Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Презентации / Выступление для семинара по инклюзивному образованию

Выступление для семинара по инклюзивному образованию

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

УЧИМСЯ ЖИТЬ ВМЕСТЕ Подготовила: учитель начальных классов ВКК Сухорукова С.Г...
«…умело, умно, мудро, тонко, сердечно прикоснуться к каждой из тысячи граней,...
В законе РФ «Об образовании» «…обязанность образовательного учреждения СОЗДА...
Общие принципы и правила коррекционной работы:  1. Индивидуальный подход к ка...
Рекомендации педагогу по проблеме социально-педагогической поддержки развития...
4.Создавайте у ребенка субъективное переживание успеха. 	Приемы: Снятие страх...
Природа в ребенке Свобода Взросление Развитие
Активные методы и приёмы обучения: 1. Использование сигнальных карточек при в...
ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ самым главным приори...
Нетрадиционные методы в коррекционной работе с детьми с ОВЗ Фитотерапия   Аро...
Изменение работоспособности и функционального состояния ребенка Определенная...
Я строю храм.
Педагогика сотрудничества предполагает гуманное отношение к детям, которое в...
Если вы удачно выберете труд и вложите в него свою душу, то счастье само вас...
 Сущность ребенка
1 из 25

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 УЧИМСЯ ЖИТЬ ВМЕСТЕ Подготовила: учитель начальных классов ВКК Сухорукова С.Г
Описание слайда:

УЧИМСЯ ЖИТЬ ВМЕСТЕ Подготовила: учитель начальных классов ВКК Сухорукова С.Г. МБОУ СОШ №67 г. Воронежа

№ слайда 2 «…умело, умно, мудро, тонко, сердечно прикоснуться к каждой из тысячи граней,
Описание слайда:

«…умело, умно, мудро, тонко, сердечно прикоснуться к каждой из тысячи граней, найти ту, которая, если её, как алмаз шлифовать, засверкает неповторимым сиянием человеческого таланта, а это сияние принесет человеку личное счастье…» В.А. Сухомлинский 

№ слайда 3 В законе РФ «Об образовании» «…обязанность образовательного учреждения СОЗДА
Описание слайда:

В законе РФ «Об образовании» «…обязанность образовательного учреждения СОЗДАВАТЬ УСЛОВИЯ, гарантирующие ОХРАНУ И УКРЕПЛЕНИЕ ЗДОРОВЬЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ». 

№ слайда 4 Общие принципы и правила коррекционной работы:  1. Индивидуальный подход к ка
Описание слайда:

Общие принципы и правила коррекционной работы:  1. Индивидуальный подход к каждому ученику.  2. Предотвращение наступления утомления, используя для этого разнообразные средства   3. Использование методов, активизирующих познавательную деятельность учащихся, развивающих их устную и письменную речь и формирующих необходимые учебные навыки.  4. Проявление педагогического такта.

№ слайда 5 Рекомендации педагогу по проблеме социально-педагогической поддержки развития
Описание слайда:

Рекомендации педагогу по проблеме социально-педагогической поддержки развития личности ребенка с ОВЗ 1.Относитесь к ребенку спокойно и доброжелательно, так же, как к другим детям. 2.Учитывайте индивидуальные возможности и особенности ребенка при выборе форм, методов, приемов работы на занятии. 3.Сравнивайте ребенка с ним самим, а не с другими детьми.

№ слайда 6 4.Создавайте у ребенка субъективное переживание успеха. 	Приемы: Снятие страх
Описание слайда:

4.Создавайте у ребенка субъективное переживание успеха. Приемы: Снятие страха - «Ничего страшного...» Скрытая инструкция - «Ты же помнишь, что...» Авансирование - «У тебя получится...», «Ты сможешь...» Говорите это искренне и уверенно. Усиление мотива - «Нам это нужно для...» («Будешь лучше читать, сможешь найти в книге ответы на свои вопросы»). Педагогическое внушение - «Приступай же... Высокая оценка детали - «Вот эта часть у тебя получилась замечательно...» («Сегодня ты хорошо рассказал о..., отвечал на вопросы и т.д.»)

№ слайда 7 Природа в ребенке Свобода Взросление Развитие
Описание слайда:

Природа в ребенке Свобода Взросление Развитие

№ слайда 8 Активные методы и приёмы обучения: 1. Использование сигнальных карточек при в
Описание слайда:

Активные методы и приёмы обучения: 1. Использование сигнальных карточек при выполнении заданий 2. Использование вставок на доску (буквы, слова) при выполнении задания, разгадывания кроссворда и т. д. 3. Узелки на память(составление, запись и вывешивание на доску основных моментов изучения темы, выводов, которые нужно запомнить).  4. Восприятие материала на определённом этапе занятия с закрытыми глазами используется для развития слухового восприятия, внимания и памяти; 5.Использование презентации и фрагментов презентации по ходу занятия. 6. Использование картинного материала для смены вида деятельности в ходе занятия

№ слайда 9 ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ самым главным приори
Описание слайда:

ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ самым главным приоритетом в работе с детьми с ОВЗ является индивидуальный подход с учетом специфики психики и здоровья каждого ребенка. 

№ слайда 10 Нетрадиционные методы в коррекционной работе с детьми с ОВЗ Фитотерапия   Аро
Описание слайда:

Нетрадиционные методы в коррекционной работе с детьми с ОВЗ Фитотерапия   Ароматерапия Музыкотерапия Хромотерапия или Цветотерапия  Рефлексотерапия и точечный массаж  Куклотерапия Сказкотерапия Песочная терапия

№ слайда 11 Изменение работоспособности и функционального состояния ребенка Определенная
Описание слайда:

Изменение работоспособности и функционального состояния ребенка Определенная последовательность режимных моментов занятия предусматривает динамику изменений функционального состояния организма ребенка и его работоспособности: 1период (врабатывания) совпадает с организационным моментом и характеризуется всплеском функциональных изменений, предшествующих началу работы (до 5-7 мин) несогласованностью действий, отвлеченностью внимания (действия педагога должны способствовать успешной адаптации школьников к учебной деятельности); II период (оптимальной работоспособности) включает наиболее трудные фрагменты занятия (длительность активного внимания и работоспособности детей 15 минут с начала занятия); III период (пониженной работоспособности- стадия компенсированного утомления) совпадает с моментом закрепления полученных знаний.

№ слайда 12
Описание слайда:

№ слайда 13 Я строю храм.
Описание слайда:

Я строю храм.

№ слайда 14 Педагогика сотрудничества предполагает гуманное отношение к детям, которое в
Описание слайда:

Педагогика сотрудничества предполагает гуманное отношение к детям, которое включает: заинтересованность педагога в их судьбе; сотрудничество, общение, отсутствие принуждения, наказания, оценивания, запретов, угнетающих личность; отношение к ребенку как к уникальной личности («в каждом ребенке – чудо»); терпимость к детским недостаткам, веру в ребенка и в его силы («все дети талантливы»).

№ слайда 15 Если вы удачно выберете труд и вложите в него свою душу, то счастье само вас
Описание слайда:

Если вы удачно выберете труд и вложите в него свою душу, то счастье само вас отыщет. (Аристотель),

№ слайда 16  Сущность ребенка
Описание слайда:

Сущность ребенка

№ слайда 17
Описание слайда:

№ слайда 18
Описание слайда:

№ слайда 19
Описание слайда:

№ слайда 20
Описание слайда:

№ слайда 21
Описание слайда:

№ слайда 22
Описание слайда:

№ слайда 23
Описание слайда:

№ слайда 24
Описание слайда:

№ слайда 25
Описание слайда:

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

Разработка содержит презентацию и текст выступления

УЧИМСЯ ЖИТЬ ВМЕСТЕ

«…умело, умно, мудро, тонко, сердечно прикоснуться к каждой из тысячи граней, найти ту, которая, если её, как алмаз шлифовать, засверкает неповторимым сиянием человеческого таланта, а это сияние принесет человеку личное счастье…»           
В.А. Сухомлинский

Я строю храм (Притча)

ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

самым главным приоритетом в работе с  детьми с ОВЗ является индивидуальный подход с учетом специфики психики и здоровья каждого ребенка. 

      В законе РФ «Об образовании» «…обязанность образовательного учреждения СОЗДАВАТЬ УСЛОВИЯ, гарантирующие ОХРАНУ И УКРЕПЛЕНИЕ ЗДОРОВЬЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ». 

Общие принципы и правила коррекционной работы 1. Индивидуальный подход к каждому ученику. 
2. Предотвращение наступления утомления, используя для этого разнообразные средства  
3. Использование методов, активизирующих познавательную деятельность учащихся, развивающих их устную и письменную речь и формирующих необходимые учебные навыки. 
4. Проявление педагогического такта.

Рекомендации педагогу по  проблеме социально-педагогической поддержки развития личности ребенка с ОВЗ

      4.Создавайте у ребенка субъективное переживание успеха.

      1.Относитесь к ребенку спокойно и доброжелательно, так же, как к другим детям.

      2.Учитывайте индивидуальные возможности и особенности ребенка при выборе форм, методов, приемов работы на занятии.

      3.Сравнивайте ребенка с ним самим, а не с другими детьми.

Приемы:

      Снятие страха - «Ничего страшного...»

      Скрытая инструкция - «Ты же помнишь, что...»

      Авансирование - «У тебя получится...», «Ты сможешь...»

      Говорите это искренне и уверенно.

      Усиление мотива - «Нам это нужно для...»

      («Будешь лучше читать, сможешь найти в книге ответы на свои вопросы»).

      Педагогическое внушение - «Приступай же...

      Высокая оценка детали - «Вот эта часть у тебя получилась замечательно...»

      («Сегодня ты хорошо рассказал о..., отвечал на вопросы и т.д.»)

5.Помогайте ребенку почувствовать свою интеллектуальную состоятельность.

    Приемы:       

      Отмечайте достижения ребенка, а не неудачи.

      Делайте ошибки нормальным и нужным явлением.

      Формируйте веру в успех.

      Концентрируйте внимание на уже достигнутых в прошлом успехах (на прошлом занятии ты смог сделать..., сможешь и сейчас).

6. Дайте, ребенку возможность делать выбор, решать самому, высказывать свою точку зрения.

Активные методы и приемы обучения

. Использование сигнальных карточек при выполнении заданий
2. Использование вставок на доску (буквы, слова) при выполнении задания, разгадывания кроссворда и т. д.
3. Узелки на память(составление, запись и вывешивание на доску основных моментов изучения темы, выводов, которые нужно запомнить). 
4. Восприятие материала на определённом этапе занятия с закрытыми глазами используется для развития слухового восприятия, внимания и памяти;
5.Использование презентации и фрагментов презентации по ходу занятия.
6. Использование картинного материала для смены вида деятельности в ходе занятия

Нетрадиционные методы и приемы в коррекционной работе с детьми с ОВЗ

            Фитотерапия                                                  

           Ароматерапия

            Музыкотерапия

          Хромотерапия или Цветотерапия     

           Рефлексотерапия и точечный массаж 

            Куклотерапия

           Сказкотерапия

          Песочная терапия

Активные методы рефлексии

      1) рефлексия настроения и эмоционального состояния;
2) рефлексия содержания учебного материала (её можно использовать, чтобы выяснить, как учащиеся осознали содержание пройденного материала);
3) рефлексия деятельности (ученик должен не только осознать содержание материала, но и осмыслить способы и приёмы своей работы, уметь выбрать наиболее рациональные).

Изменение работоспособности и функционального состояния ребенка

      Определенная последовательность режимных моментов занятия предусматривает динамику изменений функционального состояния организма ребенка и его работоспособности:

      1период (врабатывания) совпадает с организационным моментом и характеризуется всплеском функциональных изменений, предшествующих началу работы (до 5-7 мин) несогласованностью действий, отвлеченностью внимания (действия педагога должны способствовать успешной адаптации школьников к учебной деятельности);

      II период (оптимальной работоспособности) включает наиболее трудные фрагменты занятия (длительность активного внимания и работоспособности детей 15 минут с начала занятия);

      III  период (пониженной работоспособности- стадия компенсированного утомления) совпадает с моментом закрепления полученных знаний.

На сроки наступления и длительность каждого периода влияют факторы

      возраст детей, их общий эмоциональный настрой;

      время суток и количество занятий;

      характер и длительность выполняемой работы, чередование различных видов учебной деятельности;

      уровень трудности учебного материала;

      статические и динамические компоненты занятия.

Физкультурно-спортивные минутки представляют собой выполнение упражнений традиционной гимнастики под счет, где каждое упражнении рассчитано для определенной группы мышц (подтягивание на носочках, наклоны, прыжки, приседания, ходьба и. т. д.)

    Двигательно-речевые физкультурные минутки предполагают речевое сопровождение упражнений. Подготовка двигательно-речевых минуток развивает творческие способности самого педагога, способствует развитию интересов учеников к изучению того или иного учебного материала.

Комплекс упражнений для снижения утомления глаз по методу Г. А. Шичко

      1.Пальминг

      Центр ладони должен быть над центром глазного яблока. Основание мизинца (и правой и левой руки) на переносице, как мостик очков. Ладошки на глазах должны лежать так, чтобы ни единой дырочки не было, чтобы глаза находились в кромешной тьме. Локти поставить на стол , сесть поудобнее. Спина прямая голову не наклонять. Под ладошками темно. Можно представить себе приятную картину. В какое -то мгновение может показаться, что кто-то вас раскачивает, значит пальминг можно заканчивать.

      2.Вверх-вниз. Влево- вправо

      Двигать глазами вверх- вниз, влево- вправо. Зажмурившись снять напряжение, считать до десяти.

      3.Круг

      Представить себе большой круг. Обводить его глазами сначала по часовой стрелке, потом против часовой стрелки.

      4.Квадрат

      Предложить детям представить себе квадрат. Переводить взгляд из правого верхнего угла  в левый нижний, в левый верхний, в правый нижний. Еще раз одновременно посмотреть в углы воображаемого квадрата.

Физкльтминутка для глаз

ГУМАННО-ЛИЧНОСТНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ Ш. А. АМОНАШВИЛИ

         Амонашвили Шалва Александрович - академик РАО, известный советский и грузинский педагог - ученый и практик. Разработал и воплотил в своей экспериментальной школе педагогику сотрудничества, личностный подход, оригинальные методики обучения языку и математике.

Личностно – ориентированные технологии обучения и воспитания-  в центре их внимания неповторимая личность, стремящаяся к реализации своих возможностей и способная на ответственный выбор в разнообразных жизненных ситуациях.

      Цель технологии личностно-ориентированного обучения – максимальное развитие (а не формирование заранее заданных) индивидуальных познавательных способностей ребенка на основе использования имеющегося у него опыта жизнедеятельности.

         Педагогика сотрудничества

  предполагает гуманное отношение к детям, которое включает:

      заинтересованность педагога в их судьбе;

      сотрудничество, общение,

      отсутствие принуждения, наказания, оценивания, запретов, угнетающих личность;

      отношение к ребенку как к уникальной личности («в каждом ребенке – чудо»);

      терпимость к детским недостаткам, веру в ребенка и в его силы («все дети талантливы»).

 

 

 

Притча о старике и учителе

Автор
Дата добавления 08.03.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Презентации
Просмотров420
Номер материала 431175
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх