Устное народное
творчество как средство воспитания гражданско-правовых чувств у учащихся с ОВЗ
5-9 классов на уроках чтения и письма
В
последнее время повышается актуальность целенаправленного нравственного,
гражданско - патриотического воспитания в образовательном процессе. Обучение в
специальной (коррекционной) школе 8 вида носит воспитывающий характер. Уже
имеющиеся у детей определённые представления об основных категориях
нравственности - о добре и зле, о хорошем и плохом, об отношении к Родине,
обществу, людям, труду очень часто наивны, своеобразны и в повседневной жизни
школьники не всегда следуют нравственным нормам. Следовательно, возникла
необходимость совершенствования работы по гражданско-патриотическому и
нравственному воспитанию на всех уроках, в том числе уроках чтения и письма.
В
своей работе я рассматриваю УНТ как средство и способ влияния на уровень
воспитанности школьников с умственной отсталостью в процессе их обучения.
Поэтому актуальность выбранной темы обусловлена следующими моментами:
- недостаточной изученностью влияния жанров УНТ на
воспитание детей с нарушениями интеллектуального развития;
- значением изучения пословиц и поговорок для
интеллектуального и нравственного уровня школьников с УО;
- низким уровнем патриотизма, человеколюбия,
трудолюбия в современном обществе.
Работа над данной темой была начата в сентябре 2010 года. Я
предположила, что благодаря использованию произведений УНТ на уроках чтения и
письма в 5-9 классах с УО учащимися, возможно повышение уровня воспитанности,
сознательности, патриотизма, гражданственности, а так же добросовестности и
трудолюбия учащихся с ОВЗ.
Я изучала и систематизировала имеющийся опыт работы по данной
проблематике, обобщала сведения, накопленные наукой; выяснила воспитательное
значение произведений УНТ.
Результатом
изучения литературных источников помимо сбора необходимой теоретической
информации, стало
1)
Подборка пословиц и поговорок по русскому языку, систематизированных в
соответствии с изучаемой темой и правилами.
2) Изготовление дидактической
игры «Занимательная таблица умножения» (межпредметная связь);
3) Создана копилка видов деятельности и
приемов работы с пословицами и поговорками, фразеологическими оборотами.
4) Активное использование на уроках
чтения в качестве речевых минуток кроссвордов и ребусов, составленных на
материале пословиц.
5)
Разработаны
конспекты уроков-игр с элементами соревнования «Устное творчество русского народа».
На
втором этапе (2011-2012 уч.год) выявила наиболее эффективные методы и приёмы в
работе над произведениями УНТ с целью их использования на уроках чтения и
письма при обучении умственно отсталых учащихся.
На
третьем этапе (2012-2013 уч. год) планируется работа по оценке эффективности и
результативности проделанной работы.
Особую роль на уроках чтения и письма я отвожу работе
с пословицами и поговорками. Остановлюсь на этом подробнее.
В пословицах заключена мудрость, накопленная народом в
течение многовековой истории развития его культуры, быта, философии. Они
представляют собой своеобразный свод правил, регламентирующий все стороны жизни
человека в обществе.
Пословицы и поговорки изучаются как самостоятельный
раздел в рамках блока «Устное народное творчество» в начале каждого учебного
года на уроках чтения. Кроме того, в качестве речевых разминок я использую их
на всех последующих уроках в течение учебного года.
Мной собрана копилка видов деятельности и приемов
работы с пословицами и поговорками. Применение пословиц в работе с умственно
отсталыми детьми часто затруднено, так как дети понимают часто значение
пословиц буквально и не видят их переносного смысла.
Прежде
чем начать работу с пословицами и поговорками, учитель должен продумать объяснение
их детям, ситуации и случаи применения их в речи, составить предложения, устно
обыграть их.
Варианты применения пословиц и поговорок на различных
уроках очень разнообразны.
Виды работ с пословицами:
1. дидактическая игра «Собери пословицу»:
Берётся достаточно узнаваемая пословица, все слова в
ней меняются местами. Задача детей - восстановить исходное предложение, объяснить
ее смысл и определить тему:
Учиться, пригодиться, смолоду, навек.
2. Из данных пословиц выбери ту, которая относится к
теме «Родина».
3. Соедини части пословиц, объясни их смысл.
Разновидностью данного вида работы с пословицами
является дидактическая игра «Домино».
5. Дидактическая игра «Крокодил с головой петуха»
В условии даны пословицы, имеющие чужой «хвост», то
есть соединены начало одной и конец другой. Надо найти соответствие между
«головой» и «хвостом».
6. Дидактическая игра «Нарисуй пословицу».
7.
Данные пословицы раздели на 2 группы: назидательные и иронические.
8. Найди ошибки
в пословицах, исправь.
Кто любит пруд - того люди чтут.
9.
Угадать
пословицу, зашифрованную в виде ребуса. Использование этого приема возможно не
со всеми учащимися. Ребусы понимают, в основном, учащиеся 1-2
дифференцированной группы. Для 3 группы - задание проще: по предложенной
иллюстрации вспомнить и назвать пословицу. Или разложить написанные пословицы к
картинкам.
10.
Кроссворды,
составленные по пословицам.
11.
Можно
использовать и такой вид работы с пословицами - учитель лишь намекает на
пословицу, а дети сами продолжают пословицу:
Труд кормит, а что же лень?
Ученье свет, а неученье что?
12. Угадать пословицу по одному названному слову
учителя. Например: Зайцами, колодец, рыбка.
13. Прочитай пословицу по стрелкам (карточка).
14. Минисочинение по пословице. Если учащиеся в классе
«слабые», то вместо сочинения можно писать изложение. Для этого я использую
готовые рассказы по пословицам из специального сборника.
И
много других видов работы (всего более 30 приемов).
Задача учителя - показать учащимся, что «пословица
недаром молвится», что человек, включая народные изречения в свою речь, придаёт
ей особую меткость, образность, выразительность; сверяет своё поведение и мысли
с мнением народа.
Проводить
уроки по данной теме сложно, но интересно. При работе с пословицами активно
использую иллюстрационный материал к ним. В качестве оборудования можно
использовать: яркие иллюстрации к пословицам и поговоркам художника А.
Елисеева; выставку книг, сборники пословиц, поговорок, книги В.И. Даля; презентации
к урокам по УНТ в целом и по отдельным жанрам; раскраски. Многое приходится
изготавливать своими руками или адаптировать под «наших» учащихся купленный
дидактический материал.
Работая над данной темой я пришла к следующим выводам:
- начинать
работу по ознакомлению с жанрами устного народного творчества надо с простейших
произведений, упражнений;
- от
занятия к занятию усложнять содержание заданий и виды работ;
- для изучения устного народного творчества в условиях коррекционного
учреждения требуется разработка системы поэтапной работы, позволяющей усложнять
материал с учётом уровня обученности детей и их возраста.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.