Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Логопедия / Другие методич. материалы / Выступление на ГМО логопедов
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Логопедия

Выступление на ГМО логопедов

библиотека
материалов

Выступление на ГМО логопедов по теме «Работа с кассами букв»



В нашей школе существуют 3 учебно-методических комплекта:

  1. Традиционная школа

  2. Школа 2100

  3. Перспективная школа



Все виды учебно-методических комплектов строятся на основе признанных традициях отечественной школы, выделяются обстоятельностью теоретической подготовки и своей практической ценностью, имеющее широкое образовательное значение для младших школьников.






Основные программные требования 1 года обучения в школе.

  1. Речь. Устная и письменная (общее представление)

  2. Слово и предложение. Членение речи на предложения , предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем.

  3. Слог, ударение. Деление слов на слоги, ударение в словах. Определение количества слогов в слове.

  4. Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, звонких и глухих) звуков.

  5. Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), слого-звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове) их характера последовательности, выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой моделью.

  6. Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствия между произносимыми словами и предъявляемыми слого-звуковыми схемами моделями.

  7. Составление из букв и слогов разрезной азбуки слогов, слов (после предварительного слого-звукового анализа , а затем и без него), их чтение.

  8. Постепенное обучение осознанному , правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов , коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию.


Кроме традиционной программы существуют Программа 2100 (Бунеевская), где уже в курсе дошкольной подготовки дети практически знакомятся с понятиями: звук, буква, слог, слово, гласные и согласные, твердые и мягкие согласные, звонкие и глухие согласные, шипящие и свистящие согласные.

Поэтапная работа над каждым звуком строится таким образом:

-выявление артикуляторных и акустических характеристик звука;

- выделение звука в звуковом ряду, слогах и словах , установление количества повторяющихся звуков;

- определение звуков в слове (в начале, середине и конце);

-подбор слов на заданный звук или к готовой схеме;

-сопоставление звука с другими, фонематически схожими с ним звуками;

-сравнение слогов, а затем слов по звуковому (слоговому) составу;

-изменение слов путем замены одних звуков ( и слогов) другими, с помощью перестановки звуков и слогов, их дополнение или исключение;

-образование новых слов по средствам выделения звуковых и слоговых фрагментов из других слов;

- знакомство с буквой;

-формирование опыта чтения слогов.

Предлагаем для ознакомления некоторые страницы из «Букваря » по программе 2100.


Основные требования к учащимся, поступающим в 1 класс по программе «Перспективная школа»


Требования к знаниям и умениям

  • Подготовить к механизму слогового чтения;

  • Изучить раздел «Фонетики» в следующем объеме: звук – гласные и согласные звуки – согласные звуки мягкие и твердые;

  • Научить составлять звуковые схемы слов, уметь ставить ударение в словах, определять количество слогов по количеству гласных;

  • Готовить к обучению письму: освоить правила штриховки, обводки по контору и трафарету, срисовывание с образца;

  • Начать наблюдение над существенными признаками основных значимых частей речи – слово-предмет, слово-признак, слово-действие;

  • Дать понятие числа имен существительных (один предмет - много предметов) (практическое овладение);

  • Узнавать род имен существительных;

  • Развести понятия одушевленные и неодушевленные предметы;

  • Образование уменьшительно – ласкательных форм существительных

  • Овладение в активной речи детей формами Р.п. мн.ч. им.существительных много (яблок, тетрадей и т.д.), формами мн.ч. таких им.существительных как уши, люди, стулья, книги, книжки;

  • Овладение алгоритмом построения предложений, являющихся ответом на вопрос (с вопросительными местоимениями или наречиями: где, как, почему, когда, зачем и др.).



Уровень речевого развития, на который выходит ребенок в старшем дошкольном возрасте, вплотную подводит его к серьезному этапу – овладению письменными формами речи (чтением и письмом). Готовность ребенка к обучению грамоте складывается из многих составляющих:

- развитый речевой слух

-четкая артикуляция звуков родного языка,

-знание зрительного образов букв

-умение соотносить звук с буквой,

-выработка гибкости и точности движения руки,

-глазомера,

-чувство ритма.















Этапы обучения чтению

1.Работа по восприятию буквы и умению соотносить ее с соответствующим звуком.

Задачи:

-развивать звукобуквенный анализ;

-обучать детей обозначать звук соответствующей буквой;

-совершенствовать мелкую моторику;

-работать по развитию плоскостного синтеза букв.


2. Работа по восприятию слогов.

Задачи:

- развивать звукобуквенный анализ и синтез

- обучать читать слоги (ГС) и слоги слияния (СГ) с опорой на последующую гласную (А,О,У,О,Ы) и конструировать схемы звукового состава слогов с учетом твердости и мягкости согласного

- вырабатывать навык чтения слогов и умение записывать слог соответствующими печатными буквами

- развивать зрительный анализ и синтез


3. Чтение слов.

Задачи:

- развивать у детей умение производить звукобуквенный и звуко-слоговой анализ и синтез слов

- обучать соотносить произнесенное слово со звуковой схемой и обозначать его на письме графическими знаками в определенной последовательности и по заданной схеме составлять слова

- вырабатывать у детей умение слитно и осознанно читать слова


4. Чтение предложений.

Задачи:

- вырабатывать умение строить предложения и записывать их словами

- вырабатывать навыки осознанного чтения предложений с выделением интонационных пауз и понижение голоса в конце повествовательных предложений.










Схема работы над новыми звуками и новой буквой.


  1. Для выделение звуков (твердого и мягкого) используем

-загадки

- картинки,

- схемы слова



Мы остановимся на картинках. Даны 2 картинки : маки, мак.

Мак – назовите звук, который слышится на конце слова. (К). Произнесите его еще раз. Артикуляция. Дайте характеристику этого звука (согл., тв., глух.). Назовите слова, в которых встречается этот звук.

Маки – разделите слово на слоги. Назовите первый слог (МА), назовите второй слог (КИ). Сколько звуков вы слышите? (2) Произнесите первый звук (К*). Артикуляция. Назовите слова, в которых встречается звук (К*).

Итог: Игра «Угадай звук» Учитель называет слова, а дети встают, первый ряд-твердый звук, второй ряд-мягкий звук.


  1. Знакомство с буквой.

Звуки (К) и (К*) на письме обозначаются буквой К(КА).

- показ картинки с новой буквой,

-на что похожа эта буква,

-стихотворение про эту букву

-конструирование( спички, карандаши) или лепка данной буквы

-игра «Узнай букву» , в мешочке собраны пройденные буква из картона, дерева, … На ощупь ученик находит нужную букву,

-печатание буквы в тетради для печатания,

-игра «найди, где буква напечатана правильно»


  1. Работа по ленте памяти.

-нахождение места буквы К

-Характеристика звука (глухой или звонкий, парный)

- в тетради для печатания записать слово и дать характеристику каждого звука (цветные точки: красный-гласный, синий-твердый, зеленый-мягкий, звонкий-желтый, глухой-коричневый) ОКУНИ (слайд)



  1. Работа с кассой букв.

-Ученики находят место для новой буквы в кассе учителя и в личных кассах.

С какими звуками мы сегодня познакомились? (К,К*) Какой буквой они обозначаются? Найдем ее место в кассе букв.

СОСТАВЛЕНИЕ ОБРАТНЫХ СЛОГОВ

-Скажите новая буква гласная или согласная? Назовите пройденные гласные, согласные буквы. Докажите, что это согласная, а это гласная.

-положите все гласные в столбик, возьмем в руки новую букву и по очереди будем приставлять эту букву к гласным справа. У нас получились открытые слоги. А читать мы их будем звукам (К). Попробуем . Гласный тянем долго, согласный коротко на выдохе. АК, ОК, ИК, ЫК, УК.

СОСТАВЛЕНИЕ ПРЯМЫХ СЛОГОВ

- положите перед собой букву К , рядом с ней слева положите букву А. (чтение звуками) согласный –быстро, гласный-поем, тянем. Составляем схему данного слияния (прямоугольник разделен пополам по диагонали). КА – сколько звуков слышите? Характеристика каждого звука. (К) –согл, тв., поэтому синий, (А) –гласный , поэтому гласный.

Аналогичная работа со слогами КО, КУ, КЫ, КИ.

  1. Закрепление пройденного материала.

работа по составлению таблицы слогов

-назовите слоги, в которых согласный (К) читается твердо, (К*) читается мягко.

-назовите гласные, перед которыми согласный (К) читается мягко, твердо,

-Составляем слова по данной таблице (НИНА, КОНИ, СОК,КОСА,…)Водим указкой.

6. Работа по учебнику.

-Чтение слогов,

-чтение слов,

- чтение предложений

-чтение текстов.

Комплекс игр и упражнений для детей 7 лет.

1.делениеслов на слоги с опорой на вспомогательные средства.

-Игра «Друг за другом»

-Игра»У кого длиннее дорожка»

-Игра»Отхлопай слоги в слове»

2.Различение на слух и по представлению односложных и двусложных слов.

-Настольная игра «Собери четыре»,

-Игра «Кто больше соберет картинок»

-игра «Наведи порядок»

3. Различение на слух и по представлению односложных, двусложных и трехсложных слов.

- настольная игра «Собери четыре»

-игра «Кто больше соберет картинок»

- игра «Наведи порядок»

4. Различение односложных, двусложных, трехсложных и четырехсложных слов.

- настольная игра «1, 2, 3, 4»

5. Выделение последнего слога из слова на слух

- игра «Закончи слово» (с перекидыванием мяча)

6. Выделение первого слога из слова на слух

- игра «Подбери по четыре»

7. Выделение первого и последнего слога из слова на слух.

- игра «Цепочка слов»(домино)


БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД

1. Чтение слогов по таблицам

2. Добавление второго слога до слова

-игра «Закончи слово»

-игра «Добавь слог»

-игра «Слоговое домино»

3. Восстановление первого пропущенного слога

4. Работа с подвижными слогами

- работа с опорой на картинку игра «Слоговые кубики»

5. Чтение трехсложных слов

-игровое пособие «Слоговое лото»

- игра «Собери трехсложные слова из разных слогов».



Для развития навыка темпа чтения предлагаются следующие таблицы и упражнения:

-Повторное чтение одного текста

-Упражнение «Зачеркни разными способами»

-Таблица звуков

- Таблицы слогов (способы схемы работы: прятки, титры, скороговорка, запиши результат)

-упражнение «Лабиринт»

- таблицы Шульте

-упражнение «Кольца», «Часы», «Ноты»

-упражнение «Найди слова»

-упражнение «Поиск закономерностей»



Краткое описание документа:

В нашей школе существуют 3 учебно-методических комплекта:

1.    Традиционная школа

2.    Школа 2100

3.    Перспективная школа

 

 

Все виды учебно-методических комплектов строятся на основе признанных традициях отечественной школы, выделяются обстоятельностью теоретической подготовки и своей практической ценностью, имеющее широкое образовательное значение для младших школьников.Основные  программные  требования  1 года обучения в школе.

1.     Речь.  Устная и письменная (общее представление)

2.     Слово и предложение. Членение речи на предложения , предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем.

3.     Слог, ударение. Деление слов на слоги, ударение в словах. Определение количества слогов в слове.

4.     Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, звонких и глухих) звуков.

5.     Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), слого-звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове) их характера последовательности, выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой моделью.

6.     Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствия между произносимыми словами и предъявляемыми слого-звуковыми схемами моделями.

7.     Составление из букв и слогов разрезной азбуки слогов, слов (после предварительного слого-звукового анализа , а затем и без него), их чтение.

8.     Постепенное обучение осознанному , правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов , коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию.

 

Автор
Дата добавления 20.11.2014
Раздел Логопедия
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров405
Номер материала 140753
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх