Выступление
на районном методическом объединении на тему:
«Внеурочная
деятельность как способ достижения планируемых результатов освоения основных
программ основного общего и среднего (полного) общего образования на этапах
подготовки к сдаче ОГЭ и ЕГЭ»
1. Что
такое планируемые результаты?
- Обеспечивают
связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки
результатов освоения основных программ основного общего и среднего (полного)
общего образования.
- Являются
содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных
предметов и курсов.
Система планируемых результатов дает
представление о том, какими именно учебными действиями–личностными,
регулятивными, коммуникативными, познавательными овладеют учащиеся в ходе образовательного
процесса.
Федеральный государственный
образовательный стандарт содержит чёткие требования к системе оценки достижения
планируемых результатов (пункт 4.1.8).
В соответствии с ними система оценки
должна:
1. Фиксировать цели
оценочной деятельности:
а) ориентировать на
достижение результата
- духовно-нравственного
развития и воспитания в соответствии с Программой воспитания и социализации
школы «Человек. Природа. Общество» (личностные результаты),
- формирования
универсальных учебных действий (метапредметные результаты),
- освоения
содержания учебных предметов (предметные результаты);
б) обеспечивать
комплексный подход к оценке всех перечисленных результатов образования
(предметных, метапредметных и личностных);
в) обеспечить возможность
регулирования системы образования на основании полученной информации о
достижении планируемых результатов; иными словами − возможность принятия
педагогических мер для улучшения и совершенствования процессов образования в
каждом классе, в школе.
На итоговую оценку на
ступени основного общего образования выносятся только предметные и
метапредметные результаты, она формируется на основе:
- результатов
внутришкольного мониторинга образовательных достижений по всем предметам,
зафиксированных в оценочных
- листах,
в том числе за промежуточные и итоговые комплексные работы на межпредметной
основе;
- оценок
за выполнение итоговых работ по всем учебным предметам;
- оценки
за выполнение и защиту индивидуального проекта;
- оценок
за работы, выносимые на государственную итоговую аттестацию (далее – ГИА).
Главное достоинство системы оценки в
соответствии с ФГОС в том, что она реально переключает контроль и оценивание
(а значит, и всю деятельность образовательных учреждений) со старого
образовательного результата на новый. Вместо воспроизведения знаний мы теперь
будем оценивать разные направления деятельности учеников, то есть то, что им
нужно в жизни в ходе решения различных практических задач.
Приоритетными в диагностике
(контрольные работы и т.п.) становятся не репродуктивные задания (на
воспроизведение информации), а продуктивные задания (задачи) по применению
знаний и умений, предполагающие создание учеником в ходе решения своего
информационного продукта: вывода, оценки и т.п.
Помимо привычных предметных
контрольных работ проводятся метапредметные диагностические работы,
составленные из компетентностных заданий, требующих от ученика не только
познавательных, но и регулятивных и коммуникативных действий.
Вводится диагностика результатов
личностного развития. Она проводится в разных формах (диагностическая работа,
результаты наблюдения и т.д.).
Диагностика предполагает проявление
учеником качеств своей личности: оценки поступков, обозначение своей жизненной
позиции, культурного выбора, мотивов, личностных целей, отношения к себе, к
одноклассникам.
В системе оценивания используется
шкала оценивания (ранее по пятибалльной) по принципу «прибавления» и
«уровнего подхода», главным средством накопления информации об образовательных
результатах ученика становится портфель достижений (портфолио).
Специфика математики как школьного курса
заключается в том, что она изучается на протяжении 11 лет и является опорным
предметом для предметов естественно- научного цикла.
В 5-6 классах продолжается курс,
заложенный в начальной школе. Структура и содержание планируемых результатов
обучения на конец 6 и 9 классов приведены в таблице
|
5-6
классы
|
5-9
классы
|
|
Арифметика
Натуральные
числа. Дроби
Рациональные
числа
Измерения,
приближения, оценки
|
Арифметика
Рациональные
числа
Действительные
числа
Измерения,
приближения, оценки
|
|
Алгебра
Алгебраические
выражения
Уравнения
|
Алгебра
Алгебраические
выражения
Уравнения
Неравенства
|
|
Вероятность
и статистика
Описательная
статистика
|
Функции
Числовые
функции
Числовые
последовательности
|
|
Геометрия
Наглядная
геометрия
|
Вероятность
и статистика
Описательная
статистика
Случайные
события и вероятность
Комбинаторика
|
Планируемые результаты на каждом из двух
этапов ориентированы на конечный, итоговый результат.
Внеурочная деятельность по математике
должна быть организована с учетом основных требований при сдаче ОГЭ и ЕГЭ.
Примеры заданий для итоговой оценки
достижения планируемых результатов обучения математике.
Арифметика. Натуральные числа. Дроби.
Планируемый результат:
понимать особенности десятичной системы счисления.
Умения,
характеризующие достижения этого результата:
- читать
и записывать многозначные числа, использовать в ходе решения задач позиционный
характер записи чисел в десятичной системе;
- представлять
натуральное число в виде суммы разрядных слагаемых.
Задание 1 (базовый уровень)
Запишите число двенадцать миллионов триста
пятьдесят тысяч шестьдесят четыре.
Ответ: 12 350 064
Задание 2 (повышенный уровень)
Используя все цифры от 0 до 9 по одному
разу, запишите наибольшее и наименьшее из возможных чисел.
Ответ: 9 876 543 210 и
1 023 456 789.
Базовый уровень заданий должен изучаться
на основных уроках математики. Повышенный уровень заданий решается с помощью
дифференцированного подхода к обучению на основных уроках и в процессе внеурочной
деятельности.
Учитель МБОУ СОШ №
15 Гвоздицкая О. Н.
06.11.14.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.