477402
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5.520 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.200 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 70%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокЛогопедияДругие методич. материалыВыступление на ГМО логопедов

Выступление на ГМО логопедов

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Выступление на ГМО логопедов по теме «Работа с кассами букв»



В нашей школе существуют 3 учебно-методических комплекта:

  1. Традиционная школа

  2. Школа 2100

  3. Перспективная школа



Все виды учебно-методических комплектов строятся на основе признанных традициях отечественной школы, выделяются обстоятельностью теоретической подготовки и своей практической ценностью, имеющее широкое образовательное значение для младших школьников.






Основные программные требования 1 года обучения в школе.

  1. Речь. Устная и письменная (общее представление)

  2. Слово и предложение. Членение речи на предложения , предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем.

  3. Слог, ударение. Деление слов на слоги, ударение в словах. Определение количества слогов в слове.

  4. Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, звонких и глухих) звуков.

  5. Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), слого-звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове) их характера последовательности, выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой моделью.

  6. Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствия между произносимыми словами и предъявляемыми слого-звуковыми схемами моделями.

  7. Составление из букв и слогов разрезной азбуки слогов, слов (после предварительного слого-звукового анализа , а затем и без него), их чтение.

  8. Постепенное обучение осознанному , правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов , коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию.


Кроме традиционной программы существуют Программа 2100 (Бунеевская), где уже в курсе дошкольной подготовки дети практически знакомятся с понятиями: звук, буква, слог, слово, гласные и согласные, твердые и мягкие согласные, звонкие и глухие согласные, шипящие и свистящие согласные.

Поэтапная работа над каждым звуком строится таким образом:

-выявление артикуляторных и акустических характеристик звука;

- выделение звука в звуковом ряду, слогах и словах , установление количества повторяющихся звуков;

- определение звуков в слове (в начале, середине и конце);

-подбор слов на заданный звук или к готовой схеме;

-сопоставление звука с другими, фонематически схожими с ним звуками;

-сравнение слогов, а затем слов по звуковому (слоговому) составу;

-изменение слов путем замены одних звуков ( и слогов) другими, с помощью перестановки звуков и слогов, их дополнение или исключение;

-образование новых слов по средствам выделения звуковых и слоговых фрагментов из других слов;

- знакомство с буквой;

-формирование опыта чтения слогов.

Предлагаем для ознакомления некоторые страницы из «Букваря » по программе 2100.


Основные требования к учащимся, поступающим в 1 класс по программе «Перспективная школа»


Требования к знаниям и умениям

  • Подготовить к механизму слогового чтения;

  • Изучить раздел «Фонетики» в следующем объеме: звук – гласные и согласные звуки – согласные звуки мягкие и твердые;

  • Научить составлять звуковые схемы слов, уметь ставить ударение в словах, определять количество слогов по количеству гласных;

  • Готовить к обучению письму: освоить правила штриховки, обводки по контору и трафарету, срисовывание с образца;

  • Начать наблюдение над существенными признаками основных значимых частей речи – слово-предмет, слово-признак, слово-действие;

  • Дать понятие числа имен существительных (один предмет - много предметов) (практическое овладение);

  • Узнавать род имен существительных;

  • Развести понятия одушевленные и неодушевленные предметы;

  • Образование уменьшительно – ласкательных форм существительных

  • Овладение в активной речи детей формами Р.п. мн.ч. им.существительных много (яблок, тетрадей и т.д.), формами мн.ч. таких им.существительных как уши, люди, стулья, книги, книжки;

  • Овладение алгоритмом построения предложений, являющихся ответом на вопрос (с вопросительными местоимениями или наречиями: где, как, почему, когда, зачем и др.).



Уровень речевого развития, на который выходит ребенок в старшем дошкольном возрасте, вплотную подводит его к серьезному этапу – овладению письменными формами речи (чтением и письмом). Готовность ребенка к обучению грамоте складывается из многих составляющих:

- развитый речевой слух

-четкая артикуляция звуков родного языка,

-знание зрительного образов букв

-умение соотносить звук с буквой,

-выработка гибкости и точности движения руки,

-глазомера,

-чувство ритма.















Этапы обучения чтению

1.Работа по восприятию буквы и умению соотносить ее с соответствующим звуком.

Задачи:

-развивать звукобуквенный анализ;

-обучать детей обозначать звук соответствующей буквой;

-совершенствовать мелкую моторику;

-работать по развитию плоскостного синтеза букв.


2. Работа по восприятию слогов.

Задачи:

- развивать звукобуквенный анализ и синтез

- обучать читать слоги (ГС) и слоги слияния (СГ) с опорой на последующую гласную (А,О,У,О,Ы) и конструировать схемы звукового состава слогов с учетом твердости и мягкости согласного

- вырабатывать навык чтения слогов и умение записывать слог соответствующими печатными буквами

- развивать зрительный анализ и синтез


3. Чтение слов.

Задачи:

- развивать у детей умение производить звукобуквенный и звуко-слоговой анализ и синтез слов

- обучать соотносить произнесенное слово со звуковой схемой и обозначать его на письме графическими знаками в определенной последовательности и по заданной схеме составлять слова

- вырабатывать у детей умение слитно и осознанно читать слова


4. Чтение предложений.

Задачи:

- вырабатывать умение строить предложения и записывать их словами

- вырабатывать навыки осознанного чтения предложений с выделением интонационных пауз и понижение голоса в конце повествовательных предложений.










Схема работы над новыми звуками и новой буквой.


  1. Для выделение звуков (твердого и мягкого) используем

-загадки

- картинки,

- схемы слова



Мы остановимся на картинках. Даны 2 картинки : маки, мак.

Мак – назовите звук, который слышится на конце слова. (К). Произнесите его еще раз. Артикуляция. Дайте характеристику этого звука (согл., тв., глух.). Назовите слова, в которых встречается этот звук.

Маки – разделите слово на слоги. Назовите первый слог (МА), назовите второй слог (КИ). Сколько звуков вы слышите? (2) Произнесите первый звук (К*). Артикуляция. Назовите слова, в которых встречается звук (К*).

Итог: Игра «Угадай звук» Учитель называет слова, а дети встают, первый ряд-твердый звук, второй ряд-мягкий звук.


  1. Знакомство с буквой.

Звуки (К) и (К*) на письме обозначаются буквой К(КА).

- показ картинки с новой буквой,

-на что похожа эта буква,

-стихотворение про эту букву

-конструирование( спички, карандаши) или лепка данной буквы

-игра «Узнай букву» , в мешочке собраны пройденные буква из картона, дерева, … На ощупь ученик находит нужную букву,

-печатание буквы в тетради для печатания,

-игра «найди, где буква напечатана правильно»


  1. Работа по ленте памяти.

-нахождение места буквы К

-Характеристика звука (глухой или звонкий, парный)

- в тетради для печатания записать слово и дать характеристику каждого звука (цветные точки: красный-гласный, синий-твердый, зеленый-мягкий, звонкий-желтый, глухой-коричневый) ОКУНИ (слайд)



  1. Работа с кассой букв.

-Ученики находят место для новой буквы в кассе учителя и в личных кассах.

С какими звуками мы сегодня познакомились? (К,К*) Какой буквой они обозначаются? Найдем ее место в кассе букв.

СОСТАВЛЕНИЕ ОБРАТНЫХ СЛОГОВ

-Скажите новая буква гласная или согласная? Назовите пройденные гласные, согласные буквы. Докажите, что это согласная, а это гласная.

-положите все гласные в столбик, возьмем в руки новую букву и по очереди будем приставлять эту букву к гласным справа. У нас получились открытые слоги. А читать мы их будем звукам (К). Попробуем . Гласный тянем долго, согласный коротко на выдохе. АК, ОК, ИК, ЫК, УК.

СОСТАВЛЕНИЕ ПРЯМЫХ СЛОГОВ

- положите перед собой букву К , рядом с ней слева положите букву А. (чтение звуками) согласный –быстро, гласный-поем, тянем. Составляем схему данного слияния (прямоугольник разделен пополам по диагонали). КА – сколько звуков слышите? Характеристика каждого звука. (К) –согл, тв., поэтому синий, (А) –гласный , поэтому гласный.

Аналогичная работа со слогами КО, КУ, КЫ, КИ.

  1. Закрепление пройденного материала.

работа по составлению таблицы слогов

-назовите слоги, в которых согласный (К) читается твердо, (К*) читается мягко.

-назовите гласные, перед которыми согласный (К) читается мягко, твердо,

-Составляем слова по данной таблице (НИНА, КОНИ, СОК,КОСА,…)Водим указкой.

6. Работа по учебнику.

-Чтение слогов,

-чтение слов,

- чтение предложений

-чтение текстов.

Комплекс игр и упражнений для детей 7 лет.

1.делениеслов на слоги с опорой на вспомогательные средства.

-Игра «Друг за другом»

-Игра»У кого длиннее дорожка»

-Игра»Отхлопай слоги в слове»

2.Различение на слух и по представлению односложных и двусложных слов.

-Настольная игра «Собери четыре»,

-Игра «Кто больше соберет картинок»

-игра «Наведи порядок»

3. Различение на слух и по представлению односложных, двусложных и трехсложных слов.

- настольная игра «Собери четыре»

-игра «Кто больше соберет картинок»

- игра «Наведи порядок»

4. Различение односложных, двусложных, трехсложных и четырехсложных слов.

- настольная игра «1, 2, 3, 4»

5. Выделение последнего слога из слова на слух

- игра «Закончи слово» (с перекидыванием мяча)

6. Выделение первого слога из слова на слух

- игра «Подбери по четыре»

7. Выделение первого и последнего слога из слова на слух.

- игра «Цепочка слов»(домино)


БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД

1. Чтение слогов по таблицам

2. Добавление второго слога до слова

-игра «Закончи слово»

-игра «Добавь слог»

-игра «Слоговое домино»

3. Восстановление первого пропущенного слога

4. Работа с подвижными слогами

- работа с опорой на картинку игра «Слоговые кубики»

5. Чтение трехсложных слов

-игровое пособие «Слоговое лото»

- игра «Собери трехсложные слова из разных слогов».



Для развития навыка темпа чтения предлагаются следующие таблицы и упражнения:

-Повторное чтение одного текста

-Упражнение «Зачеркни разными способами»

-Таблица звуков

- Таблицы слогов (способы схемы работы: прятки, титры, скороговорка, запиши результат)

-упражнение «Лабиринт»

- таблицы Шульте

-упражнение «Кольца», «Часы», «Ноты»

-упражнение «Найди слова»

-упражнение «Поиск закономерностей»



Краткое описание документа:

В нашей школе существуют 3 учебно-методических комплекта:

1.    Традиционная школа

2.    Школа 2100

3.    Перспективная школа

 

 

Все виды учебно-методических комплектов строятся на основе признанных традициях отечественной школы, выделяются обстоятельностью теоретической подготовки и своей практической ценностью, имеющее широкое образовательное значение для младших школьников.Основные  программные  требования  1 года обучения в школе.

1.     Речь.  Устная и письменная (общее представление)

2.     Слово и предложение. Членение речи на предложения , предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем.

3.     Слог, ударение. Деление слов на слоги, ударение в словах. Определение количества слогов в слове.

4.     Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, звонких и глухих) звуков.

5.     Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), слого-звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове) их характера последовательности, выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой моделью.

6.     Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствия между произносимыми словами и предъявляемыми слого-звуковыми схемами моделями.

7.     Составление из букв и слогов разрезной азбуки слогов, слов (после предварительного слого-звукового анализа , а затем и без него), их чтение.

8.     Постепенное обучение осознанному , правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов , коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию.

 

Общая информация

Номер материала: 140753

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Организация и предоставление туристских услуг»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс повышения квалификации «Система работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Современные методики логопедической ритмики с детьми с нарушениями речи»
Курс профессиональной переподготовки «Логопедия в дошкольных образовательных организациях и в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности логопеда в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Логопедия: Организация обучения, воспитание, коррекция нарушений развития и социальной адаптации обучающихся с тяжелыми речевыми нарушениями»
Курс повышения квалификации «Психодинамический подход в консультировании»
Курс профессиональной переподготовки «Логопедия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая логопедия»
Курс повышения квалификации «Логопедия: Организация обучения, воспитание, коррекция нарушений развития и социальной адаптации обучающихся с тяжелыми речевыми нарушениями в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Использование методики Гленна Домана в работе с неговорящими детьми при подготовке к обучению грамоте»
Курс повышения квалификации «Пальчиковая гимнастика как средство развития речи детей дошкольного возраста»
Курс профессиональной переподготовки «Тифлопедагогика: теория и методика преподавания в образовательных организациях»
Курс профессиональной переподготовки «Стандартизация и метрология»
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Онлайн-конференция Идет регистрация