Выступление на педсовете: "Учебные ситуации в структуре уроков музыки"

Выберите документ из архива для просмотра:

Учебные ситуации в структуре уроков музыки.doc Converted_file_2d4e479d.wmv Thumbs.db Презентация педсовет УЧЕБНЫЕ СИТУАЦИИ.ppt

Выбранный для просмотра документ Учебные ситуации в структуре уроков музыки.doc

Учебные ситуации в структуре урока музыки

Слайд 2.

«В основу воспитательного процесса должна быть положена личная деятельность ученика, и всё искусство воспитателя должно сводиться только к тому, чтобы направлять и регулировать эту деятельность…» (Л. В. Выготский).»

Слайд 3 (фрагмент фильма).

Слайд 4.

В основе Стандарта второго поколения лежит системно-деятельностный подход, реализация которого опирается на учебные ситуации. Основная педагогическая задача – создание и организация условий, инициирующих детское действие.

Слайд 5

Базовые технологии ФГОС:

· Информационные и коммуникативные технологии (коммуникация – общение);

· технология, основанная на реализации проектной деятельности;

технология, основанная на уровневой дифференциации обучения;
технология, основанная на создании учебной ситуации.

Что это такое? Каждый раз, составляя проект (сценарий) очередного урока, мы задаем себе одни и те же вопросы: как сделать урок интересным; как сформулировать цели урока и обеспечить их достижение; как организовать собственную деятельность и деятельность учеников, чтобы взаимодействие всех этих компонентов привело к определенной системе знаний и ценностных ориентаций.

Слайд 6

Учебная ситуация – это такая особая единица учебного процесса, в которой дети с помощью учителя обнаруживают предмет своего действия, исследуют его, совершая разнообразные учебные действия, преобразуют, предлагают свои варианты.

При этом изучаемый учебный материал выступает как материал для создания учебной ситуации, в которой ребенок совершает некоторые (специфичные для данного учебного предмета) действия, т.е. приобретает некоторые способности.

Любая учебно-воспитательная ситуация очень сложна в силу сложившейся системы зависимости и взаимоотношений учащихся с родителями, учителями, товарищами в классе, в школе, на улице и сложной системы их отношений к познанию, общению, труду.

Слайд 7 Создание учебной ситуации предполагает:

· наличие у детей познавательного мотива (желания узнать, открыть, научиться) и конкретной учебной цели (понимания того, что именно нужно выяснить, освоить);

· выполнение учениками определенных действий для приобретения недостающих знаний;

· выявление и освоение учащимися способа действия, позволяющего осознанно применять приобретенные знания;

формирование у школьников умения контролировать свои действия (как после их завершения, так и по ходу).

Слайд 8

Поэтому выделим в развитии учебной ситуации несколько этапов.

1. Мотивационный этап или вызов.

2. Организационный этап - осмысление учебных задач или актуализация знаний.

3. Основной этап - открытие нового знания.

4. Результативный этап или рефлексия - сравнение предполагаемой оценки с реальной.

Слайд 9

1 этап урока - мотивация. Грамотная организация начала урока позволит не только привлечь внимание к учителю, заинтересовать учащихся, но и включить детей в активную мыслительную деятельность с первых минут занятия.

Музыкальное приветствие сразу организует творческий процесс. Распевание, вокально-хоровые упражнения и упражнения на развитие дыхания, артикуляции, дикции воспринимаются ребятами не только как упражнения. Но и как увлекательная игра, во время которой мы фантазируем, воображаем, перевоплощаемся в различных героев в зависимости от сценария урока.

"Около кола бьют в колокола".

На музыкальных уроках в качестве мотивации может служить само музыкальное произведение - не редко таким ярким примером является классическая музыка, которую дети слышат по телевидению, в рекламах, музыкальных заставках, кинофильмах или в сопровождении сюжета документального фильма. Восприняв знакомое произведение на уроке, в новых условиях, они начинают переживать по-новому, анализируя в ходе фронтальной, групповой или индивидуальной работы, меняют свое отношение к нему.

Например, токката ре-минор И.С. Баха. Почему именно это произведение выбрали в качестве музыкальной заставки к передаче "Человек и закон"? Какие чувства вызывает у Вас эта музыка? Какие темы поднимает композитор в своей музыке, какие темы обсуждаются в этой передаче? Что общего между музыкальным произведением и документальным фильмом?

Вызовом может служить исполненная всем классом разученная ранее песня, содержание которой или характер музыки будет мотивировать на дальнейшие действия, например, современные песни о России, о защитниках Родины, авторская или обработка народной песни, в тексте которых поднимаются очень важные проблемы современности.

В качестве мотивации могут быть представлены картины, стихи, презентации. Яркое впечатление на учеников производят видеофрагменты, которые используются на уроках.

Интригующим будет и такой прием, как "Отсроченная отгадка". В начале урока, пока тема еще не объявлена, ученикам задается загадка (или рассказывается удивительный факт), отгадка которой будет открыта на уроке при работе над материалом.

Например. В начале урока дать такие сведения: "Наши предки, как и мы с вами, слышали их голоса. Издревле о них слагались легенды и песни. Издавна считалось, что они «глохнут», т.е. не звучат, если отливали их люди злые и нечестные. А ещё известны случаи, когда они начинали звучать сами по себе, предупреждая людей об опасности. А как не вспомнить легенду о затонувшем граде Китеже, который якобы находился на берегу озера Светлояр, что в Нижегородской области? До сих пор приезжают туда люди, надеясь увидеть в утреннем тумане над озером очертания древнерусского города и услышать из-под воды их серебряные голоса. Наукой многократно доказано, что они способны лечить и возвращать душевный покой. – Как вы думаете, о чем пойдет речь на сегодняшнем уроке? ( - О колоколах)"

Можно предложить другой вариант: загадку (удивительный факт) дать в конце урока, чтобы начать с нее следующее занятие. Например, в конце урока предложить детям найти ответ на такой вопрос: «Следующая наша тема будет посвящена колокольным звонам в композиторской музыке, а это значит, что колоколам предстоит звучать в концертном зале вместе с другими музыкальными инструментами. К следующему уроку нужно найти ответ на единственный вопрос: как на маленькой сцене уместить целую колокольню?»

Приём «Ассоциативный ряд». К теме или конкретному понятию выписываются слова-ассоциации. Дается задание составить определение, использую записанные слова. Выслушав варианты, сравниваем с определением из словаря, добавляем новые слова в ассоциативный ряд. Например, тема «Путешествие в музыкальный театр» - учащиеся подбирают слова, ассоциирующиеся с терминами «музыкальный театр» и «музыкальный спектакль». В результате дети самостоятельно дают определение и самостоятельно формулируют свои задачи на этот урок.

Слайд 10

На 2 этапе – этапе осмысления учебных задач, главная цель которого актуализация знаний, педагогу необходимо организовать повторение изученного ранее материала. На этом же этапе формируется проблема и проблемная ситуация. Например, музыка и беседа о ней, обсуждение видеофрагментов. Детям предлагается решить музыкальный кроссворд, ключевое слово которого выводит на размышления о проблеме данного урока, компетентностно-ориентированные тесты и задания, направленные на актуализацию изученных способов действий, художественного мышления и мотивирующие на самостоятельное осуществление действий. Например, подобрать ряд музыкальных произведений для оформления афиши на определенную тему; сочинить мелодию к предложенным стихам; используя дидактический материал, составить схему и дать характеристику прозвучавшей музыке и т.д.

Учащимся предлагаются музыкальные загадки, пазлы, викторины из музыкальных фрагментов, можно предложить написать письмо композитору или небольшое эссе на изученную ранее музыку.

Игра «Согласен - не согласен», в процессе которой детям предлагаются верные и неверные сведения о музыке, композиторе, музыкальном произведении и т.д. «Третий лишний» - убрать из списка лишний инструмент, неверный термин, лишнее музыкальное понятие (в ЕГЭ тоже есть такие задания). Собрать музыкальное лото (ритмическое, звуковысотное).

Слайд 11 (КОЛОКОЛ)

1. Инструмент певца? – Голос

2. Что дарят выступающему музыканту на концерте в знак благодарности и уважения таланту исполнителя? – Аплодисменты

3. Самый музыкальный цветок? - Колокольчик

4. Как называют человека, профессионально занимающегося

музыкой? – Музыкант

5. Что необходимо иметь при себе при поступлении в музыкальную школу?

6. Какое отношение к музыке имеет фасоль? – Произрастающая на грядке фасоль отношения к музыке никакого не имеет, но вот без нот «фа» и «соль» музыкантам и композиторам просто не обойтись.

7. Какими нотами можно измерить музыку? – Ми-ля-ми.

Слайд 12-18(варианты заданий)

Слайд 19

3 этап урока. Это основная часть урока – открытие нового знания. Главная задача педагога на данном этапе – организовать работу по изучению нового материала.

На этом этапе учащиеся слушают, изображают, проектируют, интонируют, импровизируют. Так, изучая тему природы в музыке, используя методы пластического интонирования, музыкальной драматизации, воплощения музыкальных образов средствами художественной выразительности (рисунки), дети с большим удовольствием фантазируют, творят, выдумывают.

Возможна организация как индивидуальной, так и групповой формы работы. Изучая новое произведение, дети самостоятельно работают с карточками эстетических эмоций, средств музыкальной выразительности. Возможна организация мини-проекта, например, проект «Частушка. Сложность в том, что учащиеся еще не знают особенностей звучания и исполнения частушек, не знают нотной грамоты

На этом этапе проводится основная вокальная работа. Каждый класс – особенный хор, не похожий ни на какие другие. Поэтому вокально-хоровая практика организовывается с учетом особенностей каждого конкретного коллектива.

Слайд 20-24

Важным фактором побуждения учащихся к самовоспитанию является внесение в их работу, и особенно в проведение внеклассных мероприятий, атмосферы соревновательности. Проведение уроков в игровой форме или в форме известного шоу (например, «Угадай мелодию»), КВН и др.

Например, завершая тему «Духовная музыка» на обобщающем уроке ученикам предлагается решить кроссворд «Духовная музыка. Вопросы от…». Вопросы задаются от лица русских композиторов. Одновременно подводятся итоги изучения данной темы и повторяются имена и фамилии великих русских композиторов, предлагаются новые факты из их жизни.

Слайд 25

Рефлексия. На всех этапах работы особое внимание следует уделять рефлексии.

Рефлексия настроения и эмоционального состояния.

Для определения эмоционального состояния детям также предлагается закончить фразу:

Было интересно… Меня удивило… Мне захотелось… Мне больше всего удалось…

Моё настроение…

Слайд 26

Рефлексия деятельности.

Главная задача этого этапа урока – осмысление обучающимися способов и приемов работы с учебным материалом, учебным проектом, поиска наиболее рациональных действий, ведущих к усвоению материала. Для того чтобы оценить активность каждого на разных этапах урока, используется прием «лестницы успеха».

Вопросы, на которые отвечает себе ученик:

У меня получилось… Сегодня на уроке я смог… Урок дал мне для жизни…

Слайд 27

Рефлексия содержания учебного материала.

Проводится на этапе изучения нового учебного материала. Главная задача – выявление уровня осознания содержания пройденного, выяснить отношение к изучаемой проблеме, соединить старое знание и осмысление нового.

На данном этапе используются такие приемы, как прием незаконченного предложения, синквейна, подбора афоризма, прием анализа субъективного опыта, рефлексия достижения цели с использованием «дерева целей», оценки «приращения» знаний и достижения целей (высказывания «Я не знал… - Теперь я знаю…»).

Слайд 28-30

В заключении своего выступления мне хочется предложить вам исполнить песню Е. Крылатова «Колокола».

Слайд 31 Выдумывайте, изобретайте, экспериментируйте вместе с детьми. Спасибо за внимание!

Скачать материал

Скачать материал "Выступление на педсовете: "Учебные ситуации в структуре уроков музыки""

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ Презентация педсовет УЧЕБНЫЕ СИТУАЦИИ.ppt

Учебные ситуации в структуре уроков музыки

Скачать материал

Скачать материал "Выступление на педсовете: "Учебные ситуации в структуре уроков музыки""

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд

Учебные ситуации
в структуре уроков музыки
2 слайд

«В основу воспитательного процесса должна быть положена личная деятельность ученика, и всё искусство воспитателя должно сводиться только к тому, чтобы направлять и регулировать эту деятельность…»
(Л. В. Выготский).»
11.3.11
3 слайд
4 слайд

Системно-деятельностный подход – основа Стандартов второго поколения

Основная педагогическая задача –
создание и организация условий,
инициирующих детское действие
5 слайд

Информационные и коммуникативные технологии (коммуникация – общение);
технология, основанная на реализации проектной деятельности;
технология, основанная на уровневой дифференциации обучения.
Базовые технологии ФГОС
технология, основанная на создании учебной ситуации
6 слайд

Учебная ситуация
Это такая особая единица учебного процесса, в которой дети с помощью учителя обнаруживают предмет своего действия, исследуют его, совершая разнообразные учебные действия, преобразуют, предлагают свои варианты.

При этом изучаемый учебный материал выступает как материал для создания учебной ситуации, в которой ребенок совершает некоторые (специфичные для данного учебного предмета) действия, т.е. приобретает некоторые способности.
7 слайд

Создание учебной ситуации предполагает:
Учебная ситуация
наличие у детей познавательного мотива (желания узнать, открыть, научиться) и конкретной учебной цели (понимания того, что именно нужно выяснить, освоить);
выполнение учениками определенных действий для приобретения недостающих знаний;
выявление и освоение учащимися способа действия, позволяющего осознанно применять приобретённые знания;
формирование у школьников умения контролировать свои действия (как после их завершения, так и по ходу).
8 слайд

Модель учебной ситуации

1. Мотивационный этап или вызов.
2. Организационный этап - осмысление учебных задач или актуализация знаний.
3. Основной этап - открытие нового знания.
4. Результативный этап или рефлексия - сравнение предполагаемой оценки с реальной.
9 слайд

I этап урока
Мотивация
Музыкальное приветствие, распевание, вокально-хоровые упражнения и упражнения на развитие дыхания, артикуляции, дикции.
Само музыкальное произведение, разученная ранее песня.
Стихи, картины, презентации, видеофрагменты.
Приём «Отсроченная отгадка», "Ассоциативный ряд« и т. д.
10 слайд

II этап урока
Осмысление учебных задач
Музыка и беседа о ней, обсуждение видеофрагментов. Анализ музыкальных произведений: определение средств музыкальной выразительности, поиск сходства и различий.
Музыкальный кроссворд, ключевое слово которого выводит на размышления о проблеме данного урока.
Компетентностно-ориентированные тесты и задания.
Музыкальные загадки, пазлы, викторины из музыкальных фрагментов.
Игры: «Согласен - не согласен», «Третий лишний», «Одним словом…», «Музыкальное лото» и т. д.
11 слайд

К О Л О К О Л
12 слайд

По горизонтали:
Что дарят выступающему музыканту
на концерте в знак благодарности и
уважения таланту исполнителя?
2. Самый музыкальный цветок?
5. Как называют человека,
профессионально занимающегося
музыкой?

По вертикали:
3. Инструмент певца?
4. Что необходимо иметь при себе при
поступлении в музыкальную школу?
5. Какую песню поют стоя?
13 слайд

ДА
НЕТ
НЕ ЗНАЮ
Согласен –
не согласен
1. Музыкальный образ – это отражение композитором окружающего мира с помощью музыкальных звуков:
14 слайд

Согласен –
не согласен
НЕТ
ДА
НЕ ЗНАЮ
2. Кульминация – сила, степень громкости звучания музыкального произведения:
15 слайд

«Третий лишний»
(убери неверный вариант)
№1
БАЯН
ПЕСНЯ
ТАНЕЦ
16 слайд

«Третий лишний»
(убери неверный вариант)
№2
БАЛАЛАЙКА
БАЯН
ГАРМОНЬ
17 слайд

Назови одним словом
мелодия
гармония
полифония
1. Музыкальная мысль, выраженная одноголосно:
18 слайд

кульминация
гармония
динамика
2. Самый яркий момент
мелодии:
19 слайд

III этап урока
Открытие нового знания
(На этом этапе учащиеся слушают, изображают, проектируют, интонируют, импровизируют, ведется основная вокальная работа.)
Музыкальная драматизация;
Пластическое интонирование;
Воплощение музыкальных образов средствами художественной выразительности (рисунки);
Мини-проекты;
«Дерево целей»
Проведение уроков в игровой форме или в форме известного шоу (например, «Угадай мелодию», «Кто хочет стать музыкантом»),
КВН и др.
20 слайд

Духовная музыка
вопросы от...
Выполнила
учитель музыки и МХК
МБОУ СОШ №4
г. Александрова
Рябцун Лариса Петровна
21 слайд

Х
В
Н
Я
Д
У
Ы
А
М
А
У
О
З
К
Х
О
Р
Л
С
К
О
О
Р
О
Х
И
Н
А
М
Я
А
Н
Т
А
Т
А
Ф
Г
А
Б
Х
1
2
3
4
5
6
7
8
10
И
К
Т
А
М
Ц
А
Т
Р
О
П
Л
Ф
И
Н
И
Я
О
Ф
9
22 слайд

ОТВЕТ:
2
С
О
О
Х
И
Р
М
О
К
Вопрос №2
Странствующие музыканты в Древней
Руси, яркие представители народного
творчества, потешавшие народ.
Игорь Стравинский
23 слайд

ОТВЕТ:
6
З
Н
А
М
Я
Михаил Глинка
Вопрос №6
Знак, специальная нотация для записи древней церковной музыки на Руси. Позднее такая нотация получила название крюковой, по названию одного из главного знака – крюка.
24 слайд

ОТВЕТ:
9
М
О
Ц
А
Р
Т
Сергей Рахманинов
Вопрос №9
Выдающийся австрийский композитор, обладал феноменальным музыкальным слухом, памятью и способностью к импровизации. Наряду с Бетховеном и Гайдном, принадлежит к наиболее значительным представителям Венской классической школы.
25 слайд

IV этап урока
Рефлексия
Для определения эмоционального состояния детям предлагается закончить фразу:

Было интересно…
Меня удивило…
Мне захотелось…
Мне больше всего удалось…
Моё настроение…
26 слайд

IV этап урока
Рефлексия
Рефлексия деятельности. Главная задача этого этапа – осмысление обучающимися способов и приемов работы с учебным материалом.

У меня получилось…
Сегодня на уроке я смог…
Урок дал мне для жизни…
27 слайд

IV этап урока
Рефлексия
Рефлексия содержания учебного материала.
Прием незаконченного предложения, синквейна, подбора афоризма, прием анализа субъективного опыта, рефлексия достижения цели с использованием «дерева целей», оценки «приращения» знаний и достижения целей
(Я не знал… - Теперь я знаю…).
28 слайд

Бьют часы на стаpой башне,
Пpовожая день вчеpашний,
И звонят колокола.
Пpовожая день вчеpашний,
Бьют часы на стаpой башне,
Будет, будет даль светла.

Бой часов, как ключик золотой,
Двеpи утра весело откpой,
Окна утpа настежь pаспахни,
Сумpак ночи с улиц пpогони.
29 слайд

Бьют часы на стаpой башне,
То, что ночью было стpашным,
Светом залито дневным.
То, что ночью было стpашным,
Стало тёплым и домашним,
Стало милым и смешным.

Бой часов, как ключик золотой,
Двеpи утpа весело откpой,
Окна утpа настежь pаспахни,
Сумpак ночи с улиц пpогони.
30 слайд

Бьют часы на стаpой башне,
В этом миpе должен каждый
Hе спешить, не отставать.
В этом миpе должен каждый
Слушать вpемя и отважно
В ногу с вpеменем шагать.

Бой часов, как ключик золотой,
Двеpи утpа весело откpой,
Окна утpа настежь pаспахни,
Сумpак ночи с улиц пpогони.

Бьют часы на стаpой башне,
Пpовожая день вчеpашний,
И звонят колокола.
31 слайд

за внимание

Краткое описание документа:

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 661 525 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Музыка. Сергеева,Критская 5-9 кл.

17.02.2015
2450
0

docx

Коспект урока: "Охрана и гигиена детского певческого голоса в условиях вокально-хоровой работы"

17.02.2015
1650
3

pptx

Презентация - тест по музыке на тему "Джаз" 9 класс.

17.02.2015
4304
5

docx

Дополнительная образовательная программа "Вокальное пение"

17.02.2015
2073
0

docx

Календарно - тематическое планирование дополнительной образовательной программы "Вокальное пение"

17.02.2015
1678
0

docx

Конспект урока по музыке по теме: «Музыкальный портрет. Может ли музыка выразить характер человека?»

17.02.2015
3528
2

docx

Сценарий новогоднего праздника в старшей группе

17.02.2015
3186
6

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 17.02.2015 1371
- ZIP 12.9 мбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Рябцун Лариса Петровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Рябцун Лариса Петровна
- На сайте: 9 лет и 4 месяца
- Подписчики: 1
- Всего просмотров: 54029
- Всего материалов: 21