Государственное
казенное образовательное учреждение
Ростовской области
Общеобразовательная школа-интернат среднего
(полного) общего образования № 33
города Новошахтинска
Выступление на МО школы воспитателя
начальных классов Фёдоровой Нины Владимировны
декабрь 2014г.
Тема: «Педагогические воспитательные
технологии в работе
с детьми группы риска»
Для педагогической деятельности необходимо, чтобы,
во-первых, воспитатель знал своего воспитанника вдоль
и
поперек и, чтобы, во-вторых, между воспитателем и
и
воспитанником существовало полное доверие.
Д.И.Писарев
Эта тема меня заинтересовала давно, когда
я начала работать в первом классе. Уже тогда я начала работать над этой темой,
создала Дневник педагогических наблюдений на трудных детей, постоянно работала
с дополнительной литературой, изучала опыт других педагогов. В моей работе меня
поддержали и классный руководитель и психолог, и соц.педагог, и медицинские работники
школы.
Практически в каждом классе из общего
числа учащихся есть дети из неблагополучных семей с тем или иным видом
неблагополучия, что позволяет обозначать воспитателю с классным руководителем
«детей группы риска». Как правило, такие дети неуспешны и в учебной
деятельности и в социальной адаптации. Даже когда у них появляется желание
работать, достичь успеха им мешает неспособность выдержать даже небольшое
трудовое напряжение. На них необходимо затрачивать намного больше труда, чем
на других детей, а еще больший труд приходится направлять на преодоление
наследственности, влияние семьи, улицы. Как писал А.С.Макаренко, такому ребенку
на каждом шагу мерещится несправедливость, он уже по привычке считает
необходимым принять защитно-угрожающую позу, в любом слове и движениях других
ему видятся чуждые и враждебные силы, и практика это показывает.
Наблюдение за процессом обучения и
воспитания детей группы риска позволяет нам определять, в чем состоят их
основные трудности при выполнении любой деятельности: слабая ориентация в
учебной и практической ситуации, непродуманность действий при выполнении
определенной задачи, невозможность выделить в объекте достаточное число его
признаков, неумение анализировать, импульсивность действий, неспособность к
планированию, несамостоятельность, отвлекаемость, несобранность, быстрая утомляемость.
Появляются проблемы, которые необходимо решать
комплексно, а именно, в процессе социально-педагогической работы с детьми
группы риска. Ведущая роль принадлежит классному руководителю и воспитателю,
целью которых является - оказание квалифицированной социально-педагогической
помощи обучающемуся (воспитаннику) в саморазвитии, самопознании, самооценке,
самоутверждении, самоорганизации и самореализации; устанавливать доверительные
отношения с такими детьми..
Наша социально –
педагогическая работа имеет две основные составляющие:
· выявление детей
этой категории в детской среде и организация работы с ними;
· непосредственная
индивидуальная и групповая работа с детьми «группы риска».
Если выстраивать определенную работу воспитателя
и классного руководителя с такими детьми, то она выглядит так:
·
выявление детей группы риска;
·
диагностирование, изучение проблем таких детей;
·
составление определенной программы профилактики
или коррекции;
·
воплощение программы в жизнь;
·
подведение итогов, коррекция полученных
результатов.
Основными
принципами организации квалифицированной педагогической помощи ребенку «группы
риска» и его семье, которыми необходимо руководствоваться педагогам мы ставим:
·
эмоциональное и интеллектуальное сопереживание;
·
заинтересованность;
·
содействие;
·
доверие
В работе с трудными детьми мы с классным руководителем
считаем важным реализовывать следующие направления:
· перевод
социальной ситуации в педагогическую (организация нравственной,
· воспитывающей
среды в микросоциуме; объединение усилий всех субъектов социального воспитания
с целью создания условий для личностного развития ребенка, при которых он
сможет осознать взаимосвязь и взаимозависимость своих потребностей, стремлений,
конкретной работы над собой и ожидаемых достижений, а также поставленных перед
собой целей);
· воспитание
нравственно-правовой убежденности;
· формирование
адекватной самооценки, способности критически относиться к самому себе;
· развитие
эмоциональной сферы личности: формирование воли, умения управлять собой,
адекватно реагировать на педагогические воздействия;
· включение в
социально значимые виды деятельности, создание ситуации успеха в избранном
ребенком виде деятельности;
· организация
педагогического влияния на мнения окружающих (семья, сверстники,
педагоги, другие
взрослые);
·
предупреждение
невротических расстройств и патологических влечений (акцентуации характера,
неврозы, суицид, и т. д.);
· обеспечение
благоприятного социально-психологического климата
· способствование
заполнению пробелов в знаниях.
Наша работа индивидуального
сопровождения ребенка группы социального риска включает в себя:
·
взаимодействие
педагога и ребенка, направленное на развитие социально-эмоциональной
компетентности, которая предполагает способность адекватно относиться к себе и
другим людям, умение управлять своими чувствами, понимать и уважать чувства
других;
·
организацию
досуга ребенка (помощь в досуговом самоопределении, поиск кружка, секции и
т.д.);
·
помощь
в преодолении учебных затруднений;
·
сопровождение
семьи (информационная поддержка, консультирование);
·
в
районные городские социальные службы для предоставления различных видов
материальной и социальной помощи;
- защиту
прав ребенка, включая защиту от жестокого обращения со стороны родителей и
представителей ближайшего окружения.
На этапе оказания
помощи семье и детям «группы риска» нами применяются методы:
1. Метод
воспитания – способ воздействия на сознание, волю, чувства, поведение людей с
целью выработки у них заданных качеств. К методам воспитания относятся
убеждение, побуждение, поощрение, порицание
2. Метод убеждения
– применяется с целью сформировать у личности готовность активно включиться в
предусмотренную содержанием воспитания деятельность. Данный метод обеспечивает
у людей развитие общечеловеческих морально-этических качеств
3. Метод
побуждения – применяется с целью нацелить человека на деятельность в
соответствии с его интересами и потребностями
4. Метод поощрения
– выражение положительной оценки деятельности учащегося
5. Метод порицания
– реакция на нежелательные деятельность и поведение
В своей работе по
оказанию помощи учащимся «группы риска» и их семьям, мы взаимодействуем со
всеми специалистами школы, соц.педагогом, психологом, учителями предметниками,
мед..службой и представителями администрации.
Из опыта нашей работы
можно сказать, что коррекционная работа не дает положительного результата, если
параллельно не ведется профилактическая работа с семьями «группы риска»: сбор
информации о семье, социуме, где она живет, посещения на дому, беседы с
родителями, вызов в интернат на совместную беседу с соц.педагогом, выяснение
причин неблагополучия семьи. Неблагополучие семей группы риска состоит в том,
что у родителей нет знаний и умений по воспитанию детей, один или оба родителя
злоупотребляют алкоголем, низкий материальный достаток.
При посещении
неблагополучных семей проводятся просветительские беседы с родителями об
ответственности за воспитание и обучение детей, создание благоприятных условий
в семье, в быту, пропагандируется здоровый образ жизни (семьи Демченко В.,
Лысковой А., Пустового Н., Бойко К, .Науменко Д. Ильминского В.)
Сегодня можно с
уверенностью сказать, что наши дети стали открытыми, преодолели страх перед
школой-интернатом, доверяют нам свои тайны, делятся мыслями. Они позитивно
настроены, творчески активны. Очень часто наши беседы с родителями дают положительные
результаты.
Я начинаюсь в своих
воспитанниках и повторяюсь в них. Это большое счастье и, вместе с тем, коллосальная
ответственность. Каждый день, каждую минуту и секунду, словом, жестом,
взглядом, мы учим и учимся сами.
Используемая
литература:
1.Чванова
Н.В. «Дети группы риска»
2.Литвинова Н.А.
«Программа социально-педагогической поддержки
детей
группы риска»
3. Шатова
О.А. « Работа с детьми «группы риска»
Рекомендации для классных руководителей.
4. Савинова И.Ю. и др.
Методические рекомендации. «Центр психолого-педаго
гической реабилитации и коррекции»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.