Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Музыка / Презентации / Выступление на педсовете: "Учебные ситуации в структуре уроков музыки"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Музыка

Выступление на педсовете: "Учебные ситуации в структуре уроков музыки"

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Презентация педсовет УЧЕБНЫЕ СИТУАЦИИ.ppt

библиотека
материалов
Учебные ситуации в структуре уроков музыки
«В основу воспитательного процесса должна быть положена личная деятельность...
Системно-деятельностный подход – основа Стандартов второго поколения Основная...
Информационные и коммуникативные технологии (коммуникация – общение); технол...
Учебная ситуация Это такая особая единица учебного процесса, в которой дети с...
Создание  учебной   ситуации  предполагает: Учебная ситуация наличие у детей...
Модель учебной ситуации 	1. Мотивационный этап или вызов. 	2. Организационный...
I этап урока Мотивация Музыкальное приветствие, распевание, 	вокально-хоровые...
II этап урока Осмысление учебных задач Музыка и беседа о ней, обсуждение виде...
По горизонтали: Что дарят выступающему музыканту 	на концерте в знак благодар...
ДА НЕТ НЕ ЗНАЮ Согласен – не согласен 1. Музыкальный образ – это отражение ко...
Согласен – не согласен НЕТ ДА НЕ ЗНАЮ 2. Кульминация – сила, степень громкост...
 «Третий лишний» (убери неверный вариант) №1 БАЯН ПЕСНЯ ТАНЕЦ
 «Третий лишний» (убери неверный вариант) №2 БАЛАЛАЙКА БАЯН ГАРМОНЬ
Назови одним словом мелодия гармония полифония 1. Музыкальная мысль, выраженн...
 кульминация гармония динамика 2. Самый яркий момент мелодии:
III этап урока Открытие нового знания (На этом этапе учащиеся слушают, изобра...
Х В Н Я Д У Ы А 1 2 3 4 5 6 7 8 10 9
ОТВЕТ: 2 Вопрос №2 Странствующие музыканты в Древней Руси, яркие представител...
ОТВЕТ: 6 Михаил Глинка Вопрос №6 Знак, специальная нотация для записи древней...
ОТВЕТ: 9 Сергей Рахманинов Вопрос №9 		Выдающийся австрийский композитор, 		о...
IV этап урока Рефлексия 	Для определения эмоционального состояния детям предл...
IV этап урока Рефлексия Рефлексия деятельности. Главная задача этого этапа –...
IV этап урока Рефлексия Рефлексия содержания учебного материала. Прием незако...
Бьют часы на стаpой башне, Пpовожая день вчеpашний, И звонят колокола. Пpовож...
Бьют часы на стаpой башне, То, что ночью было стpашным, Светом залито дневным...
Бьют часы на стаpой башне, В этом миpе должен каждый Hе спешить, не отставать...
31 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Учебные ситуации в структуре уроков музыки
Описание слайда:

Учебные ситуации в структуре уроков музыки

№ слайда 2 «В основу воспитательного процесса должна быть положена личная деятельность
Описание слайда:

«В основу воспитательного процесса должна быть положена личная деятельность ученика, и всё искусство воспитателя должно сводиться только к тому, чтобы направлять и регулировать эту деятельность…» (Л. В. Выготский).» 11.3.11

№ слайда 3
Описание слайда:

№ слайда 4 Системно-деятельностный подход – основа Стандартов второго поколения Основная
Описание слайда:

Системно-деятельностный подход – основа Стандартов второго поколения Основная педагогическая задача – создание и организация условий, инициирующих детское действие

№ слайда 5 Информационные и коммуникативные технологии (коммуникация – общение); технол
Описание слайда:

Информационные и коммуникативные технологии (коммуникация – общение); технология, основанная на реализации проектной деятельности; технология, основанная на уровневой дифференциации обучения. Базовые технологии ФГОС технология, основанная на создании учебной ситуации

№ слайда 6 Учебная ситуация Это такая особая единица учебного процесса, в которой дети с
Описание слайда:

Учебная ситуация Это такая особая единица учебного процесса, в которой дети с помощью учителя обнаруживают предмет своего действия, исследуют его, совершая разнообразные учебные действия, преобразуют, предлагают свои варианты. При этом изучаемый учебный материал выступает как материал для создания учебной ситуации, в которой ребенок совершает некоторые (специфичные для данного учебного предмета) действия, т.е. приобретает некоторые способности.

№ слайда 7 Создание  учебной   ситуации  предполагает: Учебная ситуация наличие у детей
Описание слайда:

Создание  учебной   ситуации  предполагает: Учебная ситуация наличие у детей познавательного мотива (желания узнать, открыть, научиться) и конкретной учебной цели (понимания того, что именно нужно выяснить, освоить); выполнение учениками определенных действий для приобретения недостающих знаний; выявление и освоение учащимися способа действия, позволяющего осознанно применять приобретённые знания; формирование у школьников умения контролировать свои действия (как после их завершения, так и по ходу).

№ слайда 8 Модель учебной ситуации 	1. Мотивационный этап или вызов. 	2. Организационный
Описание слайда:

Модель учебной ситуации 1. Мотивационный этап или вызов. 2. Организационный этап - осмысление учебных задач или актуализация знаний. 3. Основной этап - открытие нового знания. 4. Результативный этап или рефлексия - сравнение предполагаемой оценки с реальной.

№ слайда 9 I этап урока Мотивация Музыкальное приветствие, распевание, 	вокально-хоровые
Описание слайда:

I этап урока Мотивация Музыкальное приветствие, распевание, вокально-хоровые упражнения и упражнения на развитие дыхания, артикуляции, дикции. Само музыкальное произведение, разученная ранее песня. Стихи, картины, презентации, видеофрагменты. Приём «Отсроченная отгадка», "Ассоциативный ряд« и т. д.

№ слайда 10 II этап урока Осмысление учебных задач Музыка и беседа о ней, обсуждение виде
Описание слайда:

II этап урока Осмысление учебных задач Музыка и беседа о ней, обсуждение видеофрагментов. Анализ музыкальных произведений: определение средств музыкальной выразительности, поиск сходства и различий. Музыкальный кроссворд, ключевое слово которого выводит на размышления о проблеме данного урока. Компетентностно-ориентированные тесты и задания. Музыкальные загадки, пазлы, викторины из музыкальных фрагментов. Игры: «Согласен - не согласен», «Третий лишний», «Одним словом…», «Музыкальное лото» и т. д.

№ слайда 11
Описание слайда:

№ слайда 12 По горизонтали: Что дарят выступающему музыканту 	на концерте в знак благодар
Описание слайда:

По горизонтали: Что дарят выступающему музыканту на концерте в знак благодарности и уважения таланту исполнителя? 2. Самый музыкальный цветок? 5. Как называют человека, профессионально занимающегося музыкой? По вертикали: 3. Инструмент певца? 4. Что необходимо иметь при себе при поступлении в музыкальную школу? 5. Какую песню поют стоя?

№ слайда 13 ДА НЕТ НЕ ЗНАЮ Согласен – не согласен 1. Музыкальный образ – это отражение ко
Описание слайда:

ДА НЕТ НЕ ЗНАЮ Согласен – не согласен 1. Музыкальный образ – это отражение композитором окружающего мира с помощью музыкальных звуков:

№ слайда 14 Согласен – не согласен НЕТ ДА НЕ ЗНАЮ 2. Кульминация – сила, степень громкост
Описание слайда:

Согласен – не согласен НЕТ ДА НЕ ЗНАЮ 2. Кульминация – сила, степень громкости звучания музыкального произведения:

№ слайда 15  «Третий лишний» (убери неверный вариант) №1 БАЯН ПЕСНЯ ТАНЕЦ
Описание слайда:

«Третий лишний» (убери неверный вариант) №1 БАЯН ПЕСНЯ ТАНЕЦ

№ слайда 16  «Третий лишний» (убери неверный вариант) №2 БАЛАЛАЙКА БАЯН ГАРМОНЬ
Описание слайда:

«Третий лишний» (убери неверный вариант) №2 БАЛАЛАЙКА БАЯН ГАРМОНЬ

№ слайда 17 Назови одним словом мелодия гармония полифония 1. Музыкальная мысль, выраженн
Описание слайда:

Назови одним словом мелодия гармония полифония 1. Музыкальная мысль, выраженная одноголосно:

№ слайда 18  кульминация гармония динамика 2. Самый яркий момент мелодии:
Описание слайда:

кульминация гармония динамика 2. Самый яркий момент мелодии:

№ слайда 19 III этап урока Открытие нового знания (На этом этапе учащиеся слушают, изобра
Описание слайда:

III этап урока Открытие нового знания (На этом этапе учащиеся слушают, изображают, проектируют, интонируют, импровизируют, ведется основная вокальная работа.) Музыкальная драматизация; Пластическое интонирование; Воплощение музыкальных образов средствами художественной выразительности (рисунки); Мини-проекты; «Дерево целей» Проведение уроков в игровой форме или в форме известного шоу (например, «Угадай мелодию», «Кто хочет стать музыкантом»), КВН и др.

№ слайда 20
Описание слайда:

№ слайда 21 Х В Н Я Д У Ы А 1 2 3 4 5 6 7 8 10 9
Описание слайда:

Х В Н Я Д У Ы А 1 2 3 4 5 6 7 8 10 9

№ слайда 22 ОТВЕТ: 2 Вопрос №2 Странствующие музыканты в Древней Руси, яркие представител
Описание слайда:

ОТВЕТ: 2 Вопрос №2 Странствующие музыканты в Древней Руси, яркие представители народного творчества, потешавшие народ. Игорь Стравинский

№ слайда 23 ОТВЕТ: 6 Михаил Глинка Вопрос №6 Знак, специальная нотация для записи древней
Описание слайда:

ОТВЕТ: 6 Михаил Глинка Вопрос №6 Знак, специальная нотация для записи древней церковной музыки на Руси. Позднее такая нотация получила название крюковой, по названию одного из главного знака – крюка.

№ слайда 24 ОТВЕТ: 9 Сергей Рахманинов Вопрос №9 		Выдающийся австрийский композитор, 		о
Описание слайда:

ОТВЕТ: 9 Сергей Рахманинов Вопрос №9 Выдающийся австрийский композитор, обладал феноменальным музыкальным слухом, памятью и способностью к импровизации. Наряду с Бетховеном и Гайдном, принадлежит к наиболее значительным представителям Венской классической школы.

№ слайда 25 IV этап урока Рефлексия 	Для определения эмоционального состояния детям предл
Описание слайда:

IV этап урока Рефлексия Для определения эмоционального состояния детям предлагается закончить фразу: Было интересно… Меня удивило… Мне захотелось… Мне больше всего удалось… Моё настроение…

№ слайда 26 IV этап урока Рефлексия Рефлексия деятельности. Главная задача этого этапа –
Описание слайда:

IV этап урока Рефлексия Рефлексия деятельности. Главная задача этого этапа – осмысление обучающимися способов и приемов работы с учебным материалом. У меня получилось… Сегодня на уроке я смог… Урок дал мне для жизни…

№ слайда 27 IV этап урока Рефлексия Рефлексия содержания учебного материала. Прием незако
Описание слайда:

IV этап урока Рефлексия Рефлексия содержания учебного материала. Прием незаконченного предложения, синквейна, подбора афоризма, прием анализа субъективного опыта, рефлексия достижения цели с использованием «дерева целей», оценки «приращения» знаний и достижения целей (Я не знал… - Теперь я знаю…).

№ слайда 28 Бьют часы на стаpой башне, Пpовожая день вчеpашний, И звонят колокола. Пpовож
Описание слайда:

Бьют часы на стаpой башне, Пpовожая день вчеpашний, И звонят колокола. Пpовожая день вчеpашний, Бьют часы на стаpой башне, Будет, будет даль светла. Бой часов, как ключик золотой, Двеpи утра весело откpой, Окна утpа настежь pаспахни, Сумpак ночи с улиц пpогони.

№ слайда 29 Бьют часы на стаpой башне, То, что ночью было стpашным, Светом залито дневным
Описание слайда:

Бьют часы на стаpой башне, То, что ночью было стpашным, Светом залито дневным. То, что ночью было стpашным, Стало тёплым и домашним, Стало милым и смешным. Бой часов, как ключик золотой, Двеpи утpа весело откpой, Окна утpа настежь pаспахни, Сумpак ночи с улиц пpогони.

№ слайда 30 Бьют часы на стаpой башне, В этом миpе должен каждый Hе спешить, не отставать
Описание слайда:

Бьют часы на стаpой башне, В этом миpе должен каждый Hе спешить, не отставать. В этом миpе должен каждый Слушать вpемя и отважно В ногу с вpеменем шагать. Бой часов, как ключик золотой, Двеpи утpа весело откpой, Окна утpа настежь pаспахни, Сумpак ночи с улиц пpогони. Бьют часы на стаpой башне, Пpовожая день вчеpашний, И звонят колокола.

№ слайда 31
Описание слайда:

Выбранный для просмотра документ Учебные ситуации в структуре уроков музыки.doc

библиотека
материалов

Учебные ситуации в структуре урока музыки

Слайд 2.

«В основу воспитательного процесса должна быть положена личная деятельность ученика, и всё искусство воспитателя должно сводиться только к тому, чтобы направлять и регулировать эту деятельность…» (Л. В. Выготский).»

Слайд 3 (фрагмент фильма).

Слайд 4.

В основе Стандарта второго поколения лежит системно-деятельностный подход, реализация которого опирается на учебные ситуации. Основная педагогическая задача – создание и организация условий, инициирующих детское действие.

Слайд 5

Базовые технологии ФГОС:

  • Информационные и коммуникативные технологии (коммуникация – общение);

  • технология, основанная на реализации проектной деятельности;

  • технология, основанная на уровневой дифференциации обучения;

  • технология, основанная на создании учебной ситуации.

Что это такое? Каждый раз, составляя проект (сценарий) очередного урока, мы задаем себе одни и те же вопросы: как сделать урок интересным; как сформулировать цели урока и обеспечить их достижение; как организовать собственную деятельность и деятельность учеников, чтобы взаимодействие всех этих компонентов привело к определенной системе знаний и ценностных ориентаций.

Слайд 6

Учебная ситуация – это такая особая единица учебного процесса, в которой дети с помощью учителя обнаруживают предмет своего действия, исследуют его, совершая разнообразные учебные действия, преобразуют, предлагают свои варианты.

При этом изучаемый учебный материал выступает как материал для создания учебной ситуации, в которой ребенок совершает некоторые (специфичные для данного учебного предмета) действия, т.е. приобретает некоторые способности.

Любая учебно-воспитательная ситуация очень сложна в силу сложившейся системы зависимости и взаимоотношений учащихся с родителями, учителями, товарищами в классе, в школе, на улице и сложной системы их отношений к познанию, общению, труду.

Слайд 7 Создание учебной ситуации предполагает:

  • наличие у детей познавательного мотива (желания узнать, открыть, научиться) и конкретной учебной цели (понимания того, что именно нужно выяснить, освоить);

  • выполнение учениками определенных действий для приобретения недостающих знаний;

  • выявление и освоение учащимися способа действия, позволяющего осознанно применять приобретенные знания;

  • формирование у школьников умения контролировать свои действия (как после их завершения, так и по ходу).

Слайд 8

Поэтому выделим в развитии учебной ситуации несколько этапов.

1. Мотивационный этап или вызов.

2. Организационный этап - осмысление учебных задач или актуализация знаний.

3. Основной этап - открытие нового знания.

4. Результативный этап или рефлексия - сравнение предполагаемой оценки с реальной.

Слайд 9

1 этап урока - мотивация. Грамотная организация начала урока позволит не только привлечь внимание к учителю, заинтересовать учащихся, но и включить детей в активную мыслительную деятельность с первых минут занятия.

Музыкальное приветствие сразу организует творческий процесс. Распевание, вокально-хоровые упражнения и упражнения на развитие дыхания, артикуляции, дикции воспринимаются ребятами не только как упражнения. Но и как увлекательная игра, во время которой мы фантазируем, воображаем, перевоплощаемся в различных героев в зависимости от сценария урока.

"Около кола бьют в колокола".

На музыкальных уроках в качестве мотивации может служить само музыкальное произведение - не редко таким ярким примером является классическая музыка, которую дети слышат по телевидению, в рекламах, музыкальных заставках, кинофильмах или в сопровождении сюжета документального фильма. Восприняв знакомое произведение на уроке, в новых условиях, они начинают переживать по-новому, анализируя в ходе фронтальной, групповой или индивидуальной работы, меняют свое отношение к нему.

Например, токката ре-минор И.С. Баха. Почему именно это произведение выбрали в качестве музыкальной заставки к передаче "Человек и закон"? Какие чувства вызывает у Вас эта музыка? Какие темы поднимает композитор в своей музыке, какие темы обсуждаются в этой передаче? Что общего между музыкальным произведением и документальным фильмом?

Вызовом может служить исполненная всем классом разученная ранее песня, содержание которой или характер музыки будет мотивировать на дальнейшие действия, например, современные песни о России, о защитниках Родины, авторская или обработка народной песни, в тексте которых поднимаются очень важные проблемы современности.

В качестве мотивации могут быть представлены картины, стихи, презентации. Яркое впечатление на учеников производят видеофрагменты, которые используются на уроках.

Интригующим будет и такой прием, как "Отсроченная отгадка". В начале урока, пока тема еще не объявлена, ученикам задается загадка (или рассказывается удивительный факт), отгадка которой будет открыта на уроке при работе над материалом.

Например. В начале урока дать такие сведения: "Наши предки, как и мы с вами, слышали их голоса. Издревле о них слагались легенды и песни. Издавна считалось, что они «глохнут», т.е. не звучат, если отливали их люди злые и нечестные. А ещё известны случаи, когда они начинали звучать сами по себе, предупреждая людей об опасности. А как не вспомнить легенду о затонувшем граде Китеже, который якобы находился на берегу озера Светлояр, что в Нижегородской области? До сих пор приезжают туда люди, надеясь увидеть в утреннем тумане над озером очертания древнерусского города и услышать из-под воды их серебряные голоса. Наукой многократно доказано, что они способны лечить и возвращать душевный покой. – Как вы думаете, о чем пойдет речь на сегодняшнем уроке? ( - О колоколах)"

Можно предложить другой вариант: загадку (удивительный факт) дать в конце урока, чтобы начать с нее следующее занятие. Например, в конце урока предложить детям найти ответ на такой вопрос: «Следующая наша тема будет посвящена колокольным звонам в композиторской музыке, а это значит, что колоколам предстоит звучать в концертном зале вместе с другими музыкальными инструментами. К следующему уроку нужно найти ответ на единственный вопрос: как на маленькой сцене уместить целую колокольню?»

Приём «Ассоциативный ряд». К теме или конкретному понятию выписываются слова-ассоциации. Дается задание составить определение, использую записанные слова. Выслушав варианты, сравниваем с определением из словаря, добавляем новые слова в ассоциативный ряд. Например, тема «Путешествие в музыкальный театр» - учащиеся подбирают слова, ассоциирующиеся с терминами «музыкальный театр» и «музыкальный спектакль». В результате дети самостоятельно дают определение и самостоятельно формулируют свои задачи на этот урок.

Слайд 10

На 2 этапе – этапе осмысления учебных задач, главная цель которого актуализация знаний, педагогу необходимо организовать повторение изученного ранее материала. На этом же этапе формируется проблема и проблемная ситуация. Например, музыка и беседа о ней, обсуждение видеофрагментов. Детям предлагается решить музыкальный кроссворд, ключевое слово которого выводит на размышления о проблеме данного урока, компетентностно-ориентированные тесты и задания, направленные на актуализацию изученных способов действий, художественного мышления и мотивирующие на самостоятельное осуществление действий. Например, подобрать ряд музыкальных произведений для оформления афиши на определенную тему; сочинить мелодию к предложенным стихам; используя дидактический материал, составить схему и дать характеристику прозвучавшей музыке и т.д.

Учащимся предлагаются музыкальные загадки, пазлы, викторины из музыкальных фрагментов, можно предложить написать письмо композитору или небольшое эссе на изученную ранее музыку.

Игра «Согласен - не согласен», в процессе которой детям предлагаются верные и неверные сведения о музыке, композиторе, музыкальном произведении и т.д. «Третий лишний» - убрать из списка лишний инструмент, неверный термин, лишнее музыкальное понятие (в ЕГЭ тоже есть такие задания). Собрать музыкальное лото (ритмическое, звуковысотное).

Слайд 11 (КОЛОКОЛ)

1. Инструмент певца? – Голос

2. Что дарят выступающему музыканту на концерте в знак благодарности и уважения таланту исполнителя? – Аплодисменты

3. Самый музыкальный цветок? - Колокольчик

4. Как называют человека, профессионально занимающегося

музыкой? – Музыкант

5. Что необходимо иметь при себе при поступлении в музыкальную школу?

6. Какое отношение к музыке имеет фасоль? – Произрастающая на грядке фасоль отношения к музыке никакого не имеет, но вот без нот «фа» и «соль» музыкантам и композиторам просто не обойтись.

7. Какими нотами можно измерить музыку? – Ми-ля-ми.

Слайд 12-18(варианты заданий)

Слайд 19

3 этап урока. Это основная часть урока – открытие нового знания. Главная задача педагога на данном этапе – организовать работу по изучению нового материала.

На этом этапе учащиеся слушают, изображают, проектируют, интонируют, импровизируют. Так, изучая тему природы в музыке, используя методы пластического интонирования, музыкальной драматизации, воплощения музыкальных образов средствами художественной выразительности (рисунки), дети с большим удовольствием фантазируют, творят, выдумывают.

Возможна организация как индивидуальной, так и групповой формы работы. Изучая новое произведение, дети самостоятельно работают с карточками эстетических эмоций, средств музыкальной выразительности. Возможна организация мини-проекта, например, проект «Частушка. Сложность в том, что учащиеся еще не знают особенностей звучания и исполнения частушек, не знают нотной грамоты

На этом этапе проводится основная вокальная работа. Каждый класс – особенный хор, не похожий ни на какие другие. Поэтому вокально-хоровая практика организовывается с учетом особенностей каждого конкретного коллектива.

Слайд 20-24

Важным фактором побуждения учащихся к самовоспитанию является внесение в их работу, и особенно в проведение внеклассных мероприятий, атмосферы соревновательности. Проведение уроков в игровой форме или в форме известного шоу (например, «Угадай мелодию»), КВН и др.

Например, завершая тему «Духовная музыка» на обобщающем уроке ученикам предлагается решить кроссворд «Духовная музыка. Вопросы от…». Вопросы задаются от лица русских композиторов. Одновременно подводятся итоги изучения данной темы и повторяются имена и фамилии великих русских композиторов, предлагаются новые факты из их жизни.

Слайд 25

Рефлексия. На всех этапах работы особое внимание следует уделять рефлексии.

Рефлексия настроения и эмоционального состояния.

Для определения эмоционального состояния детям также предлагается закончить фразу:

Было интересно… Меня удивило… Мне захотелось… Мне больше всего удалось…

Моё настроение…

Слайд 26

Рефлексия деятельности.

Главная задача этого этапа урока – осмысление обучающимися способов и приемов работы с учебным материалом, учебным проектом, поиска наиболее рациональных действий, ведущих к усвоению материала. Для того чтобы оценить активность каждого на разных этапах урока, используется прием «лестницы успеха».

Вопросы, на которые отвечает себе ученик:

У меня получилось… Сегодня на уроке я смог… Урок дал мне для жизни…

Слайд 27

Рефлексия содержания учебного материала.

Проводится на этапе изучения нового учебного материала. Главная задача – выявление уровня осознания содержания пройденного, выяснить отношение к изучаемой проблеме, соединить старое знание и осмысление нового.

На данном этапе используются такие приемы, как прием незаконченного предложения, синквейна, подбора афоризма, прием анализа субъективного опыта, рефлексия достижения цели с использованием «дерева целей», оценки «приращения» знаний и достижения целей (высказывания «Я не знал… - Теперь я знаю…»).

Слайд 28-30

В заключении своего выступления мне хочется предложить вам исполнить песню Е. Крылатова «Колокола».

Слайд 31 Выдумывайте, изобретайте, экспериментируйте вместе с детьми. Спасибо за внимание! hello_html_m4d03bfee.png

Краткое описание документа:

В основе Стандарта второго поколения лежит системно-деятельностный подход, реализация которого опирается на учебные ситуации. Основная педагогическая задача – создание и организация условий, инициирующих детское действие.

Учебная ситуация – это такая особая единица учебного процесса, в которой дети с помощью учителя обнаруживают предмет своего действия, исследуют его, совершая разнообразные учебные действия, преобразуют, предлагают свои варианты.

При этом изучаемый учебный материал выступает как материал для создания учебной ситуации, в которой ребенок совершает некоторые (специфичные для данного учебного предмета) действия, т.е. приобретает некоторые способности.

 

Автор
Дата добавления 17.02.2015
Раздел Музыка
Подраздел Презентации
Просмотров309
Номер материала 394262
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх