Тема выступления.

«Эффективное использование учебного времени, новые возможности конструирования урока для управления учебной деятельностью».

Среди многих боковых тропинок, сокращающих дорогу к знанию, нам нужна всего одна, та, которая  бы научила нас искусству приобретать знания.

                                                                                                                                       Ж.Ж.Руссо

Самой эффективной на сегодняшний день является деятельностная педагогика.

Метод обучения, при котором ребёнок не получает знания в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности, называется деятельностным.

Структура учебной деятельности

Самоопределение - Пробное действие – Затруднение – Реализация – Самоконтроль – Самооценка

                                                           Исследование     критика           цель (проект)

                                                   рефлексия                                                     

Типология уроков в деятельностном методе

1.Урок ОНЗ

2.Урок рефлексии

3.Урок общеметодологической направленности

4.Урок развивающего контроля

Урок ОНЗ

I   Мотивация к учебной деятельности (1-2мин)

Цель: включение уч-ся в учебную деятельность.

Для этого необходимо

1)                     Создать условия для внутренней потребности включения в деятельность (Хочу!)

2)Исходя из решённых ранее задач выделить содержательную область изучаемого материала, создать ,ориентировочную основу действий(Могу!)

II  Актуализация знаний и фиксация затруднений (5-6мин)

Цель: подготовить мышление уч-ся и осознать их потребности к построению нового способа действий.

Необходимо, чтобы уч-ся  :

1.Воспроизвели знания, умения, навыки, достаточные для построения нового способа действий.

2.Активизировали соответствующие мыслительные операции (внимание, память и т.д.)

3.Попытались выполнить индивидуальные задания, требующие нового способа действия.

4.Зафиксировали письменно и устно возникшие затруднения.

III   Выявление места и причины затруднения. (4-5мин)

Цель:  выявление причин затруднения и постановка цели деятельности, т.е. уч-ся должны определи , где возникло затруднение.

Формулирование темы и цели урока.

IV   Построение проекта выхода из затруднений. (5мин)

Цель :  Построение детьми нового способа действий и формирование способности к его выполнению.

Необходимо, чтобы уч-ся

1)                     Выбрали метод построения нового способа действия(метод дополнений или метод уточнений)

2)                     Выбрали метод, на котором будет основано решение учебной задачи, т.е.  определение понятия, свойства, алгоритм и т.д.

3)                     На основе выбранного метода выдвигаем и обосновываем гипотезы

4)                     Используем предметные действия (с моделями, схемами и т.д.)

V   Реализация построенного проекта (3мин)

Цель: зафиксировать новый способ действия в речи и знаково и преодолеть возникшие затруднения с  помощью нового способа действия.

Результатом этого этапа является вербальная и знаковая фиксация нового способа действия.

Знаковая фиксация – это эталон. Эталоны используются  

1)                     на этапе самостоятельной работы с самопроверкой

2)                     на уроках рефлексии

3)                     на уроках развивающего контроля

VI   Этап первичного закрепления во внешней речи. (4-5мин)

Цель : усвоение уч-ся нового способа действия.

Для реализации этой цели необходимо , чтобы уч-ся решали типовые задания на новый способ действия с проговариванием вслух определений , алгоритмов.

VII   Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.(4-5мин)

Цель: индивидуальная рефлексия достижения цели и создание ситуации успеха.

Необходимо:

1.                      Организовать самостоятельное  выполнение уч-ся заданий на новый способ действия.

2.                      Организовать самопроверку уч-ся  своих решений по эталону.

3.                      Создать  ситуацию успеха.

4.                      Для уч-ся, допустивших ошибки, предоставить возможность для выявления причин ошибок и их исправления.

Во время самостоятельной работы учителю нельзя ходить и оказывать помощь.

VIII   Включение в систему знаний и повторение. (7-8мин)

Необходимо:

1.                      Предлагать уч-ся задания , в которых новый способ действий связан с ранее изученным.

2.                      Системно включать задания на тренировку  и доведения до уровня навыка ранее сформированных способностей, на коррекцию ошибок, на подготовку к изучению следующих тем.

3.                      Целесообразно предоставлять уч-ся возможность выбора заданий.

IX   Рефлексия учебной деятельности. (2-3мин)

Цель: самооценка результатов деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.

Для реализации цели

1.                      Организуется рефлексия и с /оценка уч-ся деятельности на уроке.

2.                      Уч-ся фиксируют степень соответствия результатов деятельности и поставленной цели.

                                                    знаю

                                                       я                                 запомнил

                                                                                           смог

3.                      Планируется дальнейшая деятельность и определяются задания для самоподготовки.

Домашнее задание  предлагается с элементами  выбора.

Вопросы:

-Где возникло затруднение?

-Какова причина затруднения?

-Достигла ли цель урока?

-Где будем  использовать новый способ действия?

-Как   оцените свою работу на уроке?

 -Что необходимо сделать в дальнейшем?

-Чем будем заниматься на следующем уроке?