МОУ «Инсарская средняя общеобразовательная школа №2»
Выступление
«Основы формирования экологической культуры учащихся
школы»
Подготовила: Павлова К.В.
учитель биологии и химии
МОУ «Инсарская СОШ №2»
Инсар
Проблема экологического воспитания является в настоящее время
актуальной. До определённого времени воздействие человека на природу
сглаживалось процессами, происходящими в биосфере, но в настоящее время человек
стоит на грани экологического кризиса. В Постановлении Правительства Российской
Федерации «О мерах по улучшению экологического образования населения» особое
внимание уделяется воспитанию экологической культуры подрастающего поколения и
определяется как приоритетное направление работы школы. Человек не может расти и развиваться, не взаимодействуя
с окружающей природной сферой. Его чувства и ум развиваются соответственно тому,
какой характер носят его отношения с природой. Именно поэтому так важно
экологическое воспитание школьников, когда стихийные знания о культуре взаимоотношений
с природной средой систематизируются и обобщаются.
Психологи
отмечают необходимость формирования готовности школьников
к правильному взаимодействию
с окружающей природой. Она включает:
ü
эмоциональную сторону (
восприимчивость к миру природы, чувство удивления, восторженности,
эмоционально-положительное отношение к ее объектам, мотивам поведения),
ü
деловую готовность (
возможность реализовать свои знания в разнообразных нестандартных учебных и
внеучебных ситуациях),
ü
интеллектуальную
готовность ( определенный уровень информированности детей о природе, возрастной
уровень эрудиции и познавательных интересов, осознание себя как носителя
экологической культуры).
Нашей проблемой стало выяснение педагогических условий формирования
экологической культуры школьников в ходе работы «Экологической тропы».
Систематическая
работа со школьниками по экологическому воспитанию в рамках «Экологической
тропы» способствует:
-формированию экологической и общей культуры учащихся;
-повышению уровня знаний школьников;
-углублению мотивации и активизации деятельности
Определены следующие
задачи:
- приобщение к изучению и сохранению
культурно-исторического прошлого родного края,
- исследовательской деятельности по оценке состояния
окружающей среды,
- участию в посильных природоохранных мероприятиях,
направленных на сохранение конкретных природных объектов.
В последние годы
резко ухудшилась экологическая обстановка в городе: появляются
несанкционированные свалки, засоряются парки, водоёмы, леса. Мусор – это
результат деятельности человека. В основном это пластиковые бутылки, консервные
банки, целлофановые пакеты и многое другое. Мало того, что они портят вид улиц
и природы в целом, они ещё и являются источником различных заболеваний. Поэтому
очень важно создание чистой среды обитания человека. Для этого необходимо
сохранить уже готовую, созданную природой красоту. Экологическая
культура включает следующие основные компоненты:
-интерес к природе;
-знания о природе и её охране;
-эстетические и нравственные чувства к природе;
-позитивная деятельность в природе;
-мотивы, определяющие поступки детей в природе.
Экологическая
культура человека органично связана с личностью в целом, её различными
сторонами и качествами, она является одним из ведущих компонентов личности.
В нашей школе
уже несколько лет проводятся экологические десанты по очистке от мусора
прилегающих к школе участков, закреплённых территорий, а также их озеленение. Трудовая природоохранная деятельность связана с сохранением
и улучшением окружающей среды. Реально возможности такой деятельности, несмотря
на кажущееся разнообразие конкретных проявлений, ограничены преимущественно
благоустройством своего класса и школы, ее территории. Сюда входят: озеленение
класса и разведение комнатных растений, уход за ними, уборка территории школы,
перекопка газонов, посев семян цветочных и древесно-кустарниковых пород, уход
за растениями на пришкольном участке,
очистка родников и
т.п.
. И чтобы расширить
помощь окружающей среде, мы решили заложить экологическую тропу, где на каждой
её станции сможем оказать природе
посильную помощь.
Исследования
проводились в три этапа
1 этап -
основной(2006-2007)
- выявление
экологических проблем
- закладка
экологической тропы (закладка тропы связана с изучением окружающей школу
природы: поиск точек обзора эстетически привлекательных ландшафтов, выбор
информационно-емких экскурсионных объектов, связанных с взаимодействием
общества и природы, разработка схемы маршрута, станций, составление плана
местности ). .
2 этап - основной
(2007-2008)
- на втором этапе мы
совершаем посильное решение экологических проблем (уборка парковой зоны от
мусора и регулярное подержание порядка и чистоты, весной мы занимаемся
разбивкой клумб и цветников, посадкой деревьев и кустарников, проводим
экологический десант по очистке поймы реки Исса от скопившегося бытового мусора,
осенью мы собираем опавшие листья, мусор и многое другое)
3 этап – итоговый
- марш-бросок «Живи,
родник» (очистка родников, благоустройство прилегающих к ним участков,
- решение ранее
намеченных задач с выходом на исследовательскую работу «Изучение экологии
древесных растений в г. Инсаре»)
Экологическая тропа решает задачу создания городской модели
экологически устойчивого развития.
- формирование у школьников чувства сопричастности к экологическим
проблемам своего города;
- воспитание экологически грамотной личности;
- благоустройство и облагораживание экологической тропы;
- сохранение родников;
- очистка (берегов) рек;
- проведение «Дня Земли» с посадкой новых деревьев и кустарников.
В процессе решения
поставленной проблемы пришли к следующим выводам:
1.
Экологическое воспитание
школьников приоритетное направление в работе школы осуществляется с учётом
возраста учащихся, имеющие конечной целью формирование экологической культуры.
2.
Целенаправленная
систематическая работа по экологическому воспитанию способствует значительному
повышению экологической культуры школьников.
3.
Экологическая культура
проявляется в ответственном отношении к природе как к всеобщему условию,
объекту и предмету труда, естественной среде жизнедеятельности человека.
4.
Практическая деятельность
формирует умения по оказанию помощи природе, воспитывает культуру
индивидуального поведения в природном окружении.
Педагоги отмечают,
что экологическая культура личности немыслима вне ее практического отношения к
действительности, которое формируется на основе совместных усилий учителей и
учащихся. Речь идет о создании надежной психологической установки на
экологически обоснованное включение в природу, ноосферу, в жизнь общества. Это
должно быть связанно с развитием природы самого ребенка, его способностей,
физических и интеллектуальных сил, с воспитанием трудолюбия, бережного
отношения, предприимчивости и хозяйственности. Ребенок открыт, чтобы
воспринимать и присваивать экологические правила этих отношений, превращать их
в свои привычки. Таким образом, экологическая культура в современных условиях
является одним из
ведущих компонентов
личности. Она может рассматриваться как главный системообразующий фактор,
способствующий образованию в человеке подлинной интеллигентности и цивилизованности.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.