Грибушинские
чтения 2011
Музей
как основополагающий аспект воспитательной системы в современной школе
Ученик
в современном мире живет и развивается в информационно насыщенной среде,
которая требует от него более широкой и более гибкой образовательной базы,
подлежащей непрерывному обогащению и развитию. Меняется и роль учителя в
современной школе, перед которым стоит вопрос «Как воспитывать и обучать?» Если
раньше приоритетной целью являлось «усвоение всей суммы знаний, которое
выработало человечество»,
то в новых условиях приоритетом становится личность ученика, его способность
самоопределиться, самореализоваться и самоутвердиться. Само государство,
являясь социально-демократическим, ставит перед учителем цель – дать ученикам
правильные нравственные ориентиры.
Целью
моей работы как классного руководителя стало создание условий для
разностороннего развития самоактуализирующейся личности школьника в условиях
личностно-ориентированной коллективной творческой деятельности (авт. Е.Н.
Степанов).
Особое
место в условиях формирования модели выпускника отводится организации
духовно-нравственной составляющей через взаимодействие с музеями, структурами
дополнительного образования дополнительного образования и системой
профориентации, а также усилению взаимодействия с семьей.
Именно
эти задачи мы решаем совместно и с учащимися, и с их родителями. Так мы
построим «Школьный треугольник».
1 сторона:
обеспечение надлежащего качества обучения в школе II ступени.
2 сторона:
организация учебно-исследовательской деятельности учащихся (в том числе
подготовка и проведение олимпиад, научно-практических конференций и т.д.).
3 сторона:
воспитание духовно-нравственного человека и гражданина, соответствующего новым
требованиям общества, способного достойно адаптироваться в социуме.
Стратегия
и модернизация содержания общего образования предполагает формирование у
учащихся ключевых компетентностей, позволяющих достигать результатов в личной и
профессиональной жизни в условиях конкретного общества.
Стержнем являются межпредметные компетентности: учебно-познавательная,
социально-деятельностная, информационная и общекультурная, которые позволяют
учащимся формировать естественно-научное мировоззрение и учат решать проблемы,
реально оценивая свои силы. Более двадцатилетний опыт работы классным
руководителем позволил развить идею системного подхода к воспитанию детей,
концепция воспитания выстроилась в Семь-Я:
Я
– успешный ученик, Я – гражданин, Я – носитель культуры, Я – интеллектуал, Я –
будущий профессионал, Я – лидер и участник коллективной деятельности, Я –
продолжатель семейных традиций и хранитель семейных ценностей.
Работа
ведется по семи направлениям: учебная деятельность, гражданско-патриотическое
направление, нравственно-эстетическое, интеллектуально-познавательное, профориентационная
работа, социальная практика, работа с родителями.
Более
детально мне бы хотелось остановиться на тех направлениях работы, которые
достигают максимального результата через взаимодействия с музеями как г.
Добрянки, так и Пермского края.
Гражданско-патриотическое.
Воспитание гражданина и патриота – это важнейшая задача любой
воспитательной системы. Вместе с ребятами готовим и проводим малые экскурсии по
историческим местам Добрянки, родители участвуют в организации и проведении
автобусных экскурсий по Соликамску, Усолью, Орлу. Ученики знакомятся с
семейными традициями семьи Строгановых, народными обрядами, деревянным
зодчеством и могут проследить начало славных походов Ермака. Встречи с
выдающимися земляками повышают потенциал гордости за тот
край, в котором живешь. Много мероприятий было проведено в 65-ый юбилейный год
Победы. Ребята брали интервью у участников тех событий, писали сочинения о
родственниках, сражавшихся на фронтах и ковавших Победу в тылу. Многие семьи
приняли участие в проекте регионального отделения Всероссийской политической
партии «Единая Россия» Пермского края «История моей семьи – история Родины»,
написанные потомками произведения вошли в книгу о героях Великой Отечественной
войны, уроженцах пермского края.
Путешествия
по духовно-историческим маршрутам является традицией и входит в школьную
систему гражданского образования «Школа гражданского становления личности».
Участие в ежегодных Сюзевских чтениях.
Нравственно-эстетическое.
Здесь используются традиционные формы: посещение выставок,
музеев, театров. Ежегодно принимаем участие в акции «Ночь в музее», где многие
знакомые экспонаты воспринимаются в другом более многогранном ракурсе. Проводим
мы и беседы по вопросам морали и нравственности, встречаемся с творческими
людьми, творим и пишем сами. В 2010 году приняли участие в краевом проекте
гражданских и общественных инициатив «Живая книга», на котором встречались с
писателями и поэтами Пермского края, слушали и писали отзывы на их
произведения, сами читали поэзию и прозу собственного сочинения.
Интеллектуально-познавательное.
А. Т. Твардовский прекрасно сказал: «Общение с книгой – высшая и
незаменимая форма интеллектуального развития человека». В XXI
веке к этому ещё стоит добавить информационные технологии и можно смело не
только успешно обучаться, но и вести научно-исследовательскую деятельность.
Каждый ученик класса самостоятельно выбирает тему и проводит учебное
исследования совместно с педагогом - куратором. При написании своих
исследовательских работ, ребята часто используют материалы музейных фондов.
Профориентационная
работа. Психолого-педагогический анализ
результатов измерения готовности личности в сфере профессиональной деятельности
(авт. В.А. Коротков) показал высокий уровень мотивации в классе.
В
рамках профориентационной работы проводятся классные часы, экскурсии на
предприятия города Добрянки, важнейшим из которых является градообразующее
предприятие Пермская ГРЭС-филиал ОАО «ОГК-1». Это градообразующее предприятие
имеет свой музей, в котором есть экспозиции о истории строительства
предприятия, путях его развития, перспективах дальнейшего становления, а самое
главное – это истории людских судеб, связанные с этим объектом. Городок у нас
небольшой и каждый ребенок обязательно находит фотографию своего родственника
или знакомого человека. Помимо этого организуются поездки на выставки
«Образование и прогресс – 2005, 2006, 2007, 2008, 2009, 2010», дни открытых
дверей в ПГТУ и другие высшие учебные заведения Пермского края. Ребята
знакомились с миром специальностей вузов, системой приема, перспективами
дальнейшего трудоустройства, имели возможность свободно общаться с
преподавателями учебных заведений, и, пожалуй, самое главное самостоятельно
делать свой выбор. Добрянский историко-краеведческий музей приглашает на
выставку «Прошлое, настоящее и будущее Добрянки».
Работа с родителями. Особое
место в своей деятельности я отвожу работе с родителями. 90 % родителей класса
принимают активное участие во всех классных и школьных мероприятиях. Они
являются равноправными участниками образовательного воспитательного процесса.
На каждом собрании подчеркивается роль семьи в достижениях детей. На
родительских собраниях были использованы такие приемы коллективного творчества
(авт.Е. В. Бачева): экспресс-интервью, анкета, прием полюсов (+,-), портреты
(словесные, психологические, творческие и т.д.), взаимоконсультации,
доверительные беседы и т. д.
Умелое построение отношений с родителями и учениками способствовали укреплению
семьи, и как результат – ученики могли правильно строить свои отношения не
только с родителями, учителями, но и с одноклассниками.
Музеи играют большую роль в укреплении
семей: все вместе мы на Пасху выезжаем в Усолье, где знакомимся с обрядами
проведения этого праздника на Руси, сами участвуем в играх и потехах, пьем чаи,
заваренные особым способом. Посещение этнографического музея в Хохловке,
придает уверенности в себе, усиливает желание построить своими руками дом, который
много лет оберегал бы семейный очаг. Начиная с пятого класса, мы создаем свой
мини музей, в котором есть экспозиция под названием «История одной вещи». Каждый
ребенок обязательно находит вещь у которой порой история насчитывает более
двухсот лет.
Системная работа с семьей влияет на
позитивное отношение учащихся к семье, которое способствует повышению рейтинга
семьи в успешной жизнедеятельности учеников. Опыт показывает, что через 14 лет
после окончания школы 96 % выпускников имеют прочные семьи с 1-2 детьми.
Лучшие
традиции выпускных классов я использую в работе с моими учениками, часто
приглашаю выпускников в гости в класс, и эта связь поколений помогает нам
понять, что мы – «Семь-Я».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.