Евгения Яковлевна Князева,
учитель начальных классов филиала МАОУ Богандинской СОШ № 1
«Княжевская СОШ», с. Княжево Тюменской области
РАЗВИТИЕ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА
УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА
Речь –
канал развития интеллекта. Чем раньше будет усвоен язык, тем легче и полнее
будут усваиваться знания.
Повышение уровня речевого развития является одной из
важнейших социально – педагогических проблем в современном начальном
образовании. Речь служит универсальным средством общения, границы и сферы
которого постоянно расширяются; это мощный канал интеллектуального, духовного
становления личности: это необходимое условие социальной активности каждого
человека. Невозможно представить современного человека, который призван решать
сложные социальные задачи и в полной мере реализовывать свои жизненные планы,
не умеющим грамотно излагать свои мысли. Проблема эффективной речи особенно
важна сегодня, когда растет значение правильного, убедительного слова.
В условиях, когда объем информации удваивается, как
минимум каждые пять лет, важно не просто передать знания человеку, а научить
его овладеть новым знанием, новыми видами деятельности, поэтому особенностью Федерального
государственного образовательного стандарта второго поколения является его
деятельностный характер, ставящий главной целью развитие личности учащегося. Именно
деятельность, а не просто совокупность неких знаний определена Стандартом как
главная ценность обучения.
Планируемые результаты освоения
обучающимися основной образовательной программы начального общего образования в
содержательной линии «Развитие речи» разделены на 2 группы:
- Выпускник
научится: оценивать
правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного
общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного
возраста; соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила
устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики,
поддерживать разговор); выражать собственное мнение, аргументировать его с
учётом ситуации общения; самостоятельно озаглавливать текст; составлять
план текста; сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие
небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.
- Выпускник
получит возможность научиться: создавать
тексты по предложенному заголовку; подробно или выборочно пересказывать
текст; пересказывать текст от другого лица; составлять устный рассказ на
определённую тему с использованием разных типов речи: описание,
повествование, рассуждение; анализировать и корректировать тексты с
нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
анализировать последовательность собственных действий при работе над
изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать
правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с
исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для
самостоятельно создаваемых текстов); соблюдать нормы речевого
взаимодействия при интерактивном общении (sms ‑ сообщения, электронная
почта, Интернет и другие виды и способы связи).
Для достижения этих результатов учителю необходимо:
-
обеспечить
хорошую речевую среду для учащихся (восприятие речи взрослых, чтение книг);
-
обеспечить
создание речевых ситуаций;
-
обеспечить
правильное усвоение учащимися достаточного лексического запаса, грамматических
форм, синтаксических конструкций, логических связей, активизировать
употребление слов;
-
вести
постоянную работу по развитию речи, связывая ее с уроками грамматики, чтения;
-
создавать
в классе атмосферу борьбы за высокую культуру речи, за выполнение требований к
хорошей речи.
Особенность УМК «Начальная
школа 21 века» заключается в том, что в ходе обучения реализуется дифференцированный подход. Авторская позиция в создании новых подходов
к дифференциации обучения заключается
в целенаправленной педагогической помощи и поддержке школьника в условиях разноуровневого
класса. Учебники и
тетради содержат разноуровневые задания. Для предупреждения и преодоления причин трудностей учеников в
учении комплект имеет тетради для индивидуальной и коррекционно-развивающей работы, что и позволяет учителю отойти от традиционно
принятой ориентировки на среднего ученика и проводить целенаправленную работу в зависимости от успешности обучения. Таким образом, УМК «Начальная школа XXI
века» реализует в образовательном процессе
право ребенка на свою индивидуальность. Все средства обучения содержат материал, который позволяет учителю учесть индивидуальный темп и успешность обучения каждого
ребенка, а также уровень его общего
развития.
С первых уроков русского языка я провожу
целенаправленное обучение связной речи в виде различных упражнений. Начинаю
уроки с речевой разминки в форме артикуляционной гимнастики, упражнений для дыхания
и дикции.
На уроках
я использую такие виды работы, как пересказ, рассказ по сюжетной картине,
рассказ – описание, логопедическая сказка, сравнительное описание предметов,
фрагментарное рассказывание по пейзажной картинке, творческий рассказ,
творческая сказка по силуэтным изображениям и многое другое.
Так как уровень развития моих учеников в классе разный,
то упражнения учебника я дополняю дифференцированными заданиями на развитие
речи. Эти задания я строю с учётом планируемых
результатов освоения обучающимися основной образовательной программы начального
общего образования и делю на 4 группы. Ученик сам выбирает
себе задание, исходя из своих возможностей, желаний. Часто ученикам хочется
попробовать свои силы - выполнить задание посложнее; иногда ребёнок приболел,
чувствует недомогание, тогда может выполнить задание полегче.
1 группа – задание ниже нормы. Его выполняет ученица,
которая обучается по специальной (коррекционной) программе 7 вида.
2 группа – норма. Это задания из учебника.
3 группа – задания повышенного уровня сложности.
4 группа - задания повышенного уровня сложности с
творческим уклоном.
Примеры заданий приведены на рисунке 1 и в таблице 1
Рисунок 1
Таблица 1
Распределение заданий по уровню сложности
|
Повышенный
уровень сложности + творческий уклон
|
Повышенный
уровень сложности
|
Норма
|
Ниже нормы
|
|
В
произведениях русской литературы найди стихотворения, в которых автор
олицетворяет ветер. Нарисуй иллюстрацию.
|
Используя
словарь синонимов, интернет – ресурсы замени глаголы синонимами, прочитай
полученный текст.
|
Задание
учебника.
|
Выпиши
глаголы.
|
Речь не является врождённой способностью, она
развивается в процессе индивидуального развития организма параллельно с
физическим и умственным развитием. Речь служит показателем общего развития
человека. Речь ребёнка формируется под влиянием речи взрослых и зависит от
достаточной речевой практики, речевого окружения, воспитания, обучения, которые
начинаются с первых дней жизни.
Конечная цель по речевому развитию учащихся начальных
классов – научить детей свободно выражать свои мысли. Опыт работы показывает,
что планомерная и последовательная работа по развитию речи учащихся, проводимая
на основе сознательного освоения ими сведений о средствах межфразовых связей,
обеспечивает решение задачи. При этом основное усилие надо направлять не на
решение отдельных слов, а на развитие речевых умений и навыков, на то, чтобы
дети скорее овладели “механизмом построения речи”, на автоматизацию речевых
навыков.
Речевые упражнения, как правило, не дают заметного
эффекта в короткий срок. Систематическая работа по развитию речи обязательно
приведёт к успеху.
