Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Выступление на тему "Система оценивания достижений младших школьников в условиях безотметочного обучения"

Выступление на тему "Система оценивания достижений младших школьников в условиях безотметочного обучения"

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Выступление на педсовете

Система оценивания достижений младших школьников в условиях безотметочного обучения. 

   Изменения, происходящие в содержании современного образования – перенос акцента с предметных знаний, умений и навыков на формирование общеучебных умений, на развитие самостоятельности учебных действий, влекут за собой и изменение системы оценивания. Необходим поиск иного подхода к оцениванию.   В основе данного подхода к оцениванию лежат следующие ключевые вопросы:

- что оценивать

- как оценивать

- каким образом оценивать

- что нужно учитывать при таком оценивании?

   Оцениванию должны подлежать не только знания, умения и навыки учащихся. Оценка творчества и инициативы во всех сферах школьной жизни должна быть оформлена столь же весомо, как и оценка ЗУН.

Оценочная деятельность учителя строится на основе следующих общих принципов:

- оценивание является постоянным процессом;

- оценивание может быть только критериальным;

- оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика и процесс их формирования, но не личные качества ребенка. Оценивать можно только то, чему учат;

- система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включились в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке и взаимооценке;

- в оценочной деятельности реализуется заложенный в стандарте принцип распределения ответственности между различными участниками образовательного процесса. В частности, при выполнении проверочных работ должен соблюдаться принцип добровольности выполнения задания повышенной сложности.

Система оценки должна включать в себя: как внешнюю оценку (государственные

службы, аттестация: выпускник), так и внутреннюю (учитель, ученик, ОУ и родители).

В системе оценивания в начальной школе используется преимущественно внутренняя оценка, выставляемая педагогом или школой.

Мы опираемся преимущественно на три вида оценивания:

- стартовую диагностику;

- текущее оценивание, тесно связанное с процессом обучения;

- итоговое оценивание.

В этом году я работаю в первом классе по внедрению ФГОС по системе Л.В.Занкова. Центр психологического сопровождения образования «ТОЧКА ПСИ» и Федеральный научно-методический центр им. Л.В. Занкова. разработали диагностические тетради и методические рекомендации по мониторингу в начальной школе.
Мониторинг - наиболее точный инструмент для отслеживания и оценки процесса развития УУД, позволяющий оценить результативность осуществляемой деятельности и принять своевременные и обоснованные решения. Проводить его необходимо раз в год по единой стандартной процедуре.

Стартовая диагностика (на входе) в 1 классах основывается на результатах мониторинга общей готовности первоклассников к обучению в школе.

Началом моей системной диагностической работы явились рекомендации школьного психолога Мотиной Н.К. и программа «Школьный старт». Диагностика педагогической готовности проводилась в сентябре, в течение 3 и 4 недели обучения. Задания выполнялись ежедневно, в начале 2 и 3 уроков в течение 5 – 10 минут. Обработка результатов выполнения заданий осуществлялась на основе таблиц «Оценка». Баллы заносятся в сводную таблицу. По каждому ребенку была получена диагностическая информация по инструментальной готовности и по личностной готовности. А также получена диагностическая информация по классу в целом. Более подробно об этом говорили на совещании.

Помимо привычных контрольных работ, теперь необходимо проводить метапредметные диагностические работы, требующие от ученика не только познавательных, но и регулятивных и коммуникативных действий. Так как мы все заложники УУД, в конце года нам их предстоит мерить какой-то линейкой с едиными показателями. «Универсальные учебные действия» - ключевой термин для понимания современных требований к результативности образовательного процесса, складывающейся из комплекса показателей.

Учебно-методический комплект «Учимся учиться и действовать» представляет собой систему проведения мониторинга метапредметных УУД и является продолжением УМК «Школьный старт». Диагностические мероприятия позволяют учителю выявить уровень сформированности важнейших УУД на каждом этапе обучения и определить педагогическую стратегию достижения каждым ребенком метапредметных образовательных результатов в соответствии с ФГОС НОО.

Мониторинг метапредметных УУД «Учимся учиться и действовать» основан на следующих теоретических и методических положениях:

1. Уровень сформированности УУД показывает степень владения учеником определенными культурно значимыми способами построения деятельности, общения, мышления или оценки. Формирование УУД зависит от того, каким образом организована учебная деятельность ребенка, и происходит в ходе последовательных стадий, характеризующихся определенным уровнем осознания учащимся своей деятельности.

2. Мониторинг осуществляется на основе системы специально разработанных заданий. Сформированность каждого УУД проверяется на материале двух и более учебных предметов.

3. Результаты мониторинга позволяют судить о продвижении к достижению планируемых результатов освоения начального общего образования, определенных стандартом, как отдельного учащегося, так и группы учащихся в целом.

В первом классе учитель получает возможность изучить уровень сформированности восьми важнейших универсальных учебных действий. Их оценка производится на базовом уровне, так как дети пока только в самом начале школьного пути.

В 1 и 2 классах необходимым и достаточным уровнем сформированности универсальных учебных действий является уровень выполнения по образцу. Все диагностические модули тетради имеют одинаковую структуру: введение, образец, три диагностических задания (А, Б, В) и дополнительное задание. Каждый элемент диагностического модуля имеет свою специфику и назначение.

Во введении к каждому модулю приводится сюжетно-игровая ситуация, далее следует краткое описание образца и условий выполнения заданий. Каждый диагностический модуль занимает один разворот рабочей тетради.

Мониторинг сформированности УУД проводится в течение всего апреля.

В 1 классе результаты мониторинга анализируются только с качественной точки зрения и по отношению к каждому учащемуся отдельно. Результаты сравниваются со стартовой диагностикой. Результат такой работы фиксируются в таблицах и сравниваются с результатами стартовой работы, что поможет учителю зафиксировать «прирост» в умениях каждого ребенка.

Во 2 классе полученным результатам уже присваивается оценочная характеристика: «базовый уровень», «ниже базового», «выше базового». Результаты учащихся складываются в целостную картину по классу, определяются рейтинги умений.

И также в конце учебного года нам предстоит выполнить комплексную письменную работу, которая позволяет выявить и оценить как уровень сформированности важнейших предметных аспектов обучения, так и компететность ребёнка в решении разнообразных проблем.

Итоговые комплексные работы разработаны для всех классов начальной школы – с1-го по 4-й. Все они имеют схожую структуру и строятся на основе несплошного (с иллюстрациями) текста, к которому даётся ряд заданий по русскому языку и чтению, математике, окружающему миру. Задачи комплексной работы – установить уровень овладения ключевыми умениями (сформированность навыков чтения, умение работать с текстом, понимать и выполнять инструкции), позволяющими успешно продвигаться в освоении учебного материала на следующем этапе обучения.

Итоговая комплексная работа состоит из двух частей – основной и дополнительной. В основной части работы шесть заданий. Они направлены на оценку сформированности способов действий и понятий, которые служат опорой в дальнейшем обучении. Выполнение заданий основной части обязательно для всех учащихся, а полученные результаты можно рассматривать как показатель успешности достижения учеником базового уровня требований. Задания дополнительной части имеют более высокую сложность. Выполнение заданий дополнительной части для учащегося необязательно – они выполняются только на добровольной основе. Негативные результаты по заданиям дополнительной части интерпретации не подлежат. Успешное выполнение этих заданий может рассматриваться как показатель достижения учеником повышенного уровня требований.

В дополнительной части содержится пять заданий, из которых первоклассникам для получения поощрительных баллов предлагается выполнить три по своему выбору.

В работе дано 4 варианта. При этом первый и второй варианты работы полностью равноценны и могут быть предложены всем учащимся.

Если в классе есть хорошо подготовленные дети, которые показали высокие результаты при стартовой диагностике и успешно учились в течение всего первого года в школе, им целесообразно предложить четвёртый вариант, задания в котором несколько сложнее по сравнению с заданиями первого и второго вариантов.

Детям, которые к концу 1 класса ещё недостаточно включились в учебный процесс, целесообразно предложить третий вариант. Задания третьего варианта несколько упрощены по сравнению с заданиями первого и второго вариантов.

Результаты детей с дисграфией или дислексией интерпретации не подлежат. Таких детей лучше освободить от выполнения данной работы, дав им какое-либо иное задание.

В зависимости от уровня подготовки класса целесообразно затратить на проведение работы два, три или даже четыре урока, в течение которых учащиеся могут работать в своём индивидуальном темпе по 20минут на каждом уроке. Время выполнения работы ограничивать не рекомендуется.

В журнале «Начальная школа. Первое сентября» в помощь учителю публикуются итоговые, проверочные, контрольные работы по разным предметам и комплексные работы. Используя электронное приложение к журналу, можно быстро распечатать тексты работ. Там же даны таблицы по анализу работ.

Остановлюсь на текущем оценивании учащихся. Я использую устный опрос, письменные самостоятельные и контрольные работы, диктанты, контрольное списывание, творческая работа, контроль техники чтении. В 1 классе – безотметочная система оценивания. Поэтому я использую такие средства оценивания, которые, с одной стороны, позволяют зафиксировать индивидуальное продвижение каждого ребенка, с другой стороны, не провоцируют учителя на сравнение детей между собой. В начале года на уроках я использовала «Лесенки успеха» и «Копилки достижений» класса в целом. На каждом уроке за правильно выполненную работу учащиеся на лесенке (на магнитной доске) выставляли геометрическую фигуру. разных цветов и формы. В конце дня получался узор из геометрических фигур. Я его фиксировала у себя в тетради. В конце месяца по этим данным строила диаграммы, которые пригодились нам на уроках математики при изучении темы «Диаграмма»

Периодически провожу анализ учебных достижений. У меня есть папка, в которой фиксирую результат выполненной работы по определенному критерию в виде таблиц.

 Оценка творческих проявлений ребенка должна быть представлена не только самому ребенку, но и учащимся, учителям других классов, родителям. Я использую сменные выставки, публикации работ детей в газете, участие во всевозможных конкурсах.      

Формой для оценки творчества и инициативы ребенка во всех сферах школьной жизни. Может стать «Портфель достижений ученика», о котором мы тоже уже много говорили. Умелое его использование предоставляет учителю богатую информацию об индивидуальном развитии ребенка и способствует участию детей в оценке своей собственной работы. Сейчас мы все много работаем над проектно-исследовательской деятельностью. Методисты системы Л.В.Занкова пошли навстречу учителям и весь необходимый объем по этой технологии заложен в учебниках. Так на ИЗО дети получили первые уроки химии – превращение одного вещества в другое. Предлагалось задание самим придумать рецепт изготовления пластилина. Было множество версий. В итоге мы пришли к выводу, что более нежное и податливое в работе тесто. А дома вместе с родителями они изготовили вот таких Снегурочек. В учебнике «Литературное чтение» есть такое задание: исследуй, какая научно-популярная литература есть у тебя дома? И тут же творческое задание: расскажи о щенке как ученый. В учебнике русского языка такое задание: исследуйте, зачем людям даются имена, фамилии: хотя бы часть урока не называйте друг друга. Удобно? Но так как сейчас нашу работу оценивают по красочно оформленным проектам, я вынуждена давать раз в месяц подобные задания. На внеурочной деятельности «Узнаем сами» мы обсуждали вопрос: есть ли крылья у цветов? Далее дети самостоятельно искали информацию о том, как появляются бабочки, каких бабочек можно увидеть у нас. Это исследование. А чтобы его как-то представить дети выполняли семейный проект – поделку. У кого-то она простая, кто-то выполнил вот так. Все работы получились разными: из бумаги, дерева, ракушек, ткани. Но их в портфолио не положить.

Некоторые ученики моего класса участвовали в конкурсах «Эму-эрудит» и «Эму-специалист». По результатам детей организаторы прислали диаграммы по уровню сформированности УУД, которые я и вложила им в портфолио.

Но зачастую, дети участвуют в проектах за пряник: стремятся получить грамоту. Поэтому моя задача на данный момент привить детям вкус к постижению нового и собственному росту. И все перечисленные системы оценивания в комплексе могут помогать в воспитании этой любви и вкуса к учебе и развитию.










hello_html_m77496fc3.png

4


Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Краткое описание документа:

Изменения, происходящие в содержании современного образования – перенос акцента с предметных знаний, умений и навыков на формирование общеучебных умений, на развитие самостоятельности учебных действий, влекут за собой и изменение системы оценивания. Необходим поиск иного подхода к оцениванию.   В основе данного подхода к оцениванию лежат следующие ключевые вопросы:

- что оценивать

- как оценивать

- каким образом оценивать

- что нужно учитывать при таком оценивании?

       Оцениванию должны подлежать не только знания, умения и навыки учащихся. Оценка творчества и инициативы во всех сферах школьной жизни должна быть оформлена столь же весомо, как и оценка ЗУН.

Автор
Дата добавления 05.04.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров406
Номер материала 474734
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх