Выступление с презентацией "Система работы на уроках окружающего мира по краеведению"

Система работы на уроках окружающего мира

по краеведческим вопросам.

(выступление на районном семинаре учителей начальных классов)

Воспитание любви к родному краю, к родной культуре, к родной речи -

задача первостепенной важности, и нет необходимости это доказывать.

Но как воспитать эту любовь?

Она начинается с малого  –  с любви к своей семье,

к своему жилищу, к своей школе.

Постепенно расширяясь, эта любовь к родному  переходит в любовь к своей стране –

к ее истории, ее прошлому, настоящему,

а затем ко всему человечеству, человеческой культуре…

                                                                                                                 Д.С. Лихачёв

Краеведение всегда рассматривалось как значимое средство воспитания и подготовки школьников к жизни. Объектом краеведения является местная история, которая отличается локальностью исторического пространства и рассматриваемых событий. Историческое пространство, рассматриваемое в рамках краеведения, непосредственно связано с реальной жизнью ребенка, его родителей, знакомых, оно близко и понятно ему. На этом пространстве он начинает осознавать себя представителем своего народа, частью окружающего его мира. Изучение своей малой родины способствует осознанию младшими школьниками важности этого мира, своего места в нем, позволяет по-новому осмыслить привычное.

 Для учащихся младшего школьного возраста именно родной край является окружающим пространством, осознанным ими с детства, прочувствованным и принятым как семья, дом, друзья, село, река.

Включение краеведческого материала в содержание образования способствует формированию мотивационных основ обучения, познавательно-коммуникативной деятельности школьников, формирует у них наблюдательность к окружающим явлениям, вносит конкретность в учебный процесс.

Использование местного материала в учебных целях обостряет внимание учащихся к фактам и явлениям действительности, помогает выработке самостоятельного творческого мышления, твердых убеждений, умений и навыков. Объем краеведческого материала может быть разным и в учебном процессе зависит от значимости местных памятников и событий в истории страны, от исторически сложившихся условий края, его изученности.

Формы краеведческой работы на уроках

В соответствии с основной темой по «Окружающему миру» в структуре урока планируется этап работы с краеведческим материалом. Построение учебного материала предмета «Окружающий мир» и содержание учебника позволяют использовать разнообразные формы краеведческой работы. Практические работы по изучению свойств воды, климата, почвы имеют прямую связь с изучением состояния воды в  реке Малая Хобда, (было проведено исследование почвенного состава на берегу реки и  его использование, очистка реки), климата и почвенным составом природной зоны. Рабочая программа предполагает  проведение экскурсий, походов, наблюдений.

 На уроках «Окружающего мира» обучающиеся знакомятся с основными вехами истории родного края. Почетные граждане – люди разных профессий своими достижениями преумножили славу села. Заслуженный агроном РФ Веккер И.И., заслуженные механизаторы — Никитенко Т.А., Даршт И.А. Использую материалы школьного музея.  Исследование «Здесь начинается Шкуновка, а для меня весь шар земной». Ученики знают о прошлом своих прародителей. Дети приглашают дедушек и бабушек, которые пережили суровые военные годы. Встречи с  детьми военных лет - добрая  традиция класса. Посещение школьного краеведческого музея, зала Боевой Славы. Исследования: «Такими людьми сильна Россия», «Женщина и война» (о женщинах трактористках, награжденными Орденами Ленина в годы войны).

 Природа является источником не только материального, но и духовного существования человека. Так на уроках «Окружающего мира» организуется исследовательская и экспериментальная деятельность обучающихся. Дети узнают природу зарождения и образования главной реки региона, проявляют интерес к изучению родного края. Важно познакомить обучающихся с растениями региона, научить видеть их отличительные особенности, уметь пересадить, вырастить, радоваться жизни рядом с ними. Нужно показать детям экосистемы края со своими законами, богатством видов флоры и фауны, чтобы не было «всё немо вокруг». Азбука природы должна изучаться с детства. Все связано со всем. Не навреди! Ты не один в этом мире, в этом селе!

Ученик проявляет живой интерес к растительному и животному миру, проявляет экологическую воспитанность. Знает растения и животных Красной книги своего края; имеет представление о богатстве родного края; о влиянии деятельности человека на окружающую среду; об экологической обстановке на территории и о значении мероприятий по охране природы. Акции «Чистодвор», «Зеленая планета», «За чистоту родного края».  Воспитанию любви и бережного отношения к природе родного края способствуют проблемные ситуации (Представь себя рыбой подо льдом, которой не хватает воздуха),  (Что чувствует птица, которая вернулась в гнездо, а ее птенчиков нет?), метод экологической рефлексии (Что могли бы о тебе подумать луговые цветы, которые ты в охапке несешь домой?). На уроке по теме «Растение — живой организм» проведено исследование, какие условия необходимы для них. Учащийся обладает чувством уважения и терпимости к различиям во внешнем облике, культуре разных народов, живущих на территории родного края, села. Создали проект «Мы разные, но мы едины».

Большую роль в стимулировании познавательного интереса к изучению родного края занимают дидактические игры, организованные в форме путешествий, экспедиций, аукционов, а также загадки, кроссворды, викторины.

Таким образом, использование краеведческого подхода на уроках окружающего мира в начальных классах будет способствовать:

- формированию у младших школьников  научного мировоззрения и целостного взгляда на окружающий мир;

- углублению и систематизации знаний учащихся о родном крае (его природе, населении, культуре, социально-экономических и экологических особенностях);

- развитию личности младших школьников в эмоциональной, интеллектуальной, мотивационной сферах;

- воспитанию у учащихся чувства патриотизма, гражданской ответственности, любви к природе родного края.