Выступление " Виды творческих заданий на уроках литературного чтения"

МОУ Воскресенская средняя школа

Учитель начальных классов

                Матвеева Нина Николаевна

2019 год

Творческие способности – это индивидуально-психологические особенности человека, которые имеют отношение к успешности выполнения какой - либо деятельности, но не сводятся к знаниям, умениям, навыкам, которые уже выработаны у школьника…

Для того чтобы выявить уровень развития письменной речи учащихся, мы для проверки сочинений воспользовались критериями, предложенными М. Р. Львовым

1. Раскрытие темы сочинения (соответствует ли содержание теме, достаточно ли полно она раскрыта?). Соответствует ли содержание действительности?

2. План, композиция, последовательность (правильно ли составлен план, соответствует ли порядок изложения материала плану, нет ли повторов в содержании или существенных пропусков, нарушений последовательности). Ясно ли выражена главная мысль, есть ли выводы?

3. Жанр, стиль (есть ли элементы описания в повествовательном тексте, элементы рассуждения; нет ли существенных нарушений единства стиля; оправдан ли жанр и стиль задачами раскрытия темы сочинения и ситуацией. Элементы изобразительности, художественности).

4. Размер сочинения (количество слов, предложений; лаконизм или многословие).

5. Лексика (правильность ее употребления, ее разнообразие, -наличие или отсутствие слов, обладающих оттенками значений,— использование синонимов, антонимов, фразеологизмов и пр.).

6. Синтаксис (размеры предложений, разнообразие или однообразие синтаксических конструкций, наличие сложных конструкций, глубина фразы).

7. Орфографическая и пунктуационная грамотность, характер ошибок (грубые и негрубые).

8. Каллиграфия, внешнее оформление (соблюдение полей, красная строка, расположение заглавия и т. п.).

 Анализ сочинений показал средний уровень развития творческих умений школьников. Это говорит о том, что детям необходимо развивать свои способности, повышать свой уровень.

Следует констатировать, что результаты экспериментальных срезов свидетельствуют о среднем уровне развития творческих способностей младших школьников. У учащихся трудности возникали при составлении письменных высказываний, а также заданий, связанных с обоснованием, объяснением героев, их поступков, что свидетельствует о недостаточном уровне развития творческого воображения.

 Результаты анализа сочинений представлены в таблице

№ п/п	Критерии ФИО	1	2	3	4	5	6	7	8
1	Ялкаева Олеся	-	-	-	+	-	-	+	+
2	Семёркин Дмитртй	-	-	-	+	-	-	+	-
3	Гончар Магомед	-	+	+	-	+	+	-	-
4	Гончар Абдул.	-	-	-	+	+	-	+	-
5	Новожилов   Даниил	+	+	-	+	-	+	+	+
6	Красников Павел	-	-	+	-	+	-	+	-
7	Князев Игорь.	+	+	+	-	+	-	+	+
8	Шаталова  Анна	+	+	+	-	+	+	-	-
9	Виноградов  Иван	-	+	+	+	-	-	+	-
10	Суворова Настя	+	+	+	+	-	+	-	+
11	Оборина Настя	+	+	+	-	+	-	+	+
12	Мослов Алексей	+	+	+	+	+	+	+	+
		60%	63%	67%	50%	58%	45%	75%	35%
Средний уровень развития творческих умений класса: 56,4%

Актуальность

Одной из актуальных проблем начального обучения, требующей своевременного решения, является развитие творческих способностей младших школьников.

В динамичном, быстро меняющемся мире, общество значительно чаще переосмысливает социальный заказ школе, корректирует или изменяет цели и задачи школьного образования.  Главная цель, которая раньше определялась как формирование основ всесторонне и гармонично развитой личности, сейчас видится в том, чтобы сделать акцент на воспитание личности активной, творческой, осознающей глобальные проблемы человечества, готовой посильно участвовать в их решении.

 Стратегия современного образования заключается в том, чтобы дать возможность всем без исключения учащимся проявить свои способности и весь свой творческий потенциал.

Сейчас необходимы люди, мыслящие не шаблонно, способные находить выход из проблемной ситуации, принимать нестандартные решения, умеющие творчески мыслить.

Виды и формы уроков  литературного чтения

Виды уроков (по дидактической цели)	Формы уроков (по формам организации деятельности учащихся)
1	2
1. Урок слушания	Прослушивание (просмотр) чтения учителя, аудиозаписи, спектакля, фильма
2. Чтение и анализ художественного произведения	Диалог (могут быть использованы любые приемы анализа текста), игра, мастерская, инсценирование, проектирование (спектакля, сценария)
3. Обобщающий урок (обобщение по нескольким произведениям, изучающимся в составе раздела программы)	Диалог, игра, презентация проектной деятельности; читательская конференция
4. Чтение и работа с научно-познавательным текстом	Диалог, игра, проектная деятельность
5. Библиографический урок	Диалог, игра, проектная деятельность, экскурсия, организация книжной выставки
6.Урок развития речи (литературного творчества)	Диалог, обсуждение и реализация творческого замысла, редактирование, игра, экскурсия
7.Обзорный урок (внеклассного чтения)	Диалог, читательская конференция, экскурсия (по книжной выставке)
8.Контрольно-диагностический урок	Самостоятельная работа
9. Интегрированный урок	Диалог, игра
10.Урок – повторение изученного	Концерт, конкурс чтецов, викторина
11. Комбинированный урок	Форма организации урока зависит от дидактических целей каждого из элементов урока

Виды творческих заданий, которые используются на уроках литературного чтения.

1. Творческие задания практического действия при работе с текстом на уроках литературного чтения:

– работа с иллюстрацией к тексту;

– рецензирование детьми созданных рисунков;

– составление диафильмов по произведению;

– лепка и аппликация;

– метод моделирования;

– книжки-самоделки.

2. Задания творческого характера речевой деятельности на уроках литературного чтения:

– составление вопросов и тестов по данному тексту;

– творческое пересказывание;

– продолжение произведения (придумывание конца);

– творческое сочинение;

– словотворчество;

– отзыв-рецензия;

– работа с читательским дневником;

– аннотация.

Творческие задания игрового действия на уроках литературного чтения:

– работа с кроссвордами;

– составление викторин;

– драматизация;

– составление сказочных объявлений и телеграмм.

Таким образом, как мы видим уроки литературного чтения играют значительную роль в формировании и развитии творческих способностей младших школьников.

Задания творческого характера

Сочини рассказ. Начни его так: «Однажды осенью я вышел на улицу и увидел…»

Сочини сказку о ленивом мальчике  ленивой девочке.(91)

Расскажи про какое-либо зимнее дерево, которое ты часто видишь.

Сочини рассказ под названием  «Как я встретился с гномом»

Если ты слышал когда-нибудь голос своей совести, расскажи или напиши об этом.

Эти задания предполагают развитие художественно- творческих способностей детей.

 Например,

– Задание по выбору. Нарисуй дом, в котором ты жил летом, и любимые игрушки, с которыми играл.

– Какие иллюстрации ты нарисовал бы к стихотворению А. С. Пушкина

–Нарисуй любимого маленького человечка.

– Нарисуй животных, которые живут в городе Припевайске и распевают песенки.

– Нарисуй то, что ты считаешь самым красивым.

Методические приемы, способствующие развитию творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения

2 класс

Задание 1. Прочитайте начало сказки.

В сказочном городе жил кукольный мастер. Он делал чудесные игрушки.

Однажды к мастеру пришел...

Придумай продолжение сказки.

Задание 2. Прочитай и сравни два заголовка: «Наш класс», «Наш класс дружный». Одинаковы они или отличаются друг от друга? Объясни.

Составьте текст, используя один из заголовков.

Задание 3. Составление «сказочного словаря», где дети записывают зачины, концовки, сказочные выражения, средства передвижения, волшебные предметы.

Задание 4. «Пишем сказку на новый лад». Ребята получают листочки бумаги, на которых обозначены персонажи любимых сказок, но при этом включены слова из нашего современного лексикона.

Колобок, бабушка, дедушка, волк, лиса, медведь, велосипед, соревнования.
Ребята должны написать сказку, используя предложенные слова, на современный лад. Время написания сказки 10 минут. Группа разыгрывает сказку по ролям.

Задание 5. Напишите письмо. Учащимся нужно написать кому-либо письмо от имени героя произведения, это позволяет поставить себя на место другого, соотнести его мысли и чувства со своими.

3 класс

1. Напишите письмо. Учащимся нужно написать кому-либо письмо от имени героя произведения, это позволяет поставить себя на место другого, соотнести его мысли и чувства со своими.

1.                 Составь рассказ.
Расположите предложения так, чтобы вышел связный рассказ.
Там жила злая змея.
По дороге он встретил лису.
Лиса была сердита и голодна.
У кролика дрогнуло сердце.
Он бросился к пещере.
Маленький кролик бежал домой.
Порядок слов в предложении.

2.                 Прочитайте текст.

Подруги.

Оля часто болела. А ее школьная подруга Лена росла ловкой и сильной. Девочки задумались: почему так? Каждый день Лена начинает с зарядки. Зимой катается на лыжах и коньках. Лена решила помочь Ольге стать сильной.

Подготовь продолжение текста о том, как Лена будет помогать Оле. Напиши три предложения.

3. Прочитайте стихотворение Ф. Тютчева «Весенняя гроза», «Весенний шум», стихотворение М. Исаковского «Весна».

По мотивам этих стихотворений составьте рассказ на тему «Весна».

Составление плана будущего рассказа:

а) первый весенний гром,

б) природа пробуждается,

в) люди радуются весне.

4. Сочинение сказки по началу или по концу. Более самостоятельный вид работы. Дети уже знают героев сказки, начало или конец какой-то истории, им только нужно придумать продолжение. Например, сказка по аналогии, сказка и музыка, сказка по начальной фразе, дописывание сказок. Например, Х. К. Андерсен «Принцесса на горошине» придумать историю жизни одной из горошинок, М. Пришвин «Как поссорились кошка с собакой» придумать продолжение истории о дружбе кошки и собаки. При сочинении возможно использование юмора. Он стимулирует интерес и является эффективным средством для снятия напряжения, тревоги.

5. «Письмо по кругу» предлагает групповую форму работы. Детям нужно не только размышлять на заданную тему, но и согласовывать свое мнение с членами группы. У каждого члена группы – тетрадь и ручка, каждый записывает несколько предложений на заданную тему, затем передает тетрадь соседу, который должен продолжить его размышления. Тетради передаются до тех пор, пока каждая тетрадь не вернется к своему хозяину.

4 класс

1.   Составить рассказ из нескольких текстов на заданную тему.

2.   Пересказать текст и продолжить его, добавив новые факты, события из жизни героев.

3.   Составить рассказ по аналогии с прочитанным на основе своего личного опыта.

4.   Составить или продолжить рассказ по картине или серии картинок, иллюстрирующих прочитанное.

5.   Составить рассказ по картине, дающей возможность сопоставить прочитанное и изображенное на картине.

6.   Составить рассказ по личным наблюдениям картин природы, близких прочитанному.

7.   Создание собственной оригинальной сказки.

8 Нужно взять из названия сказки самое главное слово, написать его сверху вниз, букву над буквой и рядом с каждой буквой написать любое слово, начинающееся с этой буквы, например:

К – кикимора;

О – озеро;

Щ – щука;

Е– Емеля;

Й – йог.

Используя эти слова, можно написать сказку, а слова, которые будут не нужны, можно не использовать.

8. Написать эссе. Эссе – письменное размышление на заданную тему, прозаическое сочинение небольшого объема и свободной композиции. Оно выражает индивидуальные впечатления и соображения по конкретной теме, проблеме (раздумья, размышления о жизни, о событиях).