Инфоурок / Другое / Презентации / Выступление на педсовете по теме: Взаимоотношения учителей и учащихся на уроках
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 203 курсов со скидкой 40%

Выступление на педсовете по теме: Взаимоотношения учителей и учащихся на уроках

библиотека
материалов
 Взаимоотношения учителей и учащихся на уроках
Взаимоотношения ученика и учителя в школе Во время учебного дня учитель и уч...
Очень часто непонимание возникает по причине того, что учитель проявляет стр...
Иногда непонимание возникает на почве учебной деятельности, такие конфликты...
Конечно же, не только учителя могут быть виноваты в возникновении непонимани...
Отношение подростков к учителям Отношение подростков к учителям приобретает...
Подростки очень чутки к недостаткам и промахам учителей, и прежде всего подм...
Младшему подростку необходимо утвердиться в коллективе сверстников, поэтому...
Навстречу подростку Конфликт учителя и ученика Конфликт между педагогом и уч...
Каждый ребенок – отдельная история Одна из распространенных жалоб, с которым...
Перед учителем на уроке стоит много задач: надо решить организационные вопро...
«Когда я была в восьмом классе, мои родители развелись. Мама все время плака...
«В девятом классе я влюбилась и совсем не могла слушать учителя. Все время...
Процесс обучения – это не просто передача знаний от учителя к ученику. Жизне...
Первый тип. Ученики-отличники, сотрудничающие с учителем. Преподаватель дове...
Второй тип. Ученики, которых учитель считает способными или даже талантливым...
Четвертый тип. Это явно проблемные ученики, с которыми у педагогов часто воз...
Пятый тип составляют ученики, которых можно назвать неопределенная, слабо ди...
Ученики в оценке учителей Наиболее важным фактором в оценке личностного разв...
Каким быть учителю? эмоциональной устойчивостью эмоциональной зрелостью комм...
Эмоциональная устойчивость – способность контролировать колебания настроения...
Эмоциональная зрелость – качество, характеризующее способность личности уваж...
Коммуникативная компетентность – сформированные навыки общения, умение устан...
«Павел Иванович – отличный педагог и очень интересная личность. Он расска...
Методика «Определение собственного стиля педагогического руководства» № п/п...
Характеристика стилей педагогического руководства Учитель – это руководитель...
Авторитарный стиль. Педагог единолично определяет направление педагогической...
Демократический стиль проявляется в опоре педагога на мнение коллектива. Учи...
Либеральный стиль – анархический, попустительский. Учитель старается не вмеш...
 Спасибо за внимание
30 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1  Взаимоотношения учителей и учащихся на уроках
Описание слайда:

Взаимоотношения учителей и учащихся на уроках

№ слайда 2 Взаимоотношения ученика и учителя в школе Во время учебного дня учитель и уч
Описание слайда:

Взаимоотношения ученика и учителя в школе Во время учебного дня учитель и ученик находятся в широком диапазоне взаимоотношений. Учитель очень часто должен включаться в острые ситуации, возникающие между учениками, например, остановить драку, предупредить ссору, а также просто попросить помочь в подготовке к уроку или же включиться в разговор между учениками. Эмоциональное состояние учителя и ученика имеет огромное значение для определения характера их отношений. Иногда просто невозможно избежать возникновения непонимания между подростком и учителем

№ слайда 3 Очень часто непонимание возникает по причине того, что учитель проявляет стр
Описание слайда:

Очень часто непонимание возникает по причине того, что учитель проявляет стремление выйти победителем в противоборстве с подростком. При этом он вовсе не заботится о том, как подросток сможет выйти из сложившейся ситуации. В результате общения с учителем у подростка складывается негативное отношение не только к конкретному учителю, но и к взрослым вообще. В результате стремление учителя утвердить свою позицию вызывает протест подростка против несправедливого наказания, неправильной оценки его деятельности или поступка. Возникает конфликт, который зачастую тянется на протяжении всего периода обучения подростка в школе.

№ слайда 4 Иногда непонимание возникает на почве учебной деятельности, такие конфликты
Описание слайда:

Иногда непонимание возникает на почве учебной деятельности, такие конфликты часто возникают на уроках между учителем и учеником. Иногда подросток даже отказывается выполнять учебное задание. Такая реакция подростка может возникнуть в результате утомления, трудностей в усвоении учебного материала, невыполнения домашнего задания по причине непонимания пройденного материала. Если у подростка возникли трудности в учебе, а учитель не видит проблемы, возникает непонимание, которое можно разрешить только с помощью конструктивной беседы между учителем и подростком.

№ слайда 5 Конечно же, не только учителя могут быть виноваты в возникновении непонимани
Описание слайда:

Конечно же, не только учителя могут быть виноваты в возникновении непонимания между ними и подростками. Однако именно они должны с пониманием подходить к проблемам детей. Ведь стоит сказать, что подростку и так очень сложно справиться с теми изменениями, которые происходят с его организмом и психикой, и именно педагог должен знать это и учитывать эти перемены, выстраивая свои отношения с подростком. Но все же родители тоже должны принимать участие в жизни своего подрастающего ребенка и внимательно следить за тем, как складываются его взаимоотношения с учителем. Ведь непонимание между ними может привести к потере интереса к учебе и даже к более серьезным проблемам, таким как пристрастие к спиртному, наркотикам, пропускам школы и к неуспеваемости.

№ слайда 6 Отношение подростков к учителям Отношение подростков к учителям приобретает
Описание слайда:

Отношение подростков к учителям Отношение подростков к учителям приобретает совершенно иной характер. Исчезает наивная вера младших школьников в непогрешимость действий учителя, в абсолютную справедливость всех его указаний и требований, а вместе с этим исчезает и доверчивая исполнительность, безоговорочное послушание. У подростков формируются определенные критерии оценки деятельности учителя и его личности. Ребята любят учителя за его способность увлекаться и увлекать других, за умение понятно и захватывающе рассказывать, за доброжелательность и тактичность, ценят за справедливость, за глубокие и разносторонние знания; побаиваются и уважают учителя строгого и последовательного в своих требованиях. Но даже на уроках любимых и ценимых учителей подростки остаются «бдительными» и могут выражать свое сомнение, несогласие, возмущение или протест. Так, всякое новое требование, ограничивающее их свободу и самостоятельность, как и требование, кажущееся им несправедливым или просто лишним, ненужным, возбуждает подростков и настраивает их критически . По данным исследователя А. П. Краковского, отвращение к необоснованным запретам является одной из возрастных особенностей младшего подростка, а неприемлемость необоснованных запретов — старшего подростка.

№ слайда 7 Подростки очень чутки к недостаткам и промахам учителей, и прежде всего подм
Описание слайда:

Подростки очень чутки к недостаткам и промахам учителей, и прежде всего подмечают те особенности взрослых, которые позволяют безнаказанно обходить некоторые ученические обязанности, не выполнять какие-либо требования, свободно развлекаться на уроках. Повышенная активность младшего подростка, подъем энергии и потребность в энергетической разрядке старшего подростка могут быть обращены как во вред, так и на пользу уроку. На уроках, где нет четкой организации, даже хорошие ученики забывают об ответственности, включаются в общую атмосферу озорства. Подростки, подзадоривая и поддерживая друг друга, все больше распаляются, в конечном итоге урок может быть сорван. Учитель, организующий уроки в соответствии . с особенностями возраста детей, создает такие условия, в которых подростки достойным образом дают выход своей активности и энергии. Прежде всего нужно учитывать следующие особенности.

№ слайда 8 Младшему подростку необходимо утвердиться в коллективе сверстников, поэтому
Описание слайда:

Младшему подростку необходимо утвердиться в коллективе сверстников, поэтому мнение одноклассников (их одобрение или осуждение) важнее для него, чем сценка или отношение учителя; младшему подростку присуще стремление отмежевываться от всего подчеркнуто детского; свойственна тяга ко всему новому, неожиданному, необычному, ко всему, что дает пищу воображению. Пятиклассникам и шестиклассникам более всего нравятся коллективные формы выполнения заданий, основанные на совместных действиях, на соревновании или игровой ситуации. Из-за очень большой подвижности и активности младшего подростка увлекает разнообразие видов деятельности и быстрый темп работы. Он с трудом переносит паузы. Важно не упускать из виду и такую черту, как легкомысленность и беззаботность детей этого возраста. Без строгости и последовательности требований учителя не приходится рассчитывать на старание и усидчивость подростков. Организуя учебную работу в V и VI классах, следует шире использовать интерес детей к импровизациям, инсценировкам перевоплощениям, их стремление поспорить, посоревноваться в умениях и знаниях.

№ слайда 9 Навстречу подростку Конфликт учителя и ученика Конфликт между педагогом и уч
Описание слайда:

Навстречу подростку Конфликт учителя и ученика Конфликт между педагогом и учащимся – серьезное переживание для обоих. Попытки воздействия со стороны учителя – сопротивление со стороны школьника. Тут уже не до учебного процесса: выяснение отношений, предъявление претензий, привлечение директора, психолога, родителей… Подросток обвиняет учителя в несправедливости, а педагог объявляет своего ученика двоечником и хулиганом. Кто виноват в возникновении конфликта? Что может сделать учитель?

№ слайда 10 Каждый ребенок – отдельная история Одна из распространенных жалоб, с которым
Описание слайда:

Каждый ребенок – отдельная история Одна из распространенных жалоб, с которыми обращаются подростки, приходящие на прием к психологу, – трудности и конфликты во взаимоотношениях с учителем. «Она нарочно ко мне придирается, занижает оценки», «Все время делает мне замечания, выгоняет с уроков». Педагоги тоже растерянны и раздражены: «Он ведет себя на уроке отвратительно – все время опаздывает, не выполняет заданий, грубит», «Я уже не знаю, что с ним делать, никаких сил нет.

№ слайда 11 Перед учителем на уроке стоит много задач: надо решить организационные вопро
Описание слайда:

Перед учителем на уроке стоит много задач: надо решить организационные вопросы, проверить домашние задания, объяснить и закрепить новый материал, подготовить класс к контрольной или самостоятельной работе, а в перспективе – и к экзамену. Все это очень важно. Не только потому, что педагог ответствен за качество образования, но и потому, что ему важно делиться своими знаниями и, обучая детей, чувствовать удовлетворение от выполненной работы. Однако сложность заключается в том, что мотивация, способности, личностные особенности, уровень предшествующего образования и жизненные ситуации школьников слишком различны для того, чтобы они в равном темпе и с одинаковым прилежанием и успешностью могли усваивать материал. Каждый подросток – отдельная история. Его проблемы всегда с ним: на каждом уроке, на каждой перемене.

№ слайда 12 «Когда я была в восьмом классе, мои родители развелись. Мама все время плака
Описание слайда:

«Когда я была в восьмом классе, мои родители развелись. Мама все время плакала, а старшего брата посадили в тюрьму за наркотики. Мне было плохо и стыдно, я никому ничего не могла рассказать. Я попала в плохую компанию, перестала учиться. Учителя ничего не понимали, заставляли меня делать уроки. А мне все это стало неинтересно». «Я дружил с «ролевиками» и часто приходил в школу необычно одетым – например, в длинном плаще и в шляпе. Читал на уроке «Властелина колец», подписывал тетради своим сказочным именем. По-моему, учителей это раздражало, они считали меня странным, сумасшедшим, что ли. Была только одна учительница, которая ко мне хорошо относилась, но потом она уволилась».

№ слайда 13 «В девятом классе я влюбилась и совсем не могла слушать учителя. Все время
Описание слайда:

«В девятом классе я влюбилась и совсем не могла слушать учителя. Все время думала про своего парня. Получила две двойки. Даже хорошая учительница Наталья Ивановна сказала, что разочаровалась во мне. Было обидно…» «Мои родители не могли помочь мне с уроками – папа пил, а мама все время работала. Кажется, я с самого начала не понимал школьную программу. Мама сначала пыталась что-то мне объяснить, но очень быстро раздражалась и начинала кричать, даже рвала мои тетрадки. Ее все время вызывали в школу и ругали. Все следующие годы были сплошным мучением и для меня, и для педагогов. Чем больше они меня заставляли учиться, тем хуже я себя вёл. Не мог же я им сказать, что я уже давно ничего не понимаю. Я грубил и прогуливал уроки. По-моему, все радостно вздохнули, когда я после 9 класса ушёл из школы».

№ слайда 14 Процесс обучения – это не просто передача знаний от учителя к ученику. Жизне
Описание слайда:

Процесс обучения – это не просто передача знаний от учителя к ученику. Жизненный опыт педагога, его ценности, симпатии и антипатии, представления о правильном и неправильном, уровень его общей и психологической культуры – все выходит на арену взаимодействия с таким же живым, думающим человеком. Каким бы «трудновоспитуемым» ни был ученик, он все равно нуждается в благоприятном, доверительном общении со взрослыми, в одобрении и поддержке. В противном случае у него (порой уже в младших классах!) формируется негативное представление о себе, а именно – как о человеке, лишенном каких-либо положительных качеств, недостойном и бесперспективном. От школьника с такой самооценкой не стоит ждать хороших результатов: он уже «запрограммирован» на плохую успеваемость и проблемное поведение.

№ слайда 15 Первый тип. Ученики-отличники, сотрудничающие с учителем. Преподаватель дове
Описание слайда:

Первый тип. Ученики-отличники, сотрудничающие с учителем. Преподаватель доверяет им, гордится ими, надеется на них. Он видит в них результат и смысл своей педагогической деятельности. Во взаимодействии учителя с такими учениками много положительных проявлений: похвала, побуждение брать пример, демонстрация доверия, предсказывание великолепной перспективы в учебе и в жизни, поручение почетных обязанностей; возможная неудача интерпретируется скорее как временное недомогание или досадная случайность. Избирательно позитивное отношение педагога к ученикам этого типа ограничивает их возможности в получении необходимого опыта преодоления трудностей. Кроме того, у ребят могут развиться эгоистичность, надменность и излишняя самоуверенность. Ученики глазами учителей.

№ слайда 16 Второй тип. Ученики, которых учитель считает способными или даже талантливым
Описание слайда:

Второй тип. Ученики, которых учитель считает способными или даже талантливыми, но в определенном смысле трудными – например, ненадежными и недисциплинированными, «преступно» не использующими свои склонности. У педагога часто возникают с ними конфликты, но он ценит способности и возможности таких детей. Третий тип. Так называемые хорошие (послушные) ученики, благодарные учителю за каждое проявление симпатии и помощи, но считающиеся малоспособными, со слабой успеваемостью. Педагог не ждет от них больших достижений, но тем не менее проявляет к ним определенную симпатию, стремясь сделать приемлемыми их учебные неуспехи. Всеми средствами учитель пытается помочь им сохранить уровень успеваемости, не снижая его. К сожалению, ребята привыкают к снисходительному отношению к своим слабым результатам и могут утратить потребность к саморазвитию.

№ слайда 17 Четвертый тип. Это явно проблемные ученики, с которыми у педагогов часто воз
Описание слайда:

Четвертый тип. Это явно проблемные ученики, с которыми у педагогов часто возникают противоречия и конфликты. Именно им адресована подавляющая часть отрицательных проявлений преподавателя: наказания, недооценка, выговоры и угрозы, предсказания жалкого будущего. Их поведение приводят в качестве дурного примера, их лишают выгод, к ним демонстративно проявляют недоверие в случае неожиданного достижения. Словом, эти дети пребывают в затруднительном положении: шансы на успех минимальны, а условия, в которых они находятся, крайне неблагоприятны для развития их личности. Увы, такая же участь может постичь способных и даже талантливых, но слишком активных, энергичных и недисциплинированных. Склонные к стереотипному мышлению учителя нередко «переводят» таких одаренных, но создающих помехи учеников в категорию «проблемных».

№ слайда 18 Пятый тип составляют ученики, которых можно назвать неопределенная, слабо ди
Описание слайда:

Пятый тип составляют ученики, которых можно назвать неопределенная, слабо дифференцируемая группа. Это дети, почти не привлекающие к себе внимания преподавателя. Их редко вызывают к доске, и порой педагог долго не может вспомнить их имена и фамилии. Возможности развития этих учеников также ограниченны из-за отсутствия подлинного интереса к их личности. Учащиеся, оказавшиеся в ситуации хронического конфликта или напряженных отношений с преподавателем, не в силах разрешить проблему самостоятельно: они не обладают необходимым статусом, способностями, уровнем зрелости. Возможность разрешения конфликта зависит, безусловно, от учителя: только он может грамотно организовать ситуацию общения с подростками.

№ слайда 19 Ученики в оценке учителей Наиболее важным фактором в оценке личностного разв
Описание слайда:

Ученики в оценке учителей Наиболее важным фактором в оценке личностного развития школьника, по мнению педагогов, является успеваемость. Такая позиция учителей связана с тем, что для них подросток прежде всего школьник. Соответственно главное требование к подростку –овладеть определенной суммой знаний, умение и навыков, определяющих его дальнейшее полноценное участие в жизни общества. Обычно учителя делят классы на «сильных», «средних» и «слабых» учеников, в зависимости от уровня успеваемости. Как правило, такое разделение происходит в интервале от двух-трех месяцев до полугода, начиная с того момента, когда педагог впервые приходит работать в класс. «Сильные» учащиеся характеризуются учителями как трудолюбивые, способные и умные. «Слабые» - как нерадивые, неуспевающие, малоспособные, те, кому учеба не дается. Особую категорию составляют так называемые «средние» ученики, которые для учителей представляют группу «медлительных», «сереньких», «ленивых», «никак себя не проявляющих», «посредственных» учащихся.

№ слайда 20 Каким быть учителю? эмоциональной устойчивостью эмоциональной зрелостью комм
Описание слайда:

Каким быть учителю? эмоциональной устойчивостью эмоциональной зрелостью коммуникативной компетентностью Для успешного взаимодействия с подростками учитель должен обладать

№ слайда 21 Эмоциональная устойчивость – способность контролировать колебания настроения
Описание слайда:

Эмоциональная устойчивость – способность контролировать колебания настроения и справляться со стрессом, уравновешенность, оптимизм. Педагоги с такими чертами могут при взаимодействии с подростками демонстрировать терпимость, оставаться спокойными, честными, открытыми и искренними. Эмоциональная устойчивость преподавателя благотворно влияет на эмоциональное развитие учеников. «Такой учитель реально оценивает факты, открыт для различных ответов и вопросов. Он готов рассмотреть любую точку зрения и позволяет высказывать школьникам свое мнение, что чрезвычайно важно в подростковом возрасте, требуя не «правильных», а аргументированных ответов»

№ слайда 22 Эмоциональная зрелость – качество, характеризующее способность личности уваж
Описание слайда:

Эмоциональная зрелость – качество, характеризующее способность личности уважать других, сохранять адекватное нервно-психическое состояние в условиях, требующих концентрации энергии и сопротивления эмоциональным напряжениям, психологичес - кому дискомфорту. В целом эмоциональная зрелость отражает высокий уровень развития положительных эмоций и чувств личности: способность к сочувствию и переживанию, проявление доброты, любви и уважения к окружающим, взаимопонимание, гуманность.

№ слайда 23 Коммуникативная компетентность – сформированные навыки общения, умение устан
Описание слайда:

Коммуникативная компетентность – сформированные навыки общения, умение устанавливать психологический контакт, слушать, ориентироваться в сложных ситуациях взаимодействия и использовать в них широкий набор речевых средств. Компетентность в общении позволяет любить и уважать подростков, принимая их такими, какие они есть. Эмоционально зрелый и компетентный учитель открыт для получения нового опыта и вступает в ситуацию взаимодействия с подростками без стереотипных убеждений и установок. Он старается узнать и понять каждого ученика, он ищет творческие пути решения нестандартных педагогических ситуаций. Индивидуальные проявления детей воспринимаются им как норма, а не отклонения от нее. Он строит отношения с учениками по принципу уважения к личности каждого. Стиль взаимодействия такого педагога с детьми можно назвать авторитетно-демократическим.

№ слайда 24 «Павел Иванович – отличный педагог и очень интересная личность. Он расска
Описание слайда:

«Павел Иванович – отличный педагог и очень интересная личность. Он рассказывал нам много занимательных историй, умел увлечь и заинтересовать, поддерживал, помогал. С ним легко было поверить в свои силы. Он будто бы заражал нас своей энергией и уверенностью – и у нас все получалось!» «Учился я плохо, даже очень. И в основном с учителями у меня были плохие отношения. А эту учительницу я до сих пор по имени помню – Вера Ильинична. Она ни разу не сказала мне плохого слова, хотя иногда было видно, что она расстраивалась из-за моего поведения и отметок. Всегда разговаривала очень спокойно, старалась помочь. Наверное, благодаря ее поддержке я все-таки окончил школу, а не «скатился в пропасть». Вспоминаю ее с благодарностью» . «Карина Александровна – очень хорошая учительница. Видно, что ей интересно наше мнение. Она всегда внимательно выслушивает, переспрашивает, старается понять чужую точку зрения, а не навязывает свою. С ней очень приятно общаться. Здорово, когда тебя уважают».

№ слайда 25 Методика «Определение собственного стиля педагогического руководства» № п/п
Описание слайда:

Методика «Определение собственного стиля педагогического руководства» № п/п Высказывание Редко Часто 1 Принимаю решения, не советуясь с воспитанниками/учениками; сам их поощряю и наказываю 1 2 3 4 5 2 Для принятия решений обращаюсь за советом к другим людям (директору, завучу, коллегам…) 1 2 3 4 5 3 Стараюсь все вопросы решать вместе с воспитанниками/учениками 1 2 3 4 5 4 Стремлюсь к тому, чтобы все вопросы в классе/группе решались только вместе со мной 1 2 3 4 5 5 Для выполнения поручений приходится уговаривать воспитанников/учеников 1 2 3 4 5 6 Четко разделяю функции, права и обязанности – свои и учеников 1 2 3 4 5 7 Приказываю, распоряжаюсь, отчитываю, наставляю 1 2 3 4 5 8 Случается так, что передаю часть своих полномочий кому-либо из воспитанников/учеников 1 2 3 4 5 9 Обращаюсь к воспитанникам/ученикам с просьбами, советами, поручениями 1 2 3 4 5   1+4+7   2+5+8   3+6+9  

№ слайда 26 Характеристика стилей педагогического руководства Учитель – это руководитель
Описание слайда:

Характеристика стилей педагогического руководства Учитель – это руководитель. В психологии разработаны довольно четкие черты портрета различных стилей руководства, в основе которых – взаимодействие педагога с учащимися. Это такие стили, как: авторитарный (императивный), демократический (сотрудничающий), либеральный (попустительский).

№ слайда 27 Авторитарный стиль. Педагог единолично определяет направление педагогической
Описание слайда:

Авторитарный стиль. Педагог единолично определяет направление педагогической деятельности группы, пресекает всякую инициативу учащихся. Основные формы взаимодействия – приказ, указание, инструкция, выговор. Даже положительная оценка звучит как команда, а то и как оскорбление. В отсутствие учителя работа учащихся замедляется, а то и вовсе прекращается. Учитель лаконичен, преобладает начальственный тон, нетерпение к возражениям. Авторитарный стиль руководства может обеспечить кажущуюся эффективность групповой деятельности и создает крайне неблагоприятный психологический климат. При таком стиле задерживается становление коллективистских качеств. Именно в таких коллективах, по данным социологов, формируются невротики

№ слайда 28 Демократический стиль проявляется в опоре педагога на мнение коллектива. Учи
Описание слайда:

Демократический стиль проявляется в опоре педагога на мнение коллектива. Учитель старается донести цель деятельности до сознания каждого, подключает всех к активному участию в обсуждение хода работы; видит свою задачу не только в контроле и координации, но и воспитании; каждый ученик поощряется, у него появляется уверенность в себе; развивается самоуправление. Демократичный учитель старается наиболее оптимально распределить нагрузки, учитывая индивидуальные склонности и способности каждого; поощряет активность, развивает инициативу. Основные способы общения у такого учителя – просьба, совет, информация. Лучший стиль руководства – демократический. Хотя количественные показатели здесь могут быть и ниже, чем при авторитарном стиле, но у учеников желание работать не иссякает и в отсутствие педагога. Повышается творческий тонус, развивается чувство ответственности, гордость за свой коллектив.

№ слайда 29 Либеральный стиль – анархический, попустительский. Учитель старается не вмеш
Описание слайда:

Либеральный стиль – анархический, попустительский. Учитель старается не вмешиваться в жизнь коллектива, не проявляет активности, вопросы рассматривает формально, легко подчиняется другим, подчас противоречивым влияниям. Фактически самоустраняется от ответственности за происходящее. Об авторитете учителя не может быть и речи. Наихудшим стилем руководства является либеральный стиль; при нем работа, как правило, выполняется меньше и качество ее хуже.

№ слайда 30  Спасибо за внимание
Описание слайда:

Спасибо за внимание



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Взаимоотношения учителей и учащихся на уроках" сопровождается презентацией. В презентации рассказывается о взаимоотношениях учителей с учащимися: раскрываются причины конфликтов между учителями и учащимися, пути их решения, отношение учащихся к учителям, ученики глазами учителей. Дана характеристика типов учащихся. Показаны основные требования к современному учителю: эмоциальная зрелость, эмоциальная устойчивость,коммуникативная компетентность и т.д.. Охарактеризованы стили педагогического руководства

Методика

«Определение собственного стиля педагогического руководства»

Методика

«Определение собственного стиля педагогического руководства»

коммуникативной компетентностью

Общая информация

Номер материала: 519448

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"