Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Классному руководителю / Конспекты / Выступление на педагогическом совете.

Выступление на педагогическом совете.


  • Классному руководителю

Поделитесь материалом с коллегами:

Выступление на педагогическом совете.

Вот он сидит перед нами, взгляните.
Сжался пружиной, отчаялся он,
С миром оборваны тонкие нити.
Словно стена, без дверей и окон.
Вот они, главные истины эти:
Поздно заметили... Поздно учли...
Нет! Не рождаются трудными дети!
Просто им вовремя не помогли.

С. Давидови

В современных условиях трудными подростками называют тех детей, чье поведение
резко отличается от общепринятых норм и препятствует полноценному воспитанию.
Поэтому часто к трудным относят детей, существенно различающихся по своим
индивидуальным особенностям.

Трудные ведут себя с напускной независимостью, иногда открыто высказываются о
своем нежелании учиться, у них отсутствует уважительное отношение к учителям,
авторитет сверстников завоевывается с помощью физической силы.

Во-первых, дело тут в самом подростке, его психологических особенностях. Этот
возраст сам по себе трудный. С одной стороны, подросток старается казаться взрослым,
а
с другой - сохраняет детские черты, обнаруживает неумение к самостоятельным
действиям и решениям. Предъявляет завышенные требования к учителям и родителям,
проявляет к ним критичность, а сам не умеет владеть собой. В общем, ему присущ це-
лый клубок противоречий. Это кризис возраста.

Во-вторых, «трудный» подросток и «трудные» семьи - эти понятия неразделимы.
Неблагополучный ребенок чаще всего неразрывно связан с неблагополучной семьей.
Многие социальные проблемы, преступность, алкоголизм, наркомания и другие пороки,
присущие подросткам, вырастают из семьи:

Есть поговорка: «Дети - зеркало образа жизни отцов и матерей».

Так что, чтобы найти способ духовного и психолого-педагогического взаимодействия с
учениками, прежде всего, надо понять, что "трудные" дети - это не просто дети, с
которыми нам, взрослым, трудно, а это дети, которым трудно. Трудно жить среди нас,
т.к. их душа "обкрадена" любовью и добром со стороны взрослых, чаще всего
родителей.
Существо поведения подростка - это эмоционально-нравственная
атмосфера, которая складывается в семье. Поэтому его перевоспитание необходимо
начинать с семьи. Но для этого надо знать причины, порождающие неблагополучные
семьи. У каждой они свои, но есть и сходные черты.

Психологи предлагают подразделить семьи на несколько типов. Это могут быть:

1. Семья, в которой «трудные» родители. Это часто одинокая мать, которой
ребенок мешает устроить личную жизнь. Атмосфера в такой семье характеризуется
холодностью, безразличием, лишенностью духовного контакта.

Для достижения контакта с такой семьей классный руководитель может применить
следующую стратегию:

расположить мать к себе, заручиться доверием, если она отнесется настороженно, не
спешить обижаться;

попробовать посмотреть на себя глазами матери. Это поможет лучше понять и
контролировать свое к ней отношение;

заинтересовать судьбой подростка, пробудить ответственность за его и ее, матери,
будущее;

деликатно, тактично прикоснуться к сокровенным чувствам, естественному желанию
матери устроить свою личную жизнь, пробудить в ней потребность в душевных
контактах с ребенком, в обмене мыслями, совместном решении повседневных
жизненных проблем.



Семья, где господствует безнадзорность. В семьях этого типа родители, как
правило, употребляют алкоголь. Для отцов и матерей характерна культурная
ограниченность, бедность чувств, отсутствие духовных связей с детьми.

Задача классного руководителя — терпеливо, без назидания и упреков доказать ро-
дителям пагубность их «образа жизни» на растущую личность, обратить внимание на
испытываемые подростком переживания, боль, стыд и обиду за отца и мать, ведущих
аморальную жизнь. Выяснить, кто из родителей пользуется наибольшим авторитетом в
семье, кто может стать опорой в изменении опыта, условий жизни.

Подростка необходимо включить в более широкое общение с окружающими людьми,
морально поддержать, установить контроль.

Семьи, характеризующиеся педагогической неграмотностью родителей. В такой
семье родители не понимают детей, обнаруживают полное незнание методов
воздействия, недооценивают значение семейного воспитания, подрывают авторитет
школы и учителей.

Задача классного руководителя - сформировать у родителей потребность в педагоги-
ческих знаниях через проведение с ними консультации, включение в систематическую
и методическую работу школы с родителями учащихся. Очень важно пробудить у
отцов и матерей интерес к самообразованию. И еще: внушить мысль о том, что все дети
нуждаются в образованных родителях.

Семьи, в которых отдается приоритет материальному благополучию над
духовной жизнью. В
таких семьях дети, как правило, растут эгоистами, излишне
практичными потребителями. И родители эти качества детей поощряют.

Задача классного руководителя - изменить ориентацию родителей только на ма-
териальные ценности, заинтересовать внутренним духовным миром подростка. Хорошо
помогает «дипломатический подход»: при встречах с родителями дома, в школе
использовать косвенное воздействие, опираясь на их здоровые интересы, приводя
при этом примеры из жизни других семей, на служение людям, доброту, благородство
поступков.

Семьи, в которых родители предъявляют детям завышенные требования,
граничащие с жестокостью. В
таких семьях детей наказывают, часто физически, за
малейшую провинность. И, как результат, дети растут жестокими и озлобленными.

Задача классного руководителя - доказать родителям, что с ребенком необходимо
обращаться как с равным, отказаться от действия с позиции силы, относиться к нему как
к человеку, который имеет права на самостоятельность и уважение, что терпение и
снисходительность к ребенку — главные средства в воспитании.

Эффективный педагогический результат для всех типов семей дает прием включения
отцов и матерей в воспитательную работу класса. Деятельное участие родителей в
педагогическом процессе способствует приобретению ими навыков сотрудничества с
детьми и, в частности, со своим ребенком.

Вовлечение трудных учащихся в различные виды положительной деятельности
и обеспечение успеха в ней.

Рейтингование классного коллектива, которое было начато в этом году, в соответствии с решением классного коллектива. Была введена систему баллов за участие во всех
школьных мероприятиях, будь то субботник, генеральная уборка в классе, новогодние
представления, классные часы. За каждое участие выставляется 1 балл. В конце
учебного года подводятся итоги на классном часе и самые активные ученики
направляются делегатами от нашего класса на общешкольное мероприятие «День
школы», где они награждаются Почетными грамотами от Администрации школы. Это
стимулирует учащихся на активную внеклассную работу.

Чтобы не действовать вслепую, небходимо попытаться установить
индивидуальные психологические особенностей личности у выявленных
школьников. В этом вопросе может помочь очень простой, но очень забавный тест.

Тест «Два ваших «Я»

Инструкция: Разделите лист бумаги вертикально на 2 части. Это (место действия) -
«зоопарк», перед вами два пустых вольера. В них нужно посадить зверей (или птиц,
если вам так хочется!) Что это будут за животные, решать вам. Единственное условие:

на вольерах вам надо написать, как называются сидящие в них существа, а также дать
каждому сидящему три подходящих эпитета.

Тест очень прост, расшифровывать его - сплошное удовольствие, так как он очень
интересный и смешной. Дело в том, что ЖИВОТНОЕ, которое вы нарисовали
ПЕРВЫМ, - это то, каким вы хотите казаться окружающим вас людям. А ЖИВОТНОЕ,
нарисованное вами ВТОРЫМ, - это вы настоящий. Как правило, эти два существа
разительно отличаются друг от друга, к тому же к каждому из них прилагаются эпитеты,
что тоже о многом может поведать.

Особое внимание следует обратить на КОНТРАСТЫ, то есть на явную разницу между
двумя животными. Скажем, если в первом вольере вы нарисовали ЛЬВА, а во втором -
ЗАЙЦА и льва назвали СМЕЛЫМ, а зайца - РОБКИМ, то сразу видно, в чем тут суть.
Всему миру вы хотите казаться сильным и решительным человеком, тогда как на деле
не являетесь таковым.

Случается и так: в первом вольере нарисована ЧЕРЕПАХА, в качестве основных ее
характеристик идет МЕДЛИТЕЛЬНОСТЬ И СПОКОЙСТВИЕ, а во втором вольере
изображен ВОЛК, который назван АГРЕССИВНЫМ и ЗЛОБНЫМ. Это явно говорит о
том, что рисовавший этих зверей человек хотел бы казаться окружающим спокойным и
уравновешенным, уверенным в себе и хладнокровным, но ему далеко до этого идеала.
Он обладает взрывным темпераментом, раздражителен и резок. Как видите, все просто.

Интересно смотреть на ВНЕШНЕЕ РАЗЛИЧИЕ двух животных. В этом тесте человек
часто открыто демонстрирует, каким бы он хотел быть. Скажем, женщины нередко
рисуют изящных кошек, стройных антилоп или сильных пантер и пишут на вольерах
говорящие эпитеты: «мягкая», «быстрая», «опасная», «загадочная» и т.д. Такими они
хотели бы быть. В противовес этому в соседний вольер они сажают существо не столь
прекрасное. Мужчины же, как правило, упор делают на силу животного, его
представительность и солидность.

Если ЖИВОТНЫЕ МАЛО ДРУГ ОТ ДРУГА ОТЛИЧАЮТСЯ ИЛИ ДОПОЛНЯЮТ
ДРУГ ДРУГА, то это говорит о том, что вы гармонично развитый человек.

Важный момент: если вы ПОСАДИЛИ СВОИХ ЖИВОТНЫХ В КЛЕТКИ, то есть
заштриховали свои рисунки, то это говорит о вашей неуверенности, вы чувствуете себя
в этой жизни не на своем месте. Возможно, вы играете не свою роль и вам тяжело все
время что-то из себя изображать.

Заключение. Положительные сдвиги в сознании и в поведении школьника в процессе
перевоспитания происходят медленно. Немало времени и сил уйдет и на то, чтобы
закрепить эти изменения, придать им необратимый характер. Добиться положительного
результата удается не отдельными воспитательными мероприятиями, а целой системой
средств, используемых на протяжении длительного периода времени.




Краткое описание документа:

Выступление на педагогическом совете.

Вот он сидит перед нами, взгляните.
Сжался пружиной, отчаялся он,
С миром оборваны тонкие нити.
Словно стена, без дверей и окон.
Вот они, главные истины эти:
Поздно заметили... Поздно учли...
Нет! Не рождаются трудными дети!
Просто им вовремя не помогли.

С. Давидови

В современных условиях трудными подростками называют тех детей, чье поведение
резко отличается от общепринятых норм и препятствует полноценному воспитанию.
Поэтому часто к трудным относят детей, существенно различающихся по своим
индивидуальным особенностям.

Трудные ведут себя с напускной независимостью, иногда открыто высказываются о
своем нежелании учиться, у них отсутствует уважительное отношение к учителям,
авторитет сверстников завоевывается с помощью физической силы.

Во-первых, дело тут в самом подростке, его психологических особенностях. Этот
возраст сам по себе трудный. С одной стороны, подросток старается казаться взрослым,
а
с другой - сохраняет детские черты, обнаруживает неумение к самостоятельным
действиям и решениям. Предъявляет завышенные требования к учителям и родителям,
проявляет к ним критичность, а сам не умеет владеть собой. В общем, ему присущ це-
лый клубок противоречий. Это кризис возраста.

Во-вторых, «трудный» подросток и «трудные» семьи - эти понятия неразделимы.
Неблагополучный ребенок чаще всего неразрывно связан с неблагополучной семьей.
Многие социальные проблемы, преступность, алкоголизм, наркомания и другие пороки,
присущие подросткам, вырастают из семьи:

Есть поговорка: «Дети - зеркало образа жизни отцов и матерей».

Так что, чтобы найти способ духовного и психолого-педагогического взаимодействия с
учениками, прежде всего, надо понять, что "трудные" дети - это не просто дети, с
которыми нам, взрослым, трудно, а это дети, которым трудно. Трудно жить среди нас,
т.к. их душа "обкрадена" любовью и добром со стороны взрослых, чаще всего
родителей.
Существо поведения подростка - это эмоционально-нравственная
атмосфера, которая складывается в семье. Поэтому его перевоспитание необходимо
начинать с семьи. Но для этого надо знать причины, порождающие неблагополучные
семьи. У каждой они свои, но есть и сходные черты.

Психологи предлагают подразделить семьи на несколько типов. Это могут быть:

1. Семья, в которой «трудные» родители. Это часто одинокая мать, которой
ребенок мешает устроить личную жизнь. Атмосфера в такой семье характеризуется
холодностью, безразличием, лишенностью духовного контакта.

Для достижения контакта с такой семьей классный руководитель может применить
следующую стратегию:

расположить мать к себе, заручиться доверием, если она отнесется настороженно, не
спешить обижаться;

попробовать посмотреть на себя глазами матери. Это поможет лучше понять и
контролировать свое к ней отношение;

заинтересовать судьбой подростка, пробудить ответственность за его и ее, матери,
будущее;

деликатно, тактично прикоснуться к сокровенным чувствам, естественному желанию
матери устроить свою личную жизнь, пробудить в ней потребность в душевных
контактах с ребенком, в обмене мыслями, совместном решении повседневных
жизненных проблем.

 

Семья, где господствует безнадзорность. В семьях этого типа родители, как
правило, употребляют алкоголь. Для отцов и матерей характерна культурная
ограниченность, бедность чувств, отсутствие духовных связей с детьми.

Задача классного руководителя — терпеливо, без назидания и упреков доказать ро-
дителям пагубность их «образа жизни» на растущую личность, обратить внимание на
испытываемые подростком переживания, боль, стыд и обиду за отца и мать, ведущих
аморальную жизнь. Выяснить, кто из родителей пользуется наибольшим авторитетом в семье, кто может стать опорой в изменении опыта, условий жизни.

Подростка необходимо включить в более широкое общение с окружающими людьми,
морально поддержать, установить контроль.

Семьи, характеризующиеся педагогической неграмотностью родителей. В такой
семье родители не понимают детей, обнаруживают полное незнание методов
воздействия, недооценивают значение семейного воспитания, подрывают авторитет
школы и учителей.

Задача классного руководителя - сформировать у родителей потребность в педагоги-
ческих знаниях через проведение с ними консультации, включение в систематическую
и методическую работу школы с родителями учащихся. Очень важно пробудить у
отцов и матерей интерес к самообразованию. И еще: внушить мысль о том, что все дети
нуждаются в образованных родителях.

Семьи, в которых отдается приоритет материальному благополучию над
духовной жизнью. В
таких семьях дети, как правило, растут эгоистами, излишне
практичными потребителями. И родители эти качества детей поощряют.

Задача классного руководителя - изменить ориентацию родителей только на ма-
териальные ценности, заинтересовать внутренним духовным миром подростка. Хорошо
помогает «дипломатический подход»: при встречах с родителями дома, в школе
использовать косвенное воздействие, опираясь на их здоровые интересы, приводя
при этом примеры из жизни других семей, на служение людям, доброту, благородство
поступков.

Семьи, в которых родители предъявляют детям завышенные требования,
граничащие с жестокостью. В
таких семьях детей наказывают, часто физически, за
малейшую провинность. И, как результат, дети растут жестокими и озлобленными.

Задача классного руководителя - доказать родителям, что с ребенком необходимо
обращаться как с равным, отказаться от действия с позиции силы, относиться к нему как
к человеку, который имеет права на самостоятельность и уважение, что терпение и
снисходительность к ребенку — главные средства в воспитании.

Эффективный педагогический результат для всех типов семей дает прием включения
отцов и матерей в воспитательную работу класса. Деятельное участие родителей в
педагогическом процессе способствует приобретению ими навыков сотрудничества с
детьми и, в частности, со своим ребенком.

Вовлечение трудных учащихся в различные виды положительной деятельности
и обеспечение успеха в ней.

Рейтингование классного коллектива, которое было начато в этом году, в соответствии с решением классного коллектива. Была введена систему баллов за участие во всех
школьных мероприятиях, будь то субботник, генеральная уборка в классе, новогодние
представления, классные часы. За каждое участие выставляется 1 балл. В конце
учебного года подводятся итоги на классном часе и самые активные ученики
направляются делегатами от нашего класса на общешкольное мероприятие «День
школы», где они награждаются Почетными грамотами от Администрации школы. Это
стимулирует учащихся на активную внеклассную работу.

Чтобы не действовать вслепую, небходимо попытаться установить
индивидуальные психологические особенностей личности у выявленных
школьников. В этом вопросе может помочь очень простой, но очень забавный тест.

Тест «Два ваших «Я»

Инструкция: Разделите лист бумаги вертикально на 2 части. Это (место действия) -
«зоопарк», перед вами два пустых вольера. В них нужно посадить зверей (или птиц,
если вам так хочется!) Что это будут за животные, решать вам. Единственное условие:

на вольерах вам надо написать, как называются сидящие в них существа, а также дать
каждому сидящему три подходящих эпитета.

Тест очень прост, расшифровывать его - сплошное удовольствие, так как он очень
интересный и смешной. Дело в том, что ЖИВОТНОЕ, которое вы нарисовали
ПЕРВЫМ, - это то, каким вы хотите казаться окружающим вас людям. А ЖИВОТНОЕ,
нарисованное вами ВТОРЫМ, - это вы настоящий. Как правило, эти два существа
разительно отличаются друг от друга, к тому же к каждому из них прилагаются эпитеты,
что тоже о многом может поведать.

Особое внимание следует обратить на КОНТРАСТЫ, то есть на явную разницу между
двумя животными. Скажем, если в первом вольере вы нарисовали ЛЬВА, а во втором -
ЗАЙЦА и льва назвали СМЕЛЫМ, а зайца - РОБКИМ, то сразу видно, в чем тут суть.
Всему миру вы хотите казаться сильным и решительным человеком, тогда как на деле
не являетесь таковым.

Случается и так: в первом вольере нарисована ЧЕРЕПАХА, в качестве основных ее
характеристик идет МЕДЛИТЕЛЬНОСТЬ И СПОКОЙСТВИЕ, а во втором вольере
изображен ВОЛК, который назван АГРЕССИВНЫМ и ЗЛОБНЫМ. Это явно говорит о
том, что рисовавший этих зверей человек хотел бы казаться окружающим спокойным и
уравновешенным, уверенным в себе и хладнокровным, но ему далеко до этого идеала.
Он обладает взрывным темпераментом, раздражителен и резок. Как видите, все просто.

Интересно смотреть на ВНЕШНЕЕ РАЗЛИЧИЕ двух животных. В этом тесте человек
часто открыто демонстрирует, каким бы он хотел быть. Скажем, женщины нередко
рисуют изящных кошек, стройных антилоп или сильных пантер и пишут на вольерах
говорящие эпитеты: «мягкая», «быстрая», «опасная», «загадочная» и т.д. Такими они
хотели бы быть. В противовес этому в соседний вольер они сажают существо не столь
прекрасное. Мужчины же, как правило, упор делают на силу животного, его
представительность и солидность.

Если ЖИВОТНЫЕ МАЛО ДРУГ ОТ ДРУГА ОТЛИЧАЮТСЯ ИЛИ ДОПОЛНЯЮТ
ДРУГ ДРУГА, то это говорит о том, что вы гармонично развитый человек.

Важный момент: если вы ПОСАДИЛИ СВОИХ ЖИВОТНЫХ В КЛЕТКИ, то есть
заштриховали свои рисунки, то это говорит о вашей неуверенности, вы чувствуете себя
в этой жизни не на своем месте. Возможно, вы играете не свою роль и вам тяжело все
время что-то из себя изображать.

Заключение. Положительные сдвиги в сознании и в поведении школьника в процессе
перевоспитания происходят медленно. Немало времени и сил уйдет и на то, чтобы
закрепить эти изменения, придать им необратимый характер. Добиться положительного
результата удается не отдельными воспитательными мероприятиями, а целой системой
средств, используемых на протяжении длительного периода времени.

 

 

Автор
Дата добавления 26.05.2015
Раздел Классному руководителю
Подраздел Конспекты
Просмотров286
Номер материала 546266
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх