Выступление на
районном методическом объединении учителей географии Ипатовского района
Ставропольского края.
Тема: «Работа с
одаренными детьми. Подготовка к муниципальному этапу Всероссийской олимпиады
школьников»
Подготовил: учитель
географии первой категории Винодельненской
МКОУ СОШ №13 Коровай Вячеслав
Николаевич
2014 г.
Одна
из важнейших проблем образовательной системы наших дней – развитие творческих
способностей учащихся, формирование у них умения самостоятельно приобретать и
применять знание. Обновление образования подрастающего поколения требует
использования нетрадиционных методов и форм организации обучения.
У
каждого учителя в процессе работы возникает множество вопросов. Как пробудить у
школьника исследовательский интерес? Как воспитать у подрастающего поколения
умение работать самостоятельно?
Главная задача современной школы – не просто дать ученикам определённую систему
знаний, а научить детей самостоятельно добывать знания, используя для этого все
имеющиеся возможности.
Создание
проблемных ситуаций, введение игровых моментов благотворно влияют на учеников.
Главный стимул учиться – неизвестность. Неизвестность – это мотивировка
движения. У кого больше интереса, у того быстрее развиваются способности.
Главное при подготовке к олимпиаде – заинтересовать ребят этим соревнованием,
включить элементы подготовки в уроки, во внеурочную и внеклассную работу.
Олимпиадные задачи, как правило, отличаются повышенным уровнем сложности. Они
нужнее не столько для того, чтобы проконтролировать знания, сколько проверить
их умение логически мыслить, делать собственные заключения и прогнозы.
Организуя олимпиады по географии, главное внимание учитель должен уделить
подготовке к ним. Лучше начать эту работу с ребятами шестых классов. Такой
выбор представляется обоснованным, так как это тот возраст, когда склонности и
способности к географии начинают достаточно ярко проявляться. Шестиклассников
интересует всё загадочное, неведомое, труднообъяснимое. В этом возрасте они
способны уже к самостоятельному поиску. Поэтому обычно серьёзных успехов
достигают те ребята, которые начали тренироваться ещё при изучении начального
курса географии.
Победителем олимпиады может стать только школьник, хорошо ориентированный в
разных областях географии. Для успеха на олимпиаде необходимы и некоторые
специальные типы одарённости. Всем одарённым детям свойственна потребность в
знаниях. Главная задача родителей и учителей – вовремя заметить проявление
талантливости у детей, заметить «искорку любознательности», создать условия для
их развития.
Чтобы
ответить на вопросы, возникшие у ребят в ходе подготовки к олимпиаде,
рекомендуется проводить консультации, географические вечера, конференции,
организовать вместе с учениками уголок «Готовимся к географической олимпиаде»,
выставки книг, которые рекомендуется прочесть. Большой интерес у учащихся всех
классов вызывают беседы, сопровождающиеся показом презентаций. Достоинством
компьютерных презентаций является увеличение темпа занятия. Они практически
заменяют традиционные мел и доску. Ещё одним положительным моментом презентаций
является постоянное наличие информации перед глазами детей, а также возвращение
при необходимости к нужной информации. Презентации дают возможность подать
информацию в максимально наглядной и легко воспринимаемой форме. Применяя
презентации, учитель использует методы активного, деятельного обучения. Беседы
становятся интереснее, эмоциональнее, они позволяют учащимся в процессе
восприятия задействовать зрение, слух, воображение, что позволяет глубже
погрузиться в изучаемый материал. Большое внимание необходимо уделить тому,
какой вклад вносят учащиеся в создание презентаций. Эту работу можно превратить
в творческий процесс с элементами проектной деятельности. В этом случае у
учащихся возникает интерес к поиску необходимой информации в различных
источниках при подготовке к олимпиаде.
Чтобы
работа ладилась, очень важно продумать план подготовки к олимпиаде. В него
нужно включить перечень мероприятий, которые нужно спланировать и выполнить.
Старшеклассники,
проводящие под руководством учителя внеклассное мероприятие, впоследствии
составляют и «жюри» конкурса. Один из них читает вопросы, второй внимательно
следит за тем, кому первому предоставить слово, третий фиксирует отвечающих и
правильные ответы. На таких конкурсах отношения «учитель – ученик» поднимаются
на качественно новый уровень, активизируется познавательная деятельность
учащихся. Такая совместная работа имеет ряд явных преимуществ: экономия
времени, развитие коммуникативных и организаторских навыков, возрастание объёма
материала усваиваемого учащимися и глубина понимания.
Обычно попробовать свои силы, на так называемую разведку, приходят ребята 6-7
классов. Для привлечения таких ребят недостаточно интересного содержания
вопросов и задач, необходимо сопровождать вопрос рисунком или схемой, требующим
наблюдательности и сообразительности. А вот привлекательность вопросов для
старшеклассников должна обеспечиваться содержательной стороной. Составляя
задачи для старшеклассников, можно использовать графики и диаграммы. Важным
моментом в подготовке олимпиад является составление вопросов и заданий.
Основным положением при составлении вопросов является связь с программным
материалом по географии. На школьном уровне, для выполнения олимпиадных заданий
учащиеся используют только те теоретические положения и практические умения,
которые определены программой по географии, что позволяет избежать перегрузки
школьников.
Для
подготовки к олимпиадам полезны и викторины. В различные викторины, кроме
устных вопросов, можно включить и письменные. По окончании мероприятия,
совместно обсуждается и отмечается, что было удачно, а что надо исправить к
следующему разу.
Сегодня
трудно представить работу учителя географии без использования информационных
технологий, позволяющих с помощью компьютера, различных информационных программ
строить уроки, проводить внеклассные и внеурочные мероприятия, осуществлять
подготовку учащихся к олимпиадам. Ранее информацию по любой теме учащийся мог
получить по разным каналам: учебник, справочная литература, лекция учителя,
конспект урока. Сейчас школьники зачастую больше времени проводят в поиске
нужной информации в глобальной сети, в сетевых сообществах, а не в традиционных
учебниках. Мозг ребёнка, настроенный на получение знаний в форме разнообразных
развлекательных программ по телевидению, гораздо легче воспринимает
предложенную учителем информацию с помощью ИКТ. Следовательно, учителю
необходимо владеть не только современными методиками и новыми образовательными
технологиями, чтобы общаться на одном языке с ребёнком, но и непрерывно
развивающимися ИКТ. Работая с разнообразными сайтами, ребята могут
«путешествовать» по странам мира, по границам водосборных бассейнов, заглянуть
в глубины Мирового океана. Одним из средств, повышающих эффективность урока,
внеклассного мероприятия, является интерактивная доска. Интерактивная доска –
поверхность, на которую проецируется экран монитора, она является
чувствительной и позволяет использовать «ручку», чтобы рисовать, писать на
самой доске и управлять работой компьютера, подключённого к ней. Также её
возможности используются, в основном, на этапе проверки знаний учащихся.
Использование интерактивной доски позволяет повысить заинтересованность
учащихся и улучшить запоминание учебного материала. Конечно, все мероприятия
перепоручить компьютеру нецелесообразно, учитель сам может выстроить урок,
внеклассное мероприятие, организацию учебного проекта и использовать различные
методические приёмы. Информационные технологии должны не заменить известные
педагогические технологии, а помочь им быть более результативными.
Продуктивнее
при подготовке к олимпиадам и творческие задачи. Для их решения необходимы умения
логически мыслить, способность к интуитивному решению проблемы как высшего
проявления логического мышления. Поэтому, для развития кругозора, мышления и
памяти важно решать олимпиадные задачи прошлых лет.
Методы обучения являются важным фактором успешности усвоения
знаний, а также развития познавательных способностей и личностных качеств.
Основными являются методы творческого характера:
-проблемный,
-поисковый,
Создание на занятиях ситуации познавательного затруднения, при которой
младшие школьники поставлены перед необходимостью самостоятельно
воспользоваться для изучения новой темы одной или несколькими мыслительными
операциями: анализом, синтезом, сравнением, аналогией, обобщением и др. Это
позволяет организовать активную самостоятельную деятельность учащихся, в
результате чего происходит творческое овладение знаниями, навыками, умениями и
развитие мыслительных способностей.
-исследовательский,
Эти методы способствуют развитию и индивидуализации личности, а также
формированию мотивации к получению учащимися знаний. Как нельзя лучше для
использования этого метода подходят уроки окружающего мира. Урок-исследование
позволяет ставить серьёзные проблемные вопросы, исследовательские задачи, а
детская тяга «к тайнам» превращает его в «исследователя».
-проектные (в сочетании с методами самостоятельной, индивидуальной и
групповой работы)
Проектный метод представляет такой способ обучения, который, по словам
Дж.Дьюи, можно охарактеризовать как «обучение через делание», когда учащийся
самым непосредственным образом включён в активный познавательный процесс,
самостоятельно формулирует учебную проблему, осуществляет сбор необходимой
информации, планирует возможные варианты решения проблемы, делает выводы,
анализирует свою деятельность, формируя «по кирпичикам» новые знания и
приобретая новый учебный жизненный опыт. Этот метод находит применение на
различных этапах обучения в работе с учащимися и при работе с материалом
различной сложности. Метод адаптируется к особенностям практически каждого
учебного предмета и в данном аспекте несёт в себе черты универсальности.
Формы работы:
классно-урочная (работа в парах, в малых
группах), разноуровневые задания, творческие задания;
консультирование по возникшей проблеме;
-родительские собрания;
кружки, общества;
дискуссия.
Основной формой организации учебного процесса в школах
района остается урок. Формы и приемы в рамках отдельного урока отличаются
значительным разнообразием и направленностью на дифференциацию и
индивидуализацию работы. Широкое распространение получили групповые формы
работы, различного рода творческие задания, различные формы вовлечения учащихся
в самостоятельную познавательную деятельность, дискуссии, диалоги.
Олимпиады занимают важное место в развитии одаренных
детей. Они позволяют ученику познать себя, дают возможность в большей степени
утвердиться в собственных глазах и среди окружающих. В целом они служат
развитию творческой инициативы.
Наряду с урочной деятельностью, способствующей
подготовке учащихся к олимпиадам, проводятся следующие виды деятельности:
1. Предметные недели, являющиеся важным фактором,
влияющим на развитие одаренных школьников и на выявление скрытых
способностей.
2. Традиционной остаётся подготовка к олимпиадам через
систему индивидуально-групповых занятий по предметам.
3. Создаётся
банк данных мотивированных учащихся с учётом познавательных интересов учащихся
по классам с 5 по 11.
4. Составляется план занятий по подготовке учащихся в
5-7 классах, 8 классов и 10-11 классов
5. Большое значение при подготовке уделяется
проектной деятельности,
6. Проведение индивидуальных занятий с учащимися.
7. Проведение школьных туров олимпиад. Выявление
победителей.
8. Участие в районных турах предметных
олимпиадах.
Наиболее эффективны следующие методы работы с одаренными
учащимися, варьирование которых позволяет педагогам нашей школы поддерживать
познавательный интерес и мотивацию к самосовершенствованию.
·
Метод вживания.
Позволяет учащимся посредством чувственно- образных и мыслительных
представлений «переселиться» в изучаемый объект, почувствовать и познать
его изнутри.
·
Метод эвристических
вопросов.
Ответы на семь ключевых вопросов: Кто? Что? Зачем? Где?
Чем? Когда? Как? и их всевозможные сочетания порождают необычные идеи и решения
относительно исследуемого объекта.
·
Метод сравнения.
Дает возможность сопоставить версии разных учащихся, а также их версии
с культурно – историческими аналогами, сформированными великими учеными,
философами и т. д.
·
Метод конструирования
понятий.
Способствует созданию коллективного творческого продукта - совместно
сформулированного определения понятия.
·
Метод путешествия в
будущее.
Эффективен в любой общеобразовательной области как способ
развития навыков предвидения, прогнозирования.
·
Метод ошибок.
Предполагает изменение устоявшегося негативного отношения к ошибкам,
замену его на конструктивное использование ошибок для углубления
образовательных процессов. Отыскивание взаимосвязей ошибки с «правильностью»
стимулирует эвристическую деятельность учащихся, приводит их к пониманию относительности
любых знаний.
·
Метод придумывания.
Позволяет создать не известный ранее ученикам продукт в
результате определенных творческих действий.
·
Метод «если бы…».
Помогает детям нарисовать картину или составить описание
того, что произойдет, если в мире что-либо изменится. Выполнение подобных
заданий не только развивает воображение, но и позволяет лучше понять устройство
реального мира.
·
«Мозговой штурм»
Позволяет собрать большое число идей в результате освобождения
участников обсуждения от инерции мышления и стереотипов. К сожалению, не всегда
усилия педагога приносят желаемый успех.
Успеха можно добиться, если
·
учитель для одаренного
ребенка является личностью продуктивно реагирующей на вызов, умеющей
воспринимать критику и не страдать от стресса при работе с людьми более
способными и знающими, чем он сам. Взаимодействие учителя с одаренным учеником
должно быть направлено на оптимальное развитие способностей, иметь характер
помощи, поддержки, быть недирективным;
·
учитель верит в собственную
компетентность и возможность решать возникающие проблемы. Он готов нести
ответственность за принимаемые решения, и одновременно уверен в своей
человеческой привлекательности и состоятельности;
·
учитель считает окружающих
способными самостоятельно решать свои проблемы, верит в их дружелюбие и в то,
что они имеют положительные намерения, им присуще чувство собственного
достоинства, которое следует ценить, уважать и оберегать;
·
учитель стремится к
интеллектуальному самосовершенствованию, охотно работает над пополнением
собственных знаний, готов учиться у других, заниматься самообразованием и
саморазвитием.
Учитель должен быть:
- увлечен своим делом;
- способным к экспериментальной, научной и творческой деятельности;
- профессионально грамотным;
- интеллектуальным, нравственным и эрудированным;
- проводником передовых педагогических технологий;
- психологом, воспитателем и умелым организатором
учебно-воспитательного процесса;
- знатоком во всех областях человеческой жизни.
Если дети – национальное достояние любой
страны, то одаренные дети – её интеллектуальный творческий
потенциал. Чем раньше учитель обнаружит незаурядные способности в
своих учебниках и сумеет создать для них условия для обучения, тем
больше надежд на то, что в будущем эти дети составят гордость
и славу своего Отечества.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.