Выступление «Реализация практикоориентированного подхода в процессе изучения МДК 02.05 Теория и методика музыкального воспитания с практикумом»

«Реализация практикоориентированного подхода в процессе изучения МДК 02.05 Теория и методика музыкального воспитания с практикумом»

 Выступление

на областном методическом объединении педагогического профиля«Практикоориентированность учебного процесса как основа формирования профессиональных компетенций студентов в условиях реализации ФГОС СПО».

В процессе профессиональной подготовки по МДК 02.05. ПМ 02 Теория и методика музыкального воспитания с практикумом решаются организаторские компетенции, которые в стандарте среднего профессионального образования выделены в области организации различных видов деятельности и общения детей.Практикум включает в себя занятия ритмикой и хореографией. Эти занятия способствуют развитию фантазии студентов и способности к импровизации, помогают раскрыть характер и индивидуальность каждого, а также развить лидерские качества, целеустремленность, организованность. Благодаря тому, что занятия проходят в группе, студенты становятся более раскрепощенными, открытыми и общительными.

 На ритмических занятиях студенты учатся организовывать различные музыкально-ритмические игры с детьми раннего и дошкольного возраста, организовывать общение детей в процессе разучивания и исполнения танцевальных композиций, подбирать музыкальные игры и танцевальные номера для различных видов деятельности детей.

На первом этапе обучения в процессе разучивания композиций предлагается выделять движения, тематику, рисунки наиболее сложные для исполнения, координации, запоминания.Все игры и танцы студентам необходиморазделить на возрастные группы по сложности движений, перемещений по площадке (колонна, шеренга, круг, перестроение, поворот, построение в рассыпную) количеству движений и музыкальному материалу.В соответствии с календарным и тематическим планированием музыкальных занятий, перед занимающимисяставится следующая задача – подобрать игры и танцы для разных этапов обучения детей.

 Еще одна практическая работа связана с проявлением творческих способностей. Каждому студенту предлагается проанализировать сценарий праздничного мероприятия и подобрать материал к празднику по определенной тематике, учитывая психологические особенности восприятия детей, уровень самодеятельного (импровизации) участия дошкольников. Так же предлагается подобрать игры и танцы для мероприятий в группе с участием родителей. Здесь необходимо обозначить необходимость использования тех игр и танцев, где дети и родители могут принимать участие вместе.

Второй этап обучения – это открытие или создание чего-то нового, творческий поиск, основанный на изученном материале и  своих идеях. Перед студентами ставится задача - подготовить танцевальный этюд.Для того чтобы создать этюд, необходимо хорошо продумать и  точно определить идею постановки. Она должна быть понятна, интересна и доступна детям. Затем необходимо подобрать музыкальный материал. Он должен соответствовать возрасту детей, и точно раскрывать содержание номера. На следующем этапе подготовки этюда определяются движения, лексика танца и рисунки.

Завершается этап постановки  показом этюда. Для этого необходимо разучить номер  со студентами группы, используя наглядный и практический методы организации учебного процесса.

При показе этюда студентам предлагается определить тематику праздничного утренника, где можно использовать подготовленные танцевальные этюды.

В результате практической работы на ритмических занятиях студенты приобретают опыт в организации различных видов деятельности   и общения детей на музыкальных занятиях, утренниках. Учатся грамотно подбирать, объяснять и выразительно исполнять, упражнения, движения, игры и танцы используемые на музыкально - ритмических занятиях с детьми дошкольного возраста.

Преподаватели: Чернова Н.А.

Буйских О.В.