Профориентационная работа в школе – путь к самоопределению (з опыта работы)
(СЛАЙД№1) Современная экономическая и политическая обстановка заставляет предъявлять все более высокие требования к индивидуальным психофизиологическим особенностям человека. Рыночные отношения кардинально меняют характер и цели труда: возрастает его
интенсивность, усиливается напряженность, требуется высокий профессионализм, выносливость и ответственность.
В связи с этим огромное внимание необходимо уделять проведению
целенаправленной профориентационной работы среди школьников, которая должна опираться на глубокое знание всей системы основных факторов, определяющих формирование профессиональных намерений личности и пути ее реализации.
Профессиональная ориентация в школе - это система учебно-воспитательной работы, направленной на усвоение учащимися необходимого объёма знаний о социально-экономических и психофизических характеристиках профессий, основными задачами которой являются:
(СЛАЙД №2)
- готовность учащихся к обоснованному выбору дальнейшего пути получения образования, к осознанному выбору профессии;
- предоставить учащимся сведения о массовых профессиях, в которых нуждается современное общество;
- информировать учащихся о путях получения профессии;
- воспитывать уважение к разным видам профессиональной деятельности.
Концепция профильного обучения, предложенная правительством России, предполагает, что к старшей школе ученик должен определиться с профилем своего дальнейшего обучения. Это накладывает особую ответственность на школу. Новые образовательные стандарты начальной
школы предписывают формирование у учащихся как знания о профессиях, так и первичные трудовые навыки. Возрастает роль профессиональной ориентации, предназначение которой заключается в следующем:
- формировать у учащихся положительное отношение к труду;
- научить детей разбираться в содержании профессиональной деятельности;
- научить школьников соотносить требования, предъявляемые профессией, с индивидуальными качествами личности;
- выработать гибкую систему взаимодействия старшей ступени школы с
учреждениями дополнительного и профессионального образования.
Всю работу рекомендуется вести в тесной связи с родителями, сообщая им обо всех достижениях и проблемах детей.
6 лет в школе ведётся элективный курс «Профессиональная ориентация». Все занятия элективного курса ведутся по своей программе и дополняют профориентационную работу, проводимую классным руководителем, но не дублируют её.
Начиная с первого года обучения детей учителя и классные руководители нашей школы ведут работу по профессиональной ориентации учащихся по следующим направлениям:
(СЛАЙД № 3).
- Профессиональное информирование.
- Профессиональное воспитание.
- Профессиональная консультация
- Профессиональное информирование, включает в себя сведения о мире профессий, личностных и профессионально важных качествах человека, существенных для его трудового самоопределения, о системе учебных заведений и путях получения профессии, о потребностях общества в специалистах разного профиля. Задача педагогов, осуществляющих профориентацию, – довести эти сведения до учащихся, через различные
формы профориентационной работы.
– Профессиональное воспитание, включает в себя формирование
склонностей и профессиональных интересов школьников. Сущность педагогической работы в плане профессионального воспитания заключается в том, чтобы побуждать учащихся к участию в разнообразных формах учебной и внеклассной работы, общественно - полезному и производственному труду, к активной пробе сил. Это позволяет
учащимся на практике определить свои склонности и способности.
Важно, чтобы школьник пробовал себя в самых различных видах деятельности, поэтому в школе используются различные формы учебной и внеклассной работы в соответствии с индивидуальными особенностями учащихся.
- Профессиональное консультирование – это изучение личности учащегося. Профессиональная консультация чаще всего носит индивидуальный характер, поэтому классный руководитель использует такие методы работы, как наблюдение за деятельностью и развитием учащихся, изучает результаты их учебной и внеучебной деятельности, проводит анкетирование учащихся, встречи и беседы с их родителями.
При планировании и проведении профориентационной работы мы соблюдаем следующие принципы:
(СЛАЙД №4) Систематичность и преемственность, Дифференцированный и индивидуальный подход к учащимся, Оптимальное сочетание массовых, групповых и индивидуальных форм, связь профориентации с жизнью
1) Систематичность и преемственность, то есть профориентационная работа не ограничивается работой только со старшеклассниками. Она должна вестись с первого по выпускной класс с учетом возрастных запросов и особенностей детей.
2) Дифференцированный и индивидуальный подход к учащимся в зависимости от возраста и уровня сформированности их интересов, от различий в ценностных ориентациях и жизненных планах, от уровня успеваемости.
3) Оптимальное сочетание массовых, групповых и индивидуальных форм профориентационной работы с учащимися и их родителями.
4) Взаимосвязь школы, семьи, профессиональных учебных заведений,
службы занятости, общественных молодежных организаций.
5) Связь профориентации с жизнью (или единство с потребностями общества в кадрах), требует:
- знаний перспективы развития профессии, а также особенности рынка труда.
- умение пользоваться:
технологическими характеристиками, включающими в себя описание производственных процессов и профессиональных задач;
- медико - физиологическими и санитарными характеристиками условий труда с перечнем показаний и противопоказаний;
- требованиями профессий к индивидуальным особенностям людей, то есть
профессиограммой.
Такие профессиограммы по различным профессиям мы составляем на занятиях элективного курса и вместе с другими материалами накапливаем в кабинете для дальнейшего пользования.
Для успешной профориентационной работы в школе необходимо сотрудничать, прежде всего, со службой занятости населения, предприятиями, организациями, работодателями, которые оказывают практическую помощь в накоплении материала по конкретным профессиям.
При организации профориентационной работы в нашнй школе разработана программа деятельности всего педколлектива, так как здесь следует обязательно учитывать возрастные особенности школьников и как было уже сказано выше, эта работа на начальной, основной и старшей ступенях организована по-разному, с учетом психологических и возрастных особенностей школьников. Здесь мы выделили следующие этапы и содержание этого направления работы:
1 - 4 классы. Формирование у младших школьников ценностного отношения к труду,
- понимание его роли в жизни человека и в обществе;
- развитие интереса к учебно - познавательной деятельности, основанной на участии детей в различных видах деятельности.
( СЛАЙД № 5)
Учителя начальных классов на уроках и во внеурочное время:
- проводят встречи учащихся с родителями – представителями различных профессий;
- показывают учащимся роль труда в жизни человека;
- привлекают учащихся к выполнению трудовых дел;
- организуют ознакомительные экскурсии учащихся на предприятия;
(СЛАЙД № 6)
- вовлекают учащихся в различные виды учебно-познавательной деятельности (трудовой, игровой, исследовательской);
- учат работе по формированию портфолио;
Классные руководители 5 – 7; 8 – 9 классов знакомят ребят с содержанием и характеристикой основных профессий села, района;
- условиями и организацией труда в различных сферах деятельности, с требованиями к профессии;
- дают информацию о путях получения различных профессий;
- уточняют образовательный запрос обучающихся в ходе классных часов и элективных курсов;
(СЛАЙД№ 7)
- учат работе по формированию портфолио;
- знакомят учащихся с миром профессий.
Наиболее активным возрастом для профессиональной ориентации является именно эта группа учащихся, поэтому на этом этапе решается общетрудовая подготовка подростков, создаются условия, облегчающие им выбор будущей профессии.
В третьей возрастной группе с учащимися 10 – 11 классов
- изучают возможности получения дальнейшего образования и трудоустройства;
- развивают у школьников личностный интерес к профессиональной деятельности;
- формируют образ “Я”;
- проводят групповое и индивидуальное консультирование с целью оказания помощи в выборе профиля обучения;
(СЛАЙД №8). В планы воспитательной работы классные руководители включают и организуют:
- индивидуальные и групповые профориентационные беседы, диспуты, конференции;
- ведут психолого-педагогические наблюдения склонностей учащихся: данные наблюдений, анкет, тестов фиксируются в индивидуальной карте ученика (портфолио);
- помогают анализировать собственные достижения;
- организуют посещение учащимися дней открытых дверей в вузах и средних профессиональных учебных заведениях;
- организуют экскурсии на предприятия;
- проводят анкетирования детей и их родителей по проблеме самоопределения;
(СЛАЙД № 9) - организуют встречи учащихся с выпускниками школы – студентами вузов и учащихся средних профессиональных учебных заведений;
- проводят родительские собрания с обсуждением проблем формирования
готовности учащихся к профессиональному самоопределению;
(СЛАЙД № 10) Учителя-предметники способствуют развитию познавательного интереса и творческой направленности личности школьников, используя разнообразные методы и средства:
- проектную деятельность, деловые игры, семинары, «круглые столы»,
конференции, предметные недели, олимпиады, факультативы, домашние сочинения и т.д.;
(СЛАЙД № 11)
- формируют у учащихся общетрудовые, профессионально важные навыки; способствуют формированию у школьников адекватной самооценки; проводят наблюдения с целью выявления склонностей и способностей учащихся.
(СЛАЙД № 12) Ежегодно учащиеся школы участвуют конкурсах сочинений «Моя будущая профессия»; конкурсах рисунков «Профессии, которые мы выбираем», оформляют фото - стенды «Прописка – родное село», «Моя пристань – родительский дом», становятся призёрами и победителями районных конкурсов «Профессии моих родителей», «Мамы всякие нужны, мамы всякие важны», в школе проводят День Дублёра.
(СЛАЙД № 13) «Безопасное колесо», «Юный столяр», «Юная хозяюшка» и другие.
Эффективность профориентации школьников следует оценивать с учетом
следующих критериев:
- степень информированности учащихся о профессии и путях ее получения,
- наличие потребности в обоснованном выборе профессии,
- уверенность школьника в социальной значимости труда,
- степень самопознания школьника,
- наличие у учащегося обоснованного профессионального плана.
Этому способствует выполнение учащимися профессиональных проб, которые позволяют соотнести свои индивидуальные возможности с требованиями, предъявляемыми профессиональной деятельностью к
человеку.
- формирование профессиональных качеств в избранном виде труда, коррекция профессиональных планов, оценка готовности к избранной деятельности.
С целью выявления динамики изменения направленности профессиональных интересов, жизненных планов, уровня притязаний, трудовой мотивации жизненных ценностей с выпускниками 9 и 11 классов ежегодно проводим исследование по методике американского профессора – психолога Д. Голланда.
(СЛАЙД № 14) Результаты учащихся в процентном соотношении распределились следующим образом.
1.Выбрал ли ты профессию?
9 класс 11 класс
2013 2014 2012 2013 2014
Да 33% 36% 87% 100% 100% 100%
Нет 67% 64% 13% - - -
Год от года количество девятиклассников, выбравших профессию, увеличивается, а одиннадцатиклассники к концу учебы в школе определяются с выбором профессии.
Если «да», то какую?
(СЛАЙД № 15). На вопрос «Если да, то какую?» по результатам анкетирования выпускники чаще выбирают профессии медицинской сестры, экономиста, воспитателя, программиста, военного. Из профессий производственной сферы называют специальности автомеханика, повара, парикмахера – визажиста, специалиста по ремонту бытовой техники.
Почему именно эту профессию?
(СЛАЙД № 16) В основном ребята отвечают:
- не будет проблем с трудоустройством;
- высокая заработная плата;
- престижно;
- мне это интересно.
С каждым годом мотив трудоустройства для учащихся 11 класса становится всё более весомым. Не маловажным для выпускников является трудоустройство и достойная заработная плата. Растёт число учащихся, выбирающих профессию из соображений престижа, и на четвёртом месте стоит интерес к будущей профессии.
Что повлияло на твой выбор?
Выбрал самостоятельно;
Посоветовали родители, родственники;
Узнал на занятиях по профориентации;
Подсказали друзья.
Растёт роль семьи в выборе профессии. К, сожалению, советы родителей в выборе профессии не всегда приносят пользу, хотя понятно, что иногда взрослые хотят, чтобы их дети реализовали их несостоявшиеся планы, переносят на детей свои представления о профессиональной карьере, не думая, что у них могут быть свои планы и намерения. Благодаря проведению профориентационных занятий влияние учащихся на выбор профессии стало более значимым.
(СЛАЙД № 17) Таким образом, исходя из анализа предшествующей работы по профессиональной ориентации в школе, материалов социологического исследования, ещё раз подтверждается актуальность и своевременность этой работы. Все предложенные методики, анкеты, помогают выпускникам в определении трудовых установок, формируют положительное отношение к труду.
Повышают уровень знаний по выбираемой профессии, а также помогают анализировать свои возможности и способности.
(СЛАЙД № 18)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.