• 

  1 слайд

  ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ДЕТЕЙ С ОВЗ
  Prezentacii.com
  

• 

  2 слайд

  Возникает вопрос: «Можно ли прибегать к образованию глухих, слепых и отсталых, которым из-за физического недостатка невозможно в достаточной мере привить знания ?»
  Отвечаю: «Из человеческого образования нельзя исключать никого, кроме нечеловека». Я. Я.А. Каменский
  
  

• 

  3 слайд

  ДЕТИ С ОВЗ-
  не является правоустанавливающим понятием, используется  применительно к обучающимся с несоответствием своих возможностей «общепринятым социальным ожиданиям, школьно-образовательным нормативам успешности, установленным в обществе нормам поведения и общения».
  
  

• 

  4 слайд

  Классификация, предложенная В.А. Лапшиным и Б.П. Пузановым
  дети с нарушением слуха (глухие, слабослышащие, позднооглохшие).
  дети с нарушением зрения (слепые, слабовидящие).
  дети с нарушением речи (логопаты).
  дети с нарушением опорно-двигательного аппарата.
  дети с умственной отсталостью.
  дети с задержкой психического развития.
  дети с нарушением поведения и общения.
  дети с выраженными расстройствами эмоционально-волевой сферы, включая РДА.
  дети с комплексными нарушениями психофизического развития, с так называемыми сложными дефектами (слепоглухонемые, глухие или слепые дети с умственной отсталостью).
  

• 

  5 слайд

  Особенности нарушений
  сфера здоровья,
  общения,
  когнитивная и мотивационно-волевая,
  личностная сфера,
  где могут быть нарушены составляющие образа «Я», требующие коррекции и развития для их успешной адаптации в обществе.
  
  

• 

  6 слайд

  Дети с аутизмом (Аутизм - тяжелое нарушение психического развития, при котором, прежде всего, страдает способность к общению, социальному взаимодействию
  Поведение детей с аутизмом характеризуется жесткой стереотипностью (от многократного повторения элементарных движений, таких, как потряхивания руками или подпрыгивания, до сложных ритуалов) и нередко деструктивностью (агрессия, самоповреждение, крики, негативизм и др.).
  Уровень интеллектуального развития при аутизме может быть самым различным: от глубокой умственной отсталости до одаренности в отдельных областях знаний и искусства; в части случаев у детей с аутизмом нет речи, отмечаются отклонения в развитии моторики, внимания, восприятия, эмоциональной и других сфер психики
  

• 

  7 слайд

  Каким бывает аутизм
  Синдром Каннера
  Синдром Аспергера
  Синдром Ретта
  Атипичный аутизм
  

• 

  8 слайд

  Особенности развития детей с церебральным параличом (ДЦП)
  Тревожность
  ЗПР по типу психического инфантилизма
  Ночные кошмары
  Повышенная утомляемость
  Излишняя впечатительность
  

• 

  9 слайд

  Дети с ЗПР
  Недостаточная познавательная активность
  Трудно переключаются с одного вида деятельности на другой
  Недостаточная зрелость аффективно-волевой сферы
  Бывает нескольких типов:
  -конституционального
  -соматогенного
  -психогенного
  -церебрально-органического генеза
  

• 

  10 слайд

  Дети с сердечно-сосудистыми заболеваниями
  Инфантилизация
  Ипохондрия
  Астенический тип изменения психических процессов
  Неуверенность в себе, социальные страхи
  

• 

  11 слайд

  Дети с сахарным диабетом
  Потеря уверенности в своих силах
  Синдром «закоренелого невротика»
  

• 

  12 слайд

  Дети с нарушением зрения
  Нарушение эмоционально-волевой сферы
  Нарушение внимания, восприятия
  Диспропорциональность
  

• 

  13 слайд

  Дети с нарушением слуха
  

• 

  14 слайд

  Дети с эпилепсией
  Снижение интеллекта
  Нарушение поведения (склонность к дисфориям, стойкость аффекта с его взрывчатостью, склонность к застреванию, особенно на отрицательных эмоциях).
  повышенная тревожность, неуверенность в себе, чувство общей напряженности, раздражительности, повышенная психологическая ранимость, сниженная стрессоустойчивость, склонность к страхам и опасениям
  

• 

  15 слайд

  Другие дети с ОВЗ
  Дети с СДВГ
  Дети с ММД (общее замедление темпа роста отделов мозга)
  - Быструю умственную утомляемость и сниженную работоспособность
  - Резко сниженные возможности самоуправления и произвольности в любых видах деятельности.
  - Выраженные нарушения в деятельности ребенка (в том числе, и умственной) при эмоциональной активации.
  - Значительные сложности в формировании произвольного внимания: неустойчивость, отвлекаемость, трудности концентрации, слабое распределение, проблемы с переключением в зависимости от преобладания лабильности или ригидности.
  - Снижение объема оперативной памяти, внимания, мышления (ребенок может удержать в уме и оперировать довольно ограниченным объемом информации).
  - Трудности перехода информации из кратковременной памяти в долговременную (проблема упрочения временных связей).
  

• 

  16 слайд

  
  Система показаний для интеграции
  
  Обучению в массовой школе подлежат дети:
  ­имеющие снижение слуха (в речевой области) до 60 Дб без сопутствующих отклонений в развитии;
  ­имеющие остроту зрения не ниже 0,1 без сопутствующих отклонений в развитии;
  имеющие нарушения опорно­-двигательного аппарата и потенциально сохранные возможности интеллектуального развития;
  имеющие задержку психического развития и потенциально сохранные возможности интеллектуального развития
  

• 

  17 слайд

  Не могут быть интегрированы дети:
  ­имеющие потерю слуха (в речевой области) ниже 75 Дб (или сочетание снижения слуха с умственной отсталостью, нарушением зрения, ДЦП);
  ­имеющие потерю зрения ниже 0,1 (или сочетание снижения зрения с нарушением других зрительных функций, с умственной отсталостью, нарушением слуха, ДЦП);
  имеющие умственную отсталость в степени выраженной дебильности, имбецильности;
  с ДЦП в сочетании с нарушениями интеллекта, слуха, зрения и функционально зависимые (не передвигающиеся самостоятельно, не обслуживающие себя, требующие индивидуального ухода).
  
  

• 

  18 слайд

  Психологическая диагностика школьников с ОВЗ может включать:
  изучение личностной готовности обучающихся к обучению;
  исследование ряда психофизиологических, индивидуально-психологических и личностных особенностей обучающихся;
  исследование особенностей межличностного взаимодействия;
  осуществление психологической интерпретации отдельных состояний, особенностей, поведения обучающихся.
  
  

• 

  19 слайд

  Успехов в работе!
  

Краткое описание материала