Выступление
на семинаре:
«Проектно-исследовательская
деятельность
на
уроках русского языка и литературы»
Авдонькина
Ирина Петровна
учитель
русского языка и литературы
МБОУ
«Инсарская СОШ №2»
Республика
Мордовия, г. Инсар
В
наше время происходят изменения в жизни общества и образования. Важнейшей
приоритетной задачей является развитие индивидуальности каждого ученика, его
творческих начал, самостоятельности в продвижении в информационном поле.
Современный
образованный человек должен уметь самостоятельно находить необходимую
информацию и использовать ее для решения возникающих проблем. Одним из способов
реализации данного принципа может выступить организация творческой, исследовательской
и проектной деятельности школьников, в
основе которых лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений
самостоятельно добывать информацию, ориентироваться в информационном
пространстве и конструировать свои знания, умение увидеть, сформулировать и
решить проблему, умение принимать субъективное решение.
Чем
больше информации, тем подчас труднее найти именно то, что тебе нужно. Навыки
поиска информации и эффективного использования ее для решения проблем лучше
осваиваются в ходе проектно-исследовательской деятельности.
Проектная
исследовательская деятельность учащихся прописана в стандарте образования.
Поэтому каждый ученик должен быть обучен этой деятельности. Проектно-исследовательская
деятельность - образовательная технология, предполагающая решение
учащимися исследовательской, творческой задачи под руководством специалиста, в
ходе которого реализуется научный метод познания (вне зависимости от области
исследования)
Чем
исследовательская деятельность отличается от проектной?
Начнём
с понятия проект и проектирование, проектная деятельность и
проектно-исследовательская деятельность.
Проект
– слово иноязычное, происходит оно от латинского projectus «брошенный вперёд».
В русском языке слово проект означает совокупность документов (расчётов,
чертежей), необходимых для создания какого-либо сооружения или изделия, либо предварительный
текст какого-либо документа или, наконец, какой-либо замысел или план.
Проектная
деятельность учащихся – совместная
учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая
общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленные на
достижение общего результата деятельности. Непременным условием проектной
деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном
продукте деятельности, этапов проектирования и реализации проекта, включая её и
рефлексию результатов деятельности.
Исследование
– извлечь нечто «из следа», т.е. восстановить некий порядок вещей по косвенным
признакам, отпечаткам общего закона в конкретных, случайных предметах.
Исследование – процесс выработки новых знаний, один из видов познавательной
деятельности человека.
Исследовательская
деятельность учащихся – деятельность учащихся,
связанная с решением учащимися творческой, исследовательской задачи с заранее
неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов: постановка
проблемы, изучение теории, посвящённой данной проблематике, подбор методик
исследования и практическое овладение ими, сбор собственного материала, его
анализ и обобщение, научный комментарий, собственные выводы.
Проектно-исследовательская
деятельность – деятельность по проектированию
собственного исследования, предполагающая выделение целей и задач, принципов
отбора методик, планирование хода исследования, определение ожидаемых
результатов, оценка реализуемости исследования, определение необходимых ресурсов.
Она является организационной рамкой исследования.
С чего начать работу по организации проектно-исследовательской
деятельности школьников?
Работу
по организации проектно-исследовательской деятельности я начала с проведения
диагностики по изучению интересов и склонностей учащихся. На основе полученных
данных создался образ класса, была спланирована дальнейшая работа. Отдельно на
каждого ученика создаётся портфолио, в котором накапливаются творческие и
исследовательские работы, отражаются результаты деятельности.
Темы проектно-исследовательской деятельности выбираю в зависимости
от интересов детей. Это может быть фантастическая и экспериментальная,
изобретательская и теоретическая.
Как
же происходит выбор темы? Сначала дети знакомятся с предложенной темой
учебника. Каждый ученик вправе выбрать свою под тему. По выбранной добровольно
теме дети собирают сведения. На данном этапе они учатся ставить цели и
задачи, выдвигать гипотезы, работать с различными источниками информации,
обрабатывать собранный материал. Учащиеся посещают музеи, выставки, библиотеки.
Можно организовать встречи с интересными людьми, занимающимися наукой или
имеющими какие-либо увлечения.
В процессе работы над темами учащиеся готовят мини-доклады, оформляют
фотоальбомы, стенды, выставки своих работ. Они используют различные источники:
книги, энциклопедии, справочники, телепередачи, документальные фильмы.
Учитель выступает в роли консультанта, корректора, источник, знаний.
После этого идёт выбор проекта и организуется работа над проектами и
исследованиями. При выполнении проектов дети могут работать индивидуально
или группами, т.е. им предоставляется выбор. Учитель по необходимости помогает
и контролирует ход деятельности учащихся.
Работа
над проектами завершается их защитой. Формы защиты различны. Это может быть
конференция, смотр-конкурс, мультимедийная презентация, сборник работ учащихся.
При изучении художественной литературы,
отражающей историю нашего народа, именно в процессе исследовательской работы
происходит осознание учащимися собственной сопричастности к прошлому и
настоящему страны, Родины, осознание себя частью, созидательной силой,
способной повлиять на ее развитие.
Приведу
пример такой работы. На уроке литературы в 5 классе изучалась тема
«Сказки». Ребятам был предоставлен выбор: объединиться в группы по
интересам или выполнить индивидуально задания по сбору материала на обозначенную
тему. Учащиеся составляли выступления по мини-темам «Сказки о животных»,
«Сказки народов мира», «Сказки о добре и зле», «Сказки о любви и дружбе»
«Авторские сказки». Были подготовлены выставки книг со сказками, изготовлены
поделки и рисунки любимых героев, кроссворды, вопросы к известным сказкам.
Затем решили подготовить единый проект «Сказка в нашей жизни».
На
своих уроках я часто применяю ИКТ. Уроки становятся «живыми», интересными, а
учащиеся работают более активно.
Использование
презентаций к уроку позволяет не только сделать урок наглядным, красочным, но и
сэкономить время, работать с учащимися в быстром темпе, выполнять разнообразные
задания.
Так
совместно с учениками на уроке русского языка была разработана презентация
«Обособленные члены предложения» с использованием ИКТ, где учащиеся смогли не
только услышать информацию о том, что такое обособление, но и увидеть массу
иллюстраций, услышать аудиозапись.
Эффективными
оказываются проекты, занимающие несколько уроков. В качестве домашних заданий к
очередному уроку учащиеся самостоятельно (индивидуально или в группах)
выполняют тот или иной этап работы над проектом.
Учебное
исследование становится реальным, когда мы сумеем подготовить к этому уровню
работы и себя, и учащихся. Речь идет о постепенном освоении исследовательского
подхода к темам, о работе, требующей настойчивости в накоплении знаний и
умений, полезной – в том смысле, что она может стать дорогой к творческому
труду.
Закончить
хочется высказыванием В.А. Сухомлинского: «Передо мной открылась удивительно
богатая, неисчерпаемая по красоте грань педагогического мастерства – умение
учить детей думать.»
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.