккорд может поставить учитель

ИТОГ:

Возводя великолепные архитектурные сооружения, античные архитекторы, возможно, не делали чертежей, но при этом обладали неким великим секретом творчества: "как мера и красота скажет"! Поэтому ИСКУССТВО входит в предложенную формулу АРХИТЕКТУРА = (НАУКА + ТЕХНИКА) ИСКУССТВО не простым слагаемым, а множителем. Ведь, следуя законам математики, мы должны сказать, что если ИСКУССТВО=0, то и весь результат - АРХИТЕКТУРА=0. И сколько бы ни увеличивали стоящие в скобках слагаемые, их детище окажется мертвым, равным нулю, пока его не оживит волшебный сомножитель ИСКУССТВА!

  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «Мировая художественная культура (в 2 частях)», Рапацкая Л.А.
Тема: Тема 6. Античность: колыбель европейской художественной культуры

Номер материала: ДБ-975068

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Маркетинг: теория и методика обучения в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Мировая художественная культура: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Формирование компетенций межкультурной коммуникации в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Изобразительное искусство: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Изобразительное искусство как творческая составляющая развития обучающихся в системе образования в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Логистика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Изучение русской живописи второй половины XIX века на уроках МХК в свете ФГОС ООО»
Курс профессиональной переподготовки «Организация менеджмента в туризме»
Курс повышения квалификации «Основы духовно-нравственной культуры: история и теория зарубежной культуры»
Курс повышения квалификации «Формирование метапредметных компетенций учащихся на уроках ИЗО и искусства»
Курс повышения квалификации «Организация маркетинга в туризме»
Курсы повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения курсов мировой художественной культуры в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО»
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации, руководства и координации музейной деятельности»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.