Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от
17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва
"Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования"
Федеральный государственный образовательный стандарт
дошкольного образования
Стандарт разработан на основе Конституции Российской
Федерации и законодательства Российской Федерации и с учетом Конвенции ООН о
правах ребенка.
Основные
принципы дошкольного образования:
-
сотрудничество Организации
с семьей;
-
приобщение детей к
социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
Стандарт
является основой для:
o оказания помощи родителям (законным представителям) в воспитании
детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, в развитии
индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития.
o обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и
повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах
развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Требования к условиям реализации основной
образовательной программы
дошкольного образования направлены на создание социальной ситуации
которая:
·
обеспечивает открытость
дошкольного образования;
·
создает условия для
участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности.
Организация
должна создавать возможности:
1) для
предоставления информации о Программе семье и всем заинтересованным лицам,
вовлеченным в образовательную деятельность, а также широкой общественности;
2) для взрослых по
поиску, использованию материалов, обеспечивающих реализацию Программы, в том
числе в информационной среде;
3) для обсуждения
с родителями (законными представителями) детей вопросов, связанных с
реализацией Программы.
Важнейшим условием обеспечения целостного развития
личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей.
Основные задачи
взаимодействия детского сада с семьей:
u Изучение отношения педагогов и родителей к
различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации
разнообразной деятельности в детском саду и семье;
u Знакомство педагогов и родителей с опытом
воспитания в детском саду и семье, с трудностями, возникающими в семейном и
общественном воспитании дошкольников;
u Информирование о задачах воспитания и обучения детей;
u Создание условий в детском саду для сотрудничества и
взаимодействия педагогов и родителей с детьми, различных по форме и содержанию;
u Привлечение семей воспитанников к участию в совместных
мероприятиях.
Основные проблемы взаимодействия ДОУ и семьи:
·
Функционирования ДОУ как
закрытой системы;
·
Невысокий уровень
социально-психологической культуры участников образовательного пространства;
·
Отсутствие или
недостаточный уровень сформированности доверительных и партнерских отношений
между субъектами образовательного пространства.
·
Неравные права ДОУ и
семьи.
·
Низкий уровень
мотивационной готовности и педагогов, и родителей к сотрудничеству, порождающий
неуверенность и даже страх у педколлектива (родители могут увидеть негативы или
педагоги не смогут продемонстрировать свои профессиональные качества, а потому
ограничивают пребывание родителей участием в праздниках, развлечениях).
Трудности взаимодействия:
Наличие категории родителей, которые не
принимают участие в необходимых и полезных для них формах сотрудничества (не
отзываются и игнорируют приглашения);
Низкий уровень мотивации родителей на
сотрудничество с ДОУ;
Потребительский взгляд родителей на ДОУ (“Вам
привели ребенка, заплатили, вот и занимайтесь”).
Потребительский взгляд педагогов (“Привели к
нам ребенка, доверили, а мы, профессионалы, знаем, что делать”).
Необходимы
1.
Мероприятия,
направленные на повышение статуса:
·
ребенка в глазах педагогов
и родителей;
·
педагогов в глазах
родителей;
·
специалистов ДОУ в глазах
педагогов и родителей;
·
родителей в глазах
педагогов и ребенка (для этого необходимо научить каждого педагога и
специалиста взаимодействовать с родителями и детьми, помочь осознанию
значимости каждого субъекта).
2.
Мероприятия,
направленные на формирование партнерских отношений на основе обмена не только хорошей и приятной
информацией с родителями, но и неприятной. Главное при этом – подача этой информации:
гарантировать конфиденциальность, уважение к родителям и ребенку,
педагогический такт. Необходимо помнить правило: насколько ДОУ будет открытым и
доступным для любой информации, интересующей родителей, в такой мере и семья
будет проявлять готовность к открытости и доверительности отношений с
педагогами и специалистами ДОУ.
3.
Мероприятия,
направленные на уравнивание родителей и ДОУ в правах.
Родителям необходимо предоставить право:
·
на эмоциональную оценку
деятельности педагогов ДОУ;
·
участие в роли экспертов
по определению качества работы ДОУ в целом. Это риск, а потому необходимо
представлять инструментарий с учетом категорий семей. Например, различные виды
анкет, опросников;
·
изучение достижений
ребенка (родители не всегда объективны в оценках);
·
участие в управлении ДОУ
(педсоветы, семейные советы, принятие решений и т. д.);
·
поощрение за любой вид
участия (похвальный лист, благодарность в письменной и устной формах и т. д.)).
4.
Мероприятия,
направленные на повышение социально-психологической культуры педагогов и
родителей через:
·
освоение технологии
взаимодействия с опорой на знание особенностей семьи и ребенка и осознанного
понимания того, что ДОУ “служит” семье, а семья “следует” советам специалистов
и педагогов ДОУ;
·
изучение профессиональных
затруднений педагогов в общении с родителями и родителей в общении с
педагогами;
·
обеспечение действенности,
полезности, целесообразности, адекватности запросам родителей наглядной
информации.
Пути разрешения трудностей:
1.
Выход на индивидуальные
формы сотрудничества: разработка программ совместных действий ДОУ и семьи по
обеспечению развития ребенка в различных сферах, например, по оздоровлению, по
подготовке к школе и т. д. В этих программах обозначены ключевые позиции
взаимодействия, мера ответственности сторон, ожидаемые результаты и сравнение с
фактическими данными.
2.
Использование видеозаписей
с обучающих и практических мероприятий для родителей, где предполагалось их
присутствие. Просматривание видеоматериала дома спровоцирует у родителей
возникновение вопросов, а значит, появится потребность в общении с педагогами и
специалистами по их разрешению.
3.
Участие родителей в
качестве экспертов, членов жюри конкурсов – обязательно подчеркивая при этом их
значимость.
4.
Использование
информационных стендов в группах, рекреациях ДОУ специально для тех родителей,
которые не могут принять участие в очных формах.
Формы и
направления взаимодействия с семьей:
Родительские
собрания
(информационно-консультативное,
тематическое, анкетирование, тренинг);
Стенды
(информация о
педагогах, специалистах, фотографии детей, содержание образовательной
деятельности);
Конкурсы,
викторины
(для сплочения
детского коллектива, развития умения работать в команде, сопереживать, помогать
друг другу);
Семейные
праздники
(День матери, День
отца, День семьи, семейные традиции);
Театрализованная
деятельность
(творческое
объединение педагогов, родителей и детей).
Включение семьи в образовательное пространство ДОУ, обеспечение доступности
– это очень сложный процесс, который требует постоянного совершенствования.
Приложение 1
Уважаемые
родители!
Ваши искренние ответы на вопросы анкеты помогут нам
лучше увидеть положительные и отрицательные стороны проводимой образовательной
деятельности. Нам хочется с учетом ваших интересов, запросов, мнений
улучшить
качество ее проведения. (Ответы родителей)
А Н К Е Т А
1.
Фамилия, имя, отчество,
степень родства
2.
Получаете ли Вы информацию
о жизни ребенка в детском саду и от кого?
100% - да;
13% - хотелось бы больше информации, исключить
стандартные фразы.
3. Считаете
ли Вы эту информацию достаточной?
96% -
да
4. Готовы
ли Вы принять участие в совместных мероприятиях педагогов
ДОУ,
детей и родителей?
- выступление
на родительском собрании (семейные традиции,
собственные
приемы и методы воспитания и т.д.); - 9%
- оказание
помощи педагогам группы и участие в субботниках;-59%
- участие
в проектной деятельности; - 32%
- организация
и участие в совместных мероприятиях; -32%
-
другое – 36%
5.
Как Вы считаете, нужны ли
совместные мероприятия? Почему?
100% - да
Поможет ребенку быть социально более адаптированным.
Понять ребенку всю серьезность мероприятий, почувствовать, что его интересы
важны.
Своим примером приобщать ребенка к общественной
работе, учить взаимодействовать с коллективом.
Мероприятия нужны для того, чтобы было
взаимопонимание.
Чтобы понять, что хочет дать ребенку садик. В чем
ребенок нуждается дополнительно.
Получаешь еще больше информации о ребенке.
Приятно поучаствовать в жизни ребенка в детском саду.
Потому что детям, родителям и работникам сада помогают
больше развивать детей, они больше узнают друг о друге.
Мероприятия нужны, чтобы дети находили общий язык друг
с другом.
Они помогают лучше узнать детский коллектив.
Нужны, т.к. именно от взрослых и их умения
договориться, помочь друг другу в воспитании детей, зависят личностное развитие
ребенка и его психическое здоровье.
Нужны для сближения детей и родителей с
воспитателями.
6. Причины,
не позволяющие Вам присутствовать на родительских
собраниях,
совместных мероприятиях?
Работа –
72%.
7. На какие
вопросы Вы хотите получить ответы на родительских
собраниях?
Дальнейшие
планы и рекомендации по образованию и развитию ребенка – 4%.
Ответы на
вопросы получаю на родительском собрание - 88%.
О поведение и
успеваемости – 8%.
Приложение 2
Анкета для
родителей вновь поступивших детей.
1. Кто чаще
приводит ребенка в детский сад?
2. С каким
настроением ребенок приходит в детский сад?
3. Насколько
охотно возвращается в детский сад после болезни,
выходных
дней?
4.
В чем вы видите причину
нежелания ребенка идти в детский сад?
(трудности в отношениях с педагогом, со сверстниками,
привязанность к матери, позднее засыпание вечером, другие причины).
5. Рассказывает
ли малыш дома о жизни в детском саду?
6. Каковы
его отзывы? (положительные, радостные, избегает разговоров
на эту
тему, отвечает неохотно/ односложно)
7. Как вы
полагаете, общительный ваш ребенок?
8.
Как это проявляется?
9. Ваш
ребенок проявляет: активность, пассивность, выжидательную
позицию.
10. Играя с
другими детьми, предлагает ли ваш ребенок свои правила?
11. Охотно ли
соглашается с чужими правилами?
12. Стремится
ли ваш ребенок к самостоятельности или предпочитает
опеку?
13. Принято
ли в вашей семье читать книги вслух?
14. Что чаще
предпочитает ваш ребенок (смотреть (читать) книжки сам,
слушать
чтение взрослых, не проявляет интереса к книгам).
15. Занимаетесь
ли вы дома вместе с ребенком или даете ему задания?
16. Поручаете
ли вы ребенку какую-нибудь домашнюю работу? Какую?
17. Как часто
ребенок смотрит телевизор, компьютер? При каких
обстоятельствах?
18. Есть ли у
ребенка дома хотя бы одно место, которое отведено только
ему
(комната, шкаф, угол, полка ….)? 19. Существуют ли в вашей семье
обычаи,
традиции, в которых участвует ребенок? Какие?
20. Возможно,
вы хотите сообщить что-либо еще или что-то спросить:
21. Укажите,
пожалуйста, кто заполнял анкету.
Используемые
материалы:
1.
http://www.rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html
Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от
17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва
"Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования"
2.
Справочник руководителя
дошкольного учреждения. 2007. № 9. С. 8-12
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.