Выступление
на педагогическом совете
«Развитие
творческих способностей обучающихся во внеурочное время (робототехника)»
Учитель:
Т.В.Турко
2014-2015
уч.год
Зеленогорск
(Слайд 1)
Если посмотреть на современное
состояние образования в России, то можно увидеть, что оно характеризуется
качественными изменениями в области содержания, которое направлено на развитие
творческого мышления учащихся. И эффективность работы школы в данном
направлении определяется тем, в какой мере учебно-воспитательный процесс
обеспечивает развитие творческих способностей каждого ученика, формирует
творческую личность школьника, готовит его к творческой познавательной и
общественно-трудовой деятельности. Главной целью школы, как социального
института, в современных условиях является разностороннее развитие детей, их
познавательных интересов, обще учебных умений, навыков самообразования и,
конечно, творческих способностей.
Наше время - это время перемен. Сейчас
России нужны люди, способные принимать нестандартные решения, умеющие творчески
мыслить. Школа должна готовить детей к жизни. Поэтому развитие творческих
способностей учащихся является важнейшей задачей современной школы. Этот
процесс пронизывает все этапы развития личности ребенка, пробуждает
инициативность и самостоятельность принимаемых решений, привычку к свободному
самовыражению, уверенность в себе.
Сегодня многие педагоги уже осознают, что
истинная цель обучения - это не только овладение определенными знаниями и
навыками, но и развитие воображения, наблюдательности, сообразительности и
воспитание творческой личности в целом. Как правило, отсутствие творческого
начала зачастую становится непреодолимым препятствием в старших классах, где
требуется решение нестандартных задач. Творческая деятельность должна выступать
таким же объектом усвоения, как знания, умения, навыки, поэтому в школе,
особенно начальной, нужно учить творчеству.
Для того, чтобы богатый творческий
потенциал детей мог актуализироваться, нужно создать определенные условия,
прежде всего, ввести ребенка в настоящую творческую деятельность. Ведь именно в
ней, как давно утверждает психология, из предпосылок рождаются и развиваются
способности.
В своей педагогической деятельности
большое внимание я уделяю именно внеурочной деятельности, так как в ней имеются
большие возможности для развития творческой, разносторонней личности. Эти
возможности можно успешно реализовать, опираясь на традиционные и
нетрадиционные методы воспитания и обучения, а так же на собственное
педагогическое творчество.
В.А.Сухомлинский писал: «Учение не должно
сводиться к беспрерывному накоплению знаний, к тренировке памяти…хочется, чтобы
дети были путешественниками, открывателями и творцами в этом мире».
Мы выполняем заказ общества и
государства. Образовательные стандарты дают нам ориентир на развитие системы
воспитания и обучения, которые ожидают от нас семья, общество и государство. С
этой целью в стандартах второго поколения предложена модель выпускника
начальной школы. Эта модель стала и моим ориентиром. А ключевыми направлениями
работы стали такие личностные характеристики ученика, как любознательность,
активность, заинтересованность в познании мира, способность к организации
собственной деятельности, готовность самостоятельно действовать.
Современное обучение должно ориентироваться на
интересы и потребности учеников и основываться на личном опыте ребенка.
Основной задачей образования становится актуальное исследование окружающей
действительности. Учитель и ученики идут этим путем вместе, от проекта к
проекту.
Прежде чем перейти к рассмотрению
вопроса развития творческих способностей учащихся необходимо остановиться на
таких понятиях как «творчество», «способности» и «творческие способности».
(Слайд
2)
Что такое
творчество? Это всегда воплощение индивидуальности, это форма самореализации
личности, это возможность выразить своё особое, неповторимое отношение к миру.
Однако потребность в творчестве, заложенная в самой природе человека, обычно
реализуется в течение жизни далеко не полностью.
Ребенок, как и взрослый человек,
стремится выразить своё «я». Часто взрослые полагают, что каждый ребенок
рождается с творческими способностями и, если ему не мешать, то рано или поздно
они обязательно проявятся. Но, как показывает практика, такого невмешательства
мало: не все дети могут открыть дорогу к созиданию. И не все могут сохранить
надолго творческие способности.
Именно в школьные годы наступает критический
момент детских творческих способностей. Следовательно, именно в школьный период
как никогда нужна помощь педагога, чтобы преодолеть этот кризис, обрести, а не
потерять возможность для самореализации.
Творчество — это порождение новых идей,
стремление научиться большему, думать о деле иначе и делать его лучше.
Творчество – это человеческая
потребность. Замечено, что творческие люди обладают большой жизненной энергией
до глубокой старости, а люди ко всему равнодушные, ничем не увлеченные чаще
болеют и быстрее стареют.
Творческий стиль
жизни – это не привилегия одиночек, это единственный способ нормального
существования и развития общества. Но это, к сожалению, еще не всеми осознано.
И на нас лежит огромная ответственность – развить в ребенке творческое начало
для того, чтобы состоялся человек, личность.
Творчество – очень важный момент в
развитии ребёнка. Хорошо, когда ребёнок видит красоту и разнообразие
окружающего мира. Но ещё лучше, если он не только замечает эту красоту, но и
творит её. Полученный результат
эстетически эмоционально привлекателен для ребёнка, поскольку ту или иную
милую вещицу он сделал сам. После того, как
ребёнок своими руками начнёт создавать красоту, он непременно начнёт с любовью
и заботой относиться к нашему миру. И любовь и гармония войдут в его жизнь.
(Слайд 3)
Творчество – это постоянное усовершенствование своей
личности, мышления, сознания, интеллекта и постоянная устремленность совершать
нечто новое, делать больше и лучше, чем раньше. В творческой деятельности
человек развивается, приобретает социальный опыт, раскрывает свои природные
дарования и способности, удовлетворяет интересы и потребности.
Творческая личность – это национальное достояние и истинное
богатство страны. Творческая личность от других отличается стремлением выходить
за пределы норм.
(Слайд 4)
Развивать творческие способности? Что это
значит?
- Во-первых, это развитие
наблюдательности, речевой и общей активности, общительности, хорошо
натренированной памяти, привычки анализировать и осмысливать факты, воли,
воображения.
- Во-вторых, это систематическое создание
ситуаций, позволяющих самовыразиться индивидуальности ученика.
- В-третьих,
это организация исследовательской деятельности в познавательном процессе.
(Слайд 5)
Внеурочная деятельность является составной частью
учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации
свободного времени учащихся. Внеурочная деятельность понимается сегодня
преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время
для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их
участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности.
В настоящее время в связи
с переходом на новые стандарты второго поколения происходит
совершенствование внеурочной деятельности.
Цель внеурочной деятельности: создание условий для проявления
и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора,
постижения духовно — нравственных ценностей и культурных традиций.
"Основы
робототехники. WeDo" представляет уникальную возможность для детей
младшего школьного возраста освоить основы робототехники, создав действующие
модели роботов.
Программа рассчитана на детей 6-8 лет.
Конструктор в линейке роботов LEGO, предназначен, в первую очередь,
для детей младшего возраста. Работая индивидуально, парами или в командах,
учащиеся любых возрастов могут учиться, создавая и программируя модели, проводя
исследования, составляя отчёты и обсуждая идеи, возникающие во время работы с
этими моделями.
Обоснование курса
Применение конструкторов LEGO во
внеурочной деятельности в школе, позволяет существенно повысить мотивацию
учащихся, организовать их творческую и исследовательскую работу. А также
позволяет школьникам в форме познавательной игры узнать многие важные идеи и
развивать необходимые в дальнейшей жизни навыки.
Целью использования «Робототехники» в
системе дополнительного образования является овладение навыками начального технического
конструирования, развитие мелкой моторики, координацию «глаз-рука», изучение
понятий конструкций и ее основных свойствах (жесткости, прочности и
устойчивости), навык взаимодействия в группе.
(Слайд 6)
Цели работы
курса:
1.
Организация
занятости школьников во внеурочное время.
2.
Всестороннее
развитие личности учащегося:
·
Развитие
навыков конструирования
·
Развитие
логического мышления
·
Мотивация к
изучению наук естественно – научного цикла: окружающего мира, краеведения,
физики, информатики, математики.
·
Познакомить
детей со способами взаимодействия при работе над совместным проектом в больших
(5-6 человек) и малых (2-3 человека) группах
·
Развитие у
детей интереса к техническому творчеству и обучение их конструирования через
создание простейших моделей и управления готовыми моделями с помощью простейших
компьютерных программ. Вырабатывается навык работы в группе.
Основными задачами
занятий являются:
• обеспечивать комфортное самочувствие
ребенка;
• развивать творческие способности и
логическое мышление детей;
• развивать образное, техническое мышление
и умение выразить свой замысел;
• развивать умения работать по
предложенным инструкциям по сборке моделей;
• развивать умения творчески подходить к
решению задачи;
• развивать умения излагать мысли в четкой
логической последовательности, отстаивать свою точку зрения, анализировать
ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путем логических
рассуждений.
В процессе решения практических задач и
поиска оптимальных решений младшие школьники осваивают понятия баланса
конструкции, ее оптимальной формы, прочности, устойчивости, жесткости и
подвижности, а также передачи движения внутри конструкции. Изучая простые
механизмы, дети учатся работать руками (развитие мелких и точных движений),
развивают элементарное конструкторское мышление, фантазию.
Обучающая среда позволяет учащимся
использовать и развивать навыки конкретного познания, строить новые знания на
привычном фундаменте. В то же время новым для учащихся является работа над
проектами. И хотя этапы работы над проектом отличаются от этапов, по которым
идет работа над проектами в средней школе, но цели остаются теми же. В ходе
работы над проектами дети начинают учиться работать с дополнительной
литературой. Идет активная работа по обучению ребят анализу собранного
материала и аргументации в правильности выбора данного материала. В ходе
занятий повышается коммуникативная активность каждого ребенка, происходит
развитие его творческих способностей. Повышается мотивация к учению. Занятия
помогают в усвоении математических и логических задач, связанных с объемом и
площадью, а так же в усвоении других математических знаний, так как для
создания проектов требуется провести простейшие расчеты и сделать чертежи. У
учащихся, занимающихся конструированием, улучшается память, появляются
положительные сдвиги в улучшении почерка (так как работа с мелкими деталями
конструктора положительно влияет на мелкую моторику), речь становится более
логической.
Образовательная система предлагает такие
методики и такие решения, которые помогают становиться творчески мыслящими,
обучают работе в команде. Эта система предлагает детям проблемы, дает в руки
инструменты, позволяющие им найти своё собственное решение. Благодаря этому
учащиеся испытывают удовольствие подлинного достижения.
Виды и направления внеурочной деятельности
Основным направлением курса
«Робототехники» во внеурочной деятельности является проектная и трудовая
деятельность младших школьников.
(Слайд 7)
Знания
и умения, полученные учащимися в ходе реализации программы:
·
Знание
основных принципов механики;
·
Умение
классифицировать материал для создания модели;
·
Умения
работать по предложенным инструкциям;
·
Умения
творчески подходить к решению задачи;
·
Умения довести
решение задачи до работающей модели;
·
Умения излагать
мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения,
анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путем
логических рассуждений;
·
Умения
работать над проектом в команде, эффективно распределять обязанности.
Я стараюсь воссоздать
психологически комфортную атмосферу раскованности, проявить уважительное
отношение к каждому ученику, добиться чувства уверенности в посильности
даваемых ему заданий. Бережно отношусь к желанию работать самостоятельно,
инициативно, с верой в себя. Стараюсь сформировать желание трудиться с
интересом, с охотой. Тем, кто испытывает затруднения в первоначальном
композиционном решении, предлагаются готовые образцы, в которые дети по желанию
могут вносить изменения. Всё равно в каждой работе проявится индивидуальность
исполнения, творчество.
Организуя занятие с
детьми, помню, что маленькому ребёнку непросто заниматься трудовой
деятельностью и тем более сложно доводить начатое дело до конца. В связи с этим
первая важная задача - сформировать положительную мотивацию трудовой
деятельности, заинтересовать ученика («хочу сделать»), вселить уверенность
«могу сделать» и помочь довести работу до конца –«я - сделал»! Успех окрыляет,
пробуждает желание узнавать новое, выполнять более сложную работу, творить. Для
этого нужно, чтобы конечный результат был привлекателен для ребёнка, а процесс
изготовления поделки посилен. Создавая красивые вещи своими руками, видя
результаты своей работы, дети ощущают прилив энергии, сильные положительные
эмоции, испытывают внутреннее удовлетворение, в них «просыпаются» творческие
способности и возникает желание жить «по законам красоты».
Для стимулирования творческой
деятельности очень важно выставлять работы детей на показ зрителям. Это
заинтересовывает ребёнка в своей работе, у него появляется гордость за неё и
уверенность в своих силах. С каждым разом он стремится делать всё лучше и
лучше, он может посмотреть на свою работу со стороны, оценить и сравнить своё
творчество. А, зная о практическом применении своих поделок, дети работают с
увлечением.
Передо мной, как перед учителем стоит сложная задача не только
научить, но и заинтересовать учащихся, сделать так, что бы детям нравилось то,
что они делают. Только тогда ученик с радостью выполняет поставленную
задачу. Все люди в любом возрасте любят играть, рисовать, творить.
Важно, чтобы дети были раскрепощены, вместе с учителем «творили».
Основной двигатель изучения предмета – радость познания, чувство комфорта и
положительные эмоции. Через общение дети знакомятся с новыми понятиями, учатся
употреблять их.
(Слайд 8)
«В мире довольно людей, которым никто не помог
пробудиться. Пробудить в человеке истинно человеческие начала, любовь ко всему
прекрасному, помочь увидеть красоту земли призван, прежде всего, учитель».
(Антуан де Сент-Экзюпери)
(Слайд 9)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.