Работа
с учебником «Музыка» для 6 класса. Максимова Т.Л.
Аннотация. Учебник «Музыка» 6 класс: учебник для
общеобразовательных организаций. Авторы учебника Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская.
Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации. Издание
третье, Москва, издательство «Просвещение», 2014 год. На учебник получены
положительные заключения Российской академии образования (№ 01-5/7д-417 от
17.10.2011г) и Российской академии наук (№ 10106-5215/158 от 11.10.2011г).
Руководитель проекта – заслуженный учитель РФ, кандидат педагогических наук,
доцент Г.П.Сергеева.
Учебник соответствует Федеральному государственному
образовательному стандарту основного общего образования и программе «Музыка.
5-7 классы. Искусство. 8-9 классы. Сборник рабочих программ. Предметная линия
учебников Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской». Учебник выступает средством изучения
содержания темы, основных понятий, литературного и зрительного рядя, нотной
графики, системы вопросов и заданий в заданном объёме изучаемого детьми
материала.
1. Содержание учебника. В учебнике на основе музыкального,
литературного и изобразительного материала раскрываются темы «Мир образов
вокальной и инструментальной музыки» и «Мир образов камерной и симфонической
музыки». В названиях данных разделов выражены художественно-педагогические идеи
блока уроков четверти (полугодия), года. Они становятся своеобразным
нравственно-эстетическим стержнем уроков музыки. Содержание разделов
основывается на закономерностях музыкального искусства, на тех базовых
категориях и понятиях, которые отражены в Требованиях к содержанию общего
основного образования образовательной области «Искусство»; помогает раскрыть
наиболее важные для формирования личности ребенка: а) «вечные темы» — темы
добра и зла, любви и ненависти, жизни и смерти, материнства, защиты Отечества и
др.; б) различные жанры и формы музыкального искусства, произведения крупной
формы (симфония, опера, балет, концерт, кантата и др ).
Страницы учебника выполняют важную дидактическую функцию —
помогают детям войти в мир большой музыки на этапе обучения. Структурной,
смысловой единицей учебника является разворот, открывающий перед учащимися
широкое культурологическое пространство. На развороте представлены темы
«Удивительный мир музыкальных образов», «Образы романсов и песен русских
композиторов», «Образы песен зарубежных композиторов», «Образы русской народной
и духовной музыки», «Образы духовной музыки Западной Европы», «Авторская песня:
прошлое и настоящее», «Джаз – искусство XX века», «Вечные темы искусства», «Образы
камерной музыки», «Образы симфонической музыки», «Симфоническое развитие
музыкальных образов», «Программная увертюра», «Мир музыкального театра»,
«Образы киномузыки», «Исследовательский проект»; картинная галерея. Зрительный
ряд выполняет функцию эмоционально-эстетического фона восприятия музыки.
Основой развития музыкального мышления детей становится неоднозначность их
восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразие вариантов
«слышания» («видения») конкретных музыкальных сочинений, что позволяет детям
устанавливать разнообразные интонационно-образные связи музыки с историей,
литературой, различными видами изобразительного искусства, архитектурой,
скульптурой, художественной фотографией и т. п. Все это способствует развитию
ассоциативного мышления, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения» детей.
Свобода ребенка в выборе изобразительных, пластических, речевых и других аналогов
музыкальных произведений— залог успешной работы.
Нотная графика выполняет в учебниках несколько функций.
Она служит фоном для художественно-изобразительного воплощения образа
конкретного музыкального произведения, является ориентиром для освоения его
жанровых особенностей, непосредственно знакомит с нотной грамотой. Запись мелодий,
отдельных интонаций, песен, главных тем из классических музыкальных сочинений
поможет освоению элементов музыкального языка, средств музыкальной
выразительности.
В разделах даются основные понятия, музыкальные термины,
которыми учащиеся по мере накопления музыкально-слухового опыта начинают
постепенно овладевать и использовать их в своей музыкальной деятельности.
Важно, чтобы у детей постепенно формировалось свое понимание того или иного
термина. В этом им поможет воплощение звуковых образов музыкальных произведений
в вокальном или пластическом интонировании, слове, рисунке и др.
Литературный ряд учебника (цитаты, стихи, сведения о
композиторах и их произведениях, рассказы о музыкальных стилях и др.) призван
усилить впечатления от звучащей на уроках музыки, способствовать развитию живой
и выразительной речи детей.
После каждой темы даётся система вопросов и заданий для
повторения и закрепления материала. В конце учебника представлены темы для
работы учащихся над исследовательским проектом и список иллюстраций. Система
вопросов и творческих заданий направляет внимание учащихся на сравнение
музыкальных произведений, анализ их интонационно-образного строя, определение
жанров, элементов музыкального языка, стилевого своеобразия музыки,
особенностей формы и композиции музыкальных сочинений. Обобщенные темы разделов
учебника дают возможность учителю музыки «дозировать» объем изучаемого
детьми материала, который, конечно, зависит от уровня общего и музыкального
развития учащихся. С учетом этого уровня можно прогнозировать степень
интенсивности прохождения материала, уровень формирования навыков
музицирования, усвоения основных понятий и категорий музыкального искусства,
элементов языка других искусств.
2. Разнообразие
заданий.
- Послушай старинные
русские романсы
- Ответь на вопросы:
Какие из этих романсов тебе знакомы? В каких жизненных ситуациях ты услышал их?
…
- Назови романсы,
которые знают / поют твои родственники. Узнай у знакомых.
- Спой (разучи) мелодии
романсов по нотной записи.
- Напойте по цепочке
мелодии знакомых романсов.
- Проанализируй
приёмы исполнения, подчеркни единство слова и музыки в романсе.
- Выполни задания в
творческой тетради.
- Прочитай
стихотворение, вслушиваясь в его звучание.
- Подготовь
мини-проект.
- Определи функции
вступления и заключения в романсе. Обсуди в классе.
- Рассмотри портреты.
Ответь на вопросы.
- Найди в Интернете
портреты разных композиторов. Подбери произведения.
- Составь
музыкально-литературную композицию.
- Сравни два
исполнения.
- Приготовь
компьютерную презентацию.
- Сочини диалог.
Сыграй ритм сопровождения. Найди выразительный жест.
- Рассмотри нотную
запись. Составь исполнительский план песни.
- Разработай
программу вечера. Подготовь вопросы к дискуссии. Подготовь мини-исследование.
- Представь себя
дирижёром оркестра и др.
3. Организация
деятельности обучающихся.
1. Слушательская деятельность. Воспринимать музыкальную интонацию, эмоционально откликаться на
содержание услышанного произведения; характеризовать свое внутреннее состояние
после его прослушивания, свои чувства, переживания и мысли, рожденные этой
музыкой; дать вербальную или невербальную (в рисунке, в пластике и т. д.)
характеристику прослушанного произведения, его образно-эмоционального
содержания, средств музыкальной выразительности, их взаимосвязи, процесса
развития музыкального образа и музыкальной драматургии данного произведения,
его интонационных, жанровых
и стилевых особенностей; выявлять общее и различное между прослушанным
произведением и другими музыкальными произведениями того же автора, сочинениями
других композиторов, с произведениями других видов искусства и жизненными
истоками.
2. Исполнительские виды музыкальной деятельности - пение, игра на музыкальных инструментах,
пластическое интонирование. Представлять, каким должно быть звучание данного
конкретного произведения в определенном характере, жанре, стиле. Исполнять
произведение (при пении соло, в музыкально-пластической деятельности, в игре на
музыкальном инструменте) в своей исполнительской трактовке; предлагать свой
вариант (варианты) исполнительской трактовки одного и того же произведения;
сравнивать различные интерпретации и обоснованно
выбирать из
них предпочтительный вариант; оценивать качество воплощения избранной
интерпретации в своем исполнении. Импровизировать и сочинять музыку по
заданным учителем параметрам: ритмическим, мелодико-ритмическим,
синтаксическим, жанрово-стилевым, фактурным и другим моделям, а также без них.
Совершенствовать певческой установку, звукообразование, певческое дыхание,
артикуляцию, хоровой строй и ансамбль (в процессе пения без сопровождения и с
сопровождением); звонкость, полетность голоса и т. д.
Вывод: Освоение содержания учебника «Музыка» 6 класс формирует у
школьников целостное представление о мировом музыкальном искусстве;
способствует постижению произведений золотого фонда русской и зарубежной
музыкальной классики, образцов музыкального фольклора, духовной музыки, современного
музыкального творчества; является эффективным средством музыкального
самообразования обучающегося. Акцент на уроках музыки в системе массового
музыкального воспитания и образования должен быть поставлен, не столько на
приобретение теоретических знаний, сколько на расширение интонационно-образного
багажа ребенка, развитие его эмоционального отклика на музыку, формирование
устойчивого интереса к музыкальному искусству как части окружающей его жизни.
Главным являются не столько знания о музыке, сколько погружение детей в саму
музыку, знание самой музыки. Этому способствует прежде всего исполнительская
деятельность школьников, развитие навыков коллективного музицирования — пения,
игры на музыкальных инструментах, пластического интонирования, простейших
импровизаций и др.
Литература.
- ФГОС ООО
- Учебник «Музыка» 6
класс. Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская. Москва, «Просвещение»,2014
- Поурочные
разработки «Уроки музыки» 5-6 классы. Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская.
Москва, «Просвещение»,2013
- Методическое
пособие «Методика работы с учебниками «Музыка» 1-4 классы». Е.Д.Критская,
Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. http://www.prosv.ru/metod/mus1-4/
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.