Выступление на семинаре Мониторинг качества образования в ШГЭР Буратино

Мониторинг качества образования детей в ШГЭР «Буратино» в контексте изменений содержания дополнительного образования

 

Выскребенцева Ольга Николаевна, педагог дополнительного образования, высшая квалификационная категория

 

 

Добрый день, уважаемые коллеги! Я рада приветствовать вас на семинаре по теме: «Мониторинг качества образования детей в ШГЭР «Буратино» в контексте изменений содержания дополнительного образования».

А перед тем как мы начнем обсуждать данный вопрос, я попрошу Вас оценить собственное состояние при помощи тест – бабочек.

Наступила зима, так хочется лета, и пусть эти красивые, маленькие, нежные бабочки напоминают вам про лето. У каждого из вас по несколько бабочек разного цвета. Возьмите ту бабочку, цвет которой Вам наиболее импонирует, и поднимите ее так, чтобы было хорошо видно.

Слайд 2. А теперь попробуем оценить состояние всей группы, посмотрев какого цвета бабочек больше.

На слайде вы видите солнышко разных цветов. Каждому цвету соответствует описание состояния человека.

Красный – вы стремитесь к лидерству, вам не хватает новых завоеваний и побед. Возможно, в данный момент вам недостает ярких эмоциональных впечатлений.

Желтый – знак возбуждения нервной системы. Это значит, что вы созрели для каких-то серьезных перемен в жизни.

Розовый – вам не хватает нежности и легкости. Вероятно, вы немного устали от серьезной работы, четких планов, вас тянет к чему-нибудь беззаботному.

Голубой – мечтаете о чем-то романтическом, возвышенном, далеком. Вы хотите быть максимально открытым, правдивым и при этом понятым.

Фиолетовый – вам нужна сильная разрядка и полноценный отдых.

Зеленый – символизирует потребность в самоутверждении, тягу к знаниям или желание карьерного роста.

Коричневый – не хватает физического отдыха, вы ищете покоя. Вам нужен домашний уют, теплота и комфорт.

- Цвет, каких бабочек преобладает? (ответы участников).

А сейчас свою бабочку, посадите, пожалуйста, на свою ладонь и послушайте легенду.

«Жил мудрец на свете, который знал всё. Но один человек захотел доказать обратное. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мёртвая или живая?»

А сам думает: «Скажет живая – я ее умерщвлю, скажет мёртвая – выпущу».

Мудрец, подумав, ответил:

- Как вы считаете, что ответил мудрец?

- «Всё в твоих руках»».

Слайд 3. Важно, чтобы в наших руках ребенок чувствовал себя любимым, красивым, нужным, а главное – успешным.

Сегодня, на данном семинаре также все в наших руках, как эта бабочка. Если вам понравится семинар, и вам пригодятся в работе то, что вы услышите сегодня – это для нас будет значить, что наши труды не напрасны.

Современное дополнительное образование детей находится в процессе динамических изменений, вызываемых радикальными политическими и социально-экономическими реформами. Одной из тенденций в его развитии является переход к инновационной деятельности, позволяющей адекватно отвечать требованиям окружающей социальной среды, потребностям детей и реализовывать миссию системы дополнительного образования в обществе.

Сегодня социальная ситуация выдвигает на передний план личность, способную действовать универсально, владеющую культурой жизненного самоопределения, то есть личность, умеющую адаптироваться в изменяющихся условиях, личность социально компетентную.

По словам председателя Правительства РФ Д.А. Медведева, система дополнительного образования, в силу своей уникальности, способна не только раскрыть личностный потенциал любого ребёнка, но и подготовить его к условиям жизни в высококонкурентной среде, развить умения бороться за себя и реализовывать свои идеи.

В процессе становления такой личности значительная роль отведена дополнительному образованию, вооружающему ребенка не суммой знаний учебных предметов, а целостной культурой, которая дает свободу самоопределения. Такую свободу самоопределения может обеспечить только хорошее, качественное дополнительное образование. Вот почему вопрос качества образования, его результативности приобретает особую значимость и приводит к пониманию того, что необходимы новые подходы в управлении образовательного процесса. Решать проблему повышения качества образовательного процесса необходимо на основе диагностического достоверного подхода в оценке качества образования с учетом конечных результатов.

В подготовке к семинару приняли участие не только педагоги, но родители обучающихся. Каждая из групп образовательного процесса рассматривала стороны нового образования, делала выводы, вносила свои предложения.

Слайд 4. Результаты анкетирования педагогов показали следующее:

1. Под результатами образования педагоги понимают:

– развитие психических процессов;

– достижения обучающимися определенного уровня знаний и умений;

– умение подвести ребенка к самостоятельным действиям;

– сформированность личностных качеств ребенка.

2. Под качеством образования педагоги понимают:

– развитие ребенка в соответствии с его возможностями;

– обеспечение психологического комфорта, доступности образования;

–.уровень освоения дополнительной общеобразовательной программы обучающимися и уровнем их удовлетворения результатами обучения;

–создание условий для успешной работы педагога.

3. Большинство педагогов осуществляют свою деятельность в гуманистической парадигме, которая ставит в цент внимания ученика как субъекта жизни, как свободную личность, имеющую потребность в саморазвитии.

4. Под новым качеством образования понимают:

– соответствие современным требованиям;

– сформированность социальных компетенций;

– сформированность внутренней мотивации познания;

– определённый уровень воспитанности;

– способность адаптироваться в современных условиях.

5. Основными критериями нового качества образования педагоги считают:

– наличие качественной востребованной социумом дополнительной общеобразовательной программы;

– высококвалифицированный кадровый состав;

– материально-техническая база в соответствии с современными требованиями;

– инновационные формы и методы работы;

– способность адаптироваться в современных условиях.

6. Все педагоги считают достижения нового качества образования возможным, но этот процесс не может быть быстрым в силу того, что возникает много проблем, которые требуют решения.

Из анализа анкет можно сделать вывод, что большинство педагогов имеют определенный и единый взгляд на поставленные вопросы. Однако, не смотря на специфику работы в УДОД необходимо учитывать современные требования и подходы в образовании в целом.

Слайд 5. Анализ полученных результатов анкетирования родителей позволили выявить наиболее значимые ответы:

1)    Что Вы понимаете под качеством образования?

Качество образования для одних родителей – это, прежде всего фундаментальность и систематичность знаний, для других – высокий профессиональный уровень педагогов, третьи же вкладывают в это понятие высокие образовательные результаты детей на момент окончания образовательного учреждения и всестороннее развитие ребенка.

2)           Какие цели, на Ваш взгляд, стоят сегодня перед ШГЭР «Буратино»?

59,3%родителей считают, что основная цель работы ШГЭР «Буратино» – подготовка детей к школе, 22,2% – формирование коммуникативных способностей в детском и взрослом коллективе; а 7,4% ставят на первое место развитие психических процессов и формирование предпосылок к учебной деятельности.

3)           Чего Вы конкретно ждете от школы «Буратино», на какой конечный результат пребывания Вашего ребёнка в нашей школе надеетесь?

70,4% родителей надеются, что их ребенок после окончания школы «Буратино» легко пройдет процесс адаптации в коллективе сверстников и взрослых в общеобразовательной школе, 14,8% понимают необходимость развития коммуникативных способностей и умения читать и писать.

4)           Что нужно сделать или изменить, чтобы достижение этого результата стало реальным?

33,3% родителей довольны всем, 25,9% считают улучшение материально-технической базы школы в соответствии с современными требованиями. 18,5% считают, что проблемы, связанные с обучением и воспитанием будут решаться эффективно, если родители и педагоги будут действовать совместными усилиями.

5)           На решение, каких проблем нужно обратить внимание в первую очередь?

44,5% родителей считают, что в первую очередь обратить внимание на усиление работы педагогического коллектива с родителями, 29,6% – на улучшение материально-технической базы.

Исходя из анализа полученных ответов, педагогам необходимо принять во внимание пожелания родителей в организации совместной деятельности.

Каждому педагогу хочется работать качественно, каждый родитель мечтает о качественном образовании для своего ребёнка. А что такое «качество образования» сегодня?

Слайд 6. Есть несколько определений термина «качества образования». Но более доступное определение для нашей специфики работы является следующее: «Качество образования – система показателей (нормативов ЗУН), норм ценностно-эмоционального отношения к миру и друг к другу, которая отражает степень удовлетворения ожиданий различных участников процесса образования от предоставляемых ОУ образовательных услуг, а также степень достижения поставленных в образовании целей и задач».

Каждый субъект образовательного процесса (педагог, обучающиеся, родители, администрация и пр.) заинтересован в обеспечении качества образования.

Педагогический коллектив стремиться дать обучающимся качественное образование, которое зависит от многих факторов: учебного плана, федеральных стандартов, качественных методических пособий, материально-технической базы.

Можно выделить четыре основных условия, без которых получение качественного образования просто невозможно:

1) квалифицированный педагогический состав;

2) наличие образовательных программ, современного учебного оборудования, средств обучения, применение новых педагогических технологий;

3) существование благоприятных условий для обучения;

4) благоприятная среда общения со сверстниками.

Слайд 7. Мониторинг в образовании – постоянное наблюдение за каким-либо процессом в образовании с целью выявления его соответствия желаемому результату или первоначальным предположениям.

Всем известно, что в дополнительном образовании нет стандартной системы оценивания образовательного процесса. В нашем Центре отсутствует единый подход к осуществлению мониторинга качества образования, в связи с этим каждый педагог самостоятельно разрабатывает способы отслеживания всех аспектов деятельности объединения.

Целью мониторинга является: выяснить, насколько образовательный процесс, организованный в ШГЭР «Буратино», способствует позитивным изменениям в личности каждого ребенка, формированию ключевых компетенций; обнаружить и решить наиболее острые проблемы его организации с тем, чтобы анализировать, обобщать и распространять положительный опыт деятельности педагогов.

Слайд 8. Основные критерии качества образовательной деятельности на уровне УДОД:

-      наличие дополнительных общеобразовательных программ, в соответствии с социальным заказом, содержание которых обеспечивает подготовку обучающихся в соответствии с их образовательными и жизненными потребностями;

-      уровень освоения обучающимися дополнительных общеобразовательных программ;

-      степень приближения практико-ориентированной части содержания образовательных программ к  требованиями потенциальных заказчиков, на которых ориентируется образовательное учреждение.

Слайд 9. От чего зависит качество образования?

Оно зависит от:

-      кадрового состава, задействованного в образовательном процессе;

-      качества образовательной программы;

-      материальной базы;

-      применения педагогических технологий;

-      организации управления учебно-воспитательным процессом.

Слайд 10. При оценивании качества осуществления образовательного процесса в ШГЭР «Буратино» берется во внимание учебная и воспитательная работа, а также профессиональный уровень педагогов – квалификация, прохождение курсовой переподготовки, соответствие образовательной программы современным требованиям.

 

 

Проведенный мониторинг кадрового потенциала школы «Буратино» за 3 года позволил провести анализ и выявил, что:

Слайд 11. Во-первых, в прошлые годы количество совместителей составляло 3 и 2 педагога, то в 2014-15 учебном году их количество уменьшилось до 1. Им является педагог-психолог, который оказывает психологическую поддержку всем участникам образовательного процесса.

Слайд 12. В кадровом составе преобладают педагоги, имеющие стаж работы более 20 лет, это показатель стабильного коллектива.

Слайд 13. Во вторых, результаты анализа показывают, что наметилась тенденция повышения образовательного уровня педагогов, о чем свидетельствует наибольшее количество педагогов с высшим образованием.

Слайд 14. В третьих, количество неаттестованных педагогов стабильно уменьшается каждый год, а количество аттестованных, увеличивается. По-прежнему мы видим высокий процент педагогов с высшей категорией, так как систематически планируется работа по повышению квалификации педагогов через самообразование педагогов, курсы повышения квалификации, а так же через процедуру прохождения аттестации.

«Сегодня востребован не просто педагог, а педагог-исследователь, педагог-психолог, педагог-технолог». Поэтому нам – педагогам, работающим в условиях модернизации системы образования, предстоит творчески осмыслить новое содержание учебно-воспитательного материала, отыскать более эффективные пути, формы и методы трудового, нравственного, эстетического и физического воспитания. Овладение более высоким уровнем профессионального мастерства рассчитано на высокоразвитое профессиональное мышление, активизацию творческого потенциала педагога.

ШГЭР «Буратино» удовлетворяет образовательные потребности разных слоев населения.

Слайд 15. На данном слайде вы видите количество обучающихся по возрастам за 3 последних года. Количество детей каждым годом увеличивается.

Слайд 16. По данным проведенного мониторинга сохранность контингента воспитанников 1 года обучения в конце 2013-14 учебного года повысилась до 83,3%, 2 года обучения до 79,6%.

Анализируя причины выбывания детей из школы «Буратино», следует отметить, что чаще всего этому способствует:

-  тяжелое материальное положение в семье;

-   прохождение подготовки детей в основной общеобразовательной школе;

-  предоставление ребенку места в детском саду;

-  смена места жительства;

-  выход мамы на работу;

-  вспышка ОРВИ в зимний период.

Хочется отметить, что в прошлом учебному году снизилось количество детей, выбывших по болезни.

Анализ статистических данных контингента обучающихся в ШГЭР «Буратино» указывает на то, что за последний год увеличился количественный показатель детей 6-летнего возраста.

Увеличение групп детей 6 летнего возраста объясняется тем, что родители хотят создать более благоприятные условия для развития интеллектуального и творческого потенциала своего ребенка, а также для выравнивания стартовых возможностей при поступлении в школу.

Слайд 17. Качество освоения обучающимися дополнительной общеобразовательной программы – основной вопрос при обеспечении функционирования системы внутреннего мониторинга качества образования в объединении. Подробно о качестве освоения программ расскажет М.В. Филатова.

Слайд 18. В 2014-15 учебном году в ШГЭР «Буратино» реализуются 12 дополнительных общеобразовательных программ: 11 модифицированных и 1 авторская.

Слайд 19. По уровню освоения все программы общеразвивающие.

Слайд 20. Анализ уровня освоения учебного материала по комплексу дополнительных образовательных программ показал следующие результаты:

Уровень освоения	2012-13 учебный год	2013-14 учебный год
Высокий	53,5%	44%
Средний	45,9%	52,8%
Низкий	0,6%	3,2%

Из результатов видно, что в 2013-14 учебном году по сравнению с предыдущими годами наблюдается следующее:

-      снижение высокого уровня освоения комплекса дополнительных общеобразовательных программ обучающимися в школе «Буратино» на 9,5%;

-      процентное увеличение среднего уровня освоения комплекса программ на 6,9%

-      увеличился низкий уровень освоения комплекса программ на 2,6%.

Проанализировав результаты диагностики, было выявлено, что снижение результатов освоения учебного материала произошло по предметам «Английский язык» и «Гимнастика». Например, если в начале учебного года 35% обучающихся осваивали программные требования на низком уровне, то на окончание первого полугодия (25%.) и конец года (25%.) низкий уровень остается достаточно значительным.

Это обусловлено, во-первых, недостаточным вниманием к детям со стороны родителей, а во вторых, освоение программы детьми происходило в силу своих индивидуальных и интеллектуальных способностей, а также ограниченных возможностей здоровья.

В целях повышения качества освоения детьми программного материала по дополнительным образовательным программам «Английский для детей» и «Музыкально-ритмической гимнастике» педагогам следует сделать упор на следующие моменты:

-      на индивидуальную работу с детьми с отклонениями в здоровье;

-      на необходимость применения дидактических игр и упражнений, позволяющих восполнить пробел в знаниях;

-      пересмотреть программные требования, либо оценивать возможности детей с учетом их индивидуальных возможностей.

Слайд 21. Пот результатам анкетирования удовлетворенности родителей деятельностью ШГЭР «Буратино» позволяет отметить оптимальность следующих показателей:

	2012-13 г.	2013-14 г.
Полностью удовлетворены	53,8%	90,5%
Затрудняюсь ответить	7,7%	9,5%
Не удовлетворены	7,7%	-
Удовлетворены частично	30,8%	-

Мы видим высокий процент удовлетворённости родителей деятельностью школы «Буратино». Такой процент указывает на то, что родители готовы на взаимодействие и сотрудничество и остаются не равнодушным к жизнедеятельности учреждения.

Слайд 22-23. Степень удовлетворенности родителей качеством образовательных услуг ШГЭР «Буратино» вы видите на слайдах.

 

Название предмета	2012-13 г. (%)	2013-14 г. (%)
Веселый счет	85,5	90,5
Развитие речи	96,2	76,2
Развивающие игры	92,3	85,7
Познаю мир	80,8	66,7
Гимнастика	46,1	81
Ручной труд	57,7	95,2
Английский язык	76,9	66,7
Рисование	53,8	90,5
Танцы	30,8	52,4
Пение	30,8	61,9
Этика	53,8	47,6

 

Слайд 24. При изучении результатов анкет выявлено следующее:

1.            В 2012-13 учебном году наиболее высокие показатели по предметам: «Развитие речи» – 96,2%, «Развивающие игры» – 92,3% и «Веселый счет» – 85,5%. Низкий процент – «Танцы» и «Пение» – 30,8%.

2.            В 2013-14 году: 95,2% родителей удовлетворены качеством проведения занятия «Ручной труд»; 90,5% – «Веселый счет», «Рисование»; 85,7% – «Развивающие игры», низкий процент 47,6 составляет предмет «Этика».

Всем остальным педагогам ШГЭР «Буратино» следует обратить внимание на качество преподаваемого предмета и содержание учебного материала.

Можно сделать вывод, что недостаточная информированность родителей по отдельным предметам дает низкую степень удовлетворенности оказываемой образовательной услуги.

3.            Взаимоотношениями педагогов с детьми удовлетворены 95,2%, родителей полностью устраивает хорошо подобранный педагогический коллектив школы и их профессиональный уровень. Это можно рассматривать, безусловно, как позитивный результат. Лишь 4,8% затрудняются с ответом.

4.            81% родителей считают, что большинство педагогов в школе являются авторитетом для их детей.

5.            Взаимоотношениями педагогов с родителями удовлетворены 76,2%, такие результаты свидетельствуют не на отсутствие проблемных ситуаций, а на своевременное и конструктивное их решение в процессе диалога двух сторон. По результатам анкетирования можно сделать вывод о том, что родители считают сложившийся внутри образовательного учреждения микроклимат благоприятным.

6.            По улучшению образовательного процесса родители внесли свои предложения:

·     9,5% родителей предлагают задавать домашнее задание и внести в расписание предметы познавательного характера;

·     4,8% родителей считают, нужно увеличить количество развивающих занятий и занятия физической культурой.

В целом можно отметить, что процент удовлетворенности деятельностью ШГЭР «Буратино» составляет 90,5% опрошенных родителей, что позволяет сделать следующие вывод: созданная система работы школы позволяет максимально удовлетворять потребность и запросы родителей.

Поскольку родители являются полноправными участниками образовательного процесса, их мнение должно учитываться при организации деятельности школы.

Мониторинг образовательных результатов показывает, что с каждым годом обучения дети демонстрируют более высокий уровень освоения дополнительных общеобразовательных программ. Развиваясь в условиях школы «Буратино», дошкольник выравнивает свои стартовые возможности в таком наборе знаний и умений, которые обеспечат его интеллектуальную готовность к школе, а накопленный опыт практической деятельности и ценностные ориентиры обеспечат эмоционально-волевую и личностную готовность к школе.

Опыт работы ШГЭР «Буратино» показал, что ШГЭР «Буратино» пользуется большим спросом среди населения. Это обусловлено рядом причин, основными из которых являются возможность выбирать определенные занятия, необязательность пребывания ребенка в группе целый день, возможность родителей получать квалифицированную консультацию специалистов, а также общаться с другими родителями.

Слайд 25. И еще раз вернемся к качеству образования. Оно напрямую зависит от созданной материальной базы.

Слайд 26. В школе «Буратино» существует кабинетная система. Школа располагает 9 учебными кабинетами, которые оборудованы в соответствии с целями и задачами изучения учебного предмета и спортивным залом.

Учебные кабинеты в полной мере соответствуют гигиеническим и эстетическим требованиям, а также правилам техники безопасности, снабжены двухместными ученическими столами и стульями. В каждом кабинете столы расставлены и промаркированы в соответствии с ростом обучающихся.

Слайд 27-28. Для осуществления педагогического процесса, развития творческого потенциала педагогов, формирования психологического микроклимата, введения детей в социум создана предметно-развивающая среда, которая представлена: зонами, оснащёнными дидактическим материалом и пособиями, как игровой, так и разнообразной продуктивной направленности.

В каждом кабинете имеется оригинальный дидактический материал, изготовленный педагогами.

Слайд 29. Материально-техническое состояние ШГЭР «Буратино» за последние 3 года значительно улучшилось. Кабинеты постепенно пополняются современным игровым оборудованием, информационными стендами и техническим оснащением.

За последнее время было приобретено следующее оборудование:

-      ЖК телевизор «SUPRA» - 5шт;

-      сухие бассейны в кабинеты №4 и №5;

-       обогреватели;

-      игровой материал;

-      3 ноутбука;

-      мягкие модули и дорожки для ходьбы для занятия гимнастики;

-      6 планшетов, для занятия по информатике.

Задача оснащения предметно-развивающей среды остается одной из главных.

Слайд 30-31. Но больным остается вопрос в ШГЭР «Буратино» – наличие качественного раздаточного материала, дидактических настольных игр и карточек на каждого обучающегося по направлениям деятельности. Данные пособия способствуют быстрому и прочному укреплению материала, оказывают неоценимую помощь в работе педагога.

Коллектив педагогов ШГЭР «Буратино» еще раз просит обратить внимание администрации на укрепление материальной базы школы. Для улучшения качества образования, выравнивания стартовых возможностей наших воспитанников необходимо приобрести развивающее оборудование, дидактический и раздаточный материал для образовательной деятельности, который создаст более благоприятные условия для работы педагогов с детьми в условиях современных требований.

В условиях модернизации образования мы должны изучить документы, которые касаются вопроса реформирования дополнительного образования детей.

Слайд 32. Новый закон «Об образовании в Российской Федерации» вступил в силу с 1 сентября 2013 года. Он вносит в жизнь системы образования достаточно значимые изменения и дает ей новые возможности.

Кратко о некоторых особенностях закона.

Новый закон «Об образовании в Российской Федерации» гарантирует общедоступность и бесплатность дошкольного, школьного и дополнительного образования детей, которое организовано в школах, и учреждениях дополнительного и среднего профессионального образования.

Глава 1. Пункт 14 статьи 2:

Слайд 33. Дополнительное образование – вид образования, который направлен на всестороннее удовлетворение образовательных потребностей человека в интеллектуальном, духовно-нравственном, физическом и (или) профессиональном совершенствовании и не сопровождается повышением уровня образования, а также на организацию их свободного времени.

Глава 2. Пункт 4 статьи 10

В Российской Федерации устанавливаются уровни образования.

Глава 2. Пункт 6 статьи 10

Дополнительное образование включает в себя такие подвиды, как дополнительное образование детей и взрослых и дополнительное профессиональное образование.

Слайд 34. В настоящее время произошли изменения в содержании дополнительных общеобразовательных программах.

Глава 2.Пункт 4 статьи 12

Слайд 35. К дополнительным образовательным программам относятся:

1) дополнительные общеобразовательные программы – дополнительные общеразвивающие программы, дополнительные предпрофессиональные программы;

2) дополнительные профессиональные программы – программы повышения квалификации, программы профессиональной переподготовки.

Глава 10, Пункт 1-4 статьи 75

Слайд 36. Законом определены цели дополнительного образования детей и взрослых.

Дополнительные общеобразовательные программы для детей должны учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей.

К освоению дополнительных общеобразовательных программ допускаются любые лица без предъявления требований к уровню образования, если иное не обусловлено спецификой реализуемой образовательной программы.

Содержание дополнительных общеразвивающих программ и сроки обучения по ним определяются образовательной программой, разработанной и утвержденной организацией, осуществляющей образовательную деятельность.

Слайд 37. Чтобы достичь целей эффективного и качественного дополнительного образования необходимо применять инновационные методики и технологии, сочетая их с традиционными. Инновационные методики и технологии позволяют создать условия для творческого самовыражения личности и развития способности адаптации к быстро меняющимся условиям современного информационного общества.

Слайд 38. 28 августа 2014 года Правительство РФ приняло Концепцию развития дополнительного образования детей.

В соответствии с целевыми показателями указов президента, к 2020 году дополнительным образованием должны быть охвачены почти 75% российских детей в возрасте от 5 до 18 лет. Такая задача является одной из основополагающих в Концепции развития дополнительного образования детей.

Слайд 39. Премьер-министр РФ Дмитрий Медведев заявил, что обучение и воспитание ребёнка является многогранным процессом, который не может ограничиваться только школьной программой. «И интересы, и способности каждого ребёнка должны получить развитие с ранних лет с учётом его индивидуальных возможностей, будь то спорт, искусство, наука или ещё что-то, – сказал Медведев. – В конечном счёте, это может определить и профессию молодого человека»…

Слайд 40. Конкурентные преимущества дополнительного образования в сравнении с другими видами формального образования проявляются в следующих его характеристиках:

-    свободный личностный выбор деятельности, определяющей индивидуальное развитие человека;

-    вариативность содержания и форм организации образовательного процесса;

-    доступность глобального знания и информации для каждого;

-    адаптивность к возникающим изменениям.

Анализ этих характеристик позволяет осознать ценностный статус дополнительного образования как уникальной и конкурентоспособной социальной практики наращивания мотивационного потенциала личности и инновационного потенциала общества.

Слайд 41. Концепция развития дополнительного образования направлена на реализацию миссии дополнительного образования по формированию человеческого капитала.

Слайд 42. Миссия дополнительного образования – СТАТЬ социокультурной практикой развития мотивации подрастающих поколений к познанию, творчеству, труду и спорту, интегратором открытого вариативного образования, обеспечивающего конкурентоспособность личности, общества и государства.

Так как общее образование нацелено преимущественно на достижение предметных и метапредметных образовательных результатов и не в полной мере решает проблемы развития личностного самоопределения детей и подростков, то восполнить этот пробел, призвано дополнительное образование, ориентированное на свободный выбор образовательных программ, развитие мотивации к творчеству.

Отвечая на индивидуальные запросы семей, дополнительное образование становится важным фактором повышения социальной стабильности, выполняет функции «социального лифта», создавая условия для успешности каждого ребенка, независимо от места жительства, социально-экономического статуса семьи и возможностей здоровья, реализуясь в детско-взрослых сообществах и одновременно формируя их, обеспечивая межпоколенческую солидарность.

Все это позволяет охватить дополнительным образованием около половины юных россиян в возрасте от 5 до 18 лет.

Документ определяет основные цели и задачи развития дополнительного образования детей, состояние и проблемы в этой сфере, а также основные механизмы и направления развития дополнительного образования детей.

Слайд 43. Ключевыми целями разработки Концепции являются:

-  обеспечение права каждого ребенка на развитие, личностное самоопределение и самореализацию;

-  расширение возможностей для удовлетворения разнообразных интересов детей, семей с детьми в сфере дополнительного образования;

-  в конечном счете – развитие инновационного креативного потенциала государства.

Слайд 44. «Нам очень важно сделать так, чтобы каждый ребенок получил возможность для своей самореализации, для полноценного развития и профессионального самоопределения, удовлетворения своих интересов и желаний. В этом и заключается главная задача концепции», – отметил Министр образования РФ Д. Ливанов.

Слайд 45. Реализация Концепции будет осуществляться в 2 этапа: I этап – 2014-2017 годы и II этап – 2018-2020 годы.

На I этапе планируется разработка плана мероприятий по реализации Концепции, а также создание механизмов ее реализации (управления, финансирования, информационного, научно-методического обеспечения).

На II этапе будет продолжено выполнение плана мероприятий по реализации Концепции, региональных программ развития дополнительного образования детей. Особое внимание будет уделено модернизации инфраструктуры дополнительного образования.

Слайд 46. «Мы рассчитываем, что принятие Концепции поднимет ценностный статус дополнительного образования в нашей стране, будет способствовать реализации мер государственной политики в сфере образования», – заключил Д. Ливанов.

Слайд 47-48. В соответствии с частью 11 статьи 13 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» утвержден приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013 г. N 1008 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

Слайд 49. Приказ создан с целью повышения качества услуг в сфере дополнительного образования

•на основе единого Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам,

•и приведения деятельности образовательных организаций в соответствие с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации».

Слайд 50. Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 04.07.2014 № 41 утверждены СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей», вместо ранее действовавших.

Санитарные правила введены в действие с 14 октября 2014.

В санитарных правилах речь идет об организациях, реализующих дополнительные общеразвивающие и предпрофессиональные программы.

Наряду с обязательными для исполнения требованиями, санитарные правила содержат рекомендации по созданию наиболее благоприятных и оптимальных условий для детей в организациях дополнительного образования, направленные на сохранение и укрепление их здоровья.

В самостоятельные разделы также помещены требования к помещениям для занятий различной направленности и их оборудованию, к организации образовательного процесса, к питанию и питьевому режиму, к санитарному состоянию.

Слайд 51. Что касается конкретно нас:

-      Организациями дополнительного образования, осуществляющими образовательную деятельность, организуется образовательный процесс в соответствии с дополнительной общеобразовательной программой.

-      Рекомендуемая продолжительность занятий детей в учебные дни - не более 3-х академических часов в день, в выходные и каникулярные дни - не более 4 академических часов в день. После 30-45 минут теоретических занятий рекомендуется организовывать перерыв длительностью не менее 10 мин.

-      Помещения для занятий детей дошкольного (до 7 лет) и младшего школьного возраста (до 11 лет) размещаются не выше третьего этажа здания.

-      Все помещения для занятий должны ежедневно проветриваться во время перерывов между занятиями, между сменами и в конце дня. Не допускается сквозное проветривание помещений в присутствии детей.

-      Мебель (учебные столы и стулья) должны быть стандартными, комплектными и иметь маркировку, соответствующую ростовой группе. Технические средства обучения, игрушки и материалы, используемые для детского и технического творчества, должны быть безопасными для здоровья детей.

Слайд 52. Свое выступление мне хотелось бы закончить словами Чарльза Дарвина, который сказал: «Выживает не самый сильный и не самый умный, а тот, кто лучше всех откликается на происходящие изменения».

Поэтому каждый педагог должен быть готов к гибкой корректировке воспитательно-образовательного процесса. Целью должно стать не формирование знаний, умений и навыков, а развитие личности ребенка. И самое главное: современный педагог должен шагать в ногу со временем.

Слайд 53. Ведь слова УЧИТЕЛЬ, ПЕДАГОГ многие значения в себе таят!

Ум, упорство, успешность.

Честность, чувственность.

Искренность, инициативность, интерес, интеллект.

Творчество, терпение, требовательность, трепетность, толерантность.

Естественность, ежедневный труд, единственный.

Любознательность, лаконичность, логичность, лауреат, лидер.

Ь……….

 

Понимающий, пунктуальный, полезный.

Единомышленник, емкий.

Добрый, душевный, дружелюбный, дальнозоркий, деловой.

Аккуратный, авторитетный, адекватный, активный, анализирующий.

Гармоничный, гибкий, гениальный.

Образованный, объективный, обаятельный, ответственный, организованный.

Глубокоуважаемый, глубокомысленный, гуманный.