Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Другое / Другие методич. материалы / Выступление по теме: "Технология портфолио"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Другое

Выступление по теме: "Технология портфолио"

библиотека
материалов










«Технология портфолио»





















\



«Портфолио не является достижением.

Портфолио – это только отражение наших достижений и успехов…

Изменяться к лучшему – не плохой повод заняться портфолио.»

Иванов А. В.



Вступление

Авторами технологии считаются: Воган, Эстес, Бьюзен.

Портфолио – это одновременно и цель, и средство в образовательной деятельности ученика и учителя. Умение не только создавать, но и работать с портфолио это цель, которая отражена в новом Федеральном государственном образовательном стандарте. Работа с портфолио, которая направлена не только на приобретение знаний и умений, но и на планирование, фиксирование результатов и оценивание учебной деятельности самим учеником, является хорошим средством формирования большой группы метапредметных результатов, что стало так необходимо в свете современного запроса общества. С другой стороны работа с портфолио позволяет учителю глубже понять, чему и как он учит, и является хорошим средством, стимулирующим профессиональную рефлексию и влияющим на индивидуальный стиль работы учителя.

Работа над портфолио – это еще один способ ведения диалога между учителем и учеником по поводу планируемых и достигнутых результатов обучения и способ улучшения процесса учения. Портфолио – это выборка работ, осуществляемая самим учащимся, которые отражают его индивидуальное движение к уровню образовательных достижений.

Портфолио – это хоть и дополнительный, но весьма важный инструмент, который позволяет существенно дополнить результаты не только промежуточного оценивания, но даже итоговой аттестации учащегося, его готовность к осознанному выбору своего дальнейшего пути.

Портфолио может показать стороны личности, которые трудно отразить в других технологиях: высокий индивидуальный прогресс в отдельных предметах при общих низких результатах, учебную самостоятельность и области интересов, склонность к исследовательской и конструкторской деятельности, способности к групповой работе и самообучению, а также многое другое.













Из истории…

«Портфолио» - иностранное слово.

В переводе с французского оно означает «собирание листов», с итальянского – «портфель», «папка с документами», с английского – «портфель для документов». В русском языке слово «портфолио» может употребляться как в мужском, так и в среднем роде – кому как больше нравится.

Сам термин «портфолио» появился в Западной Европе в XV – XVI вв. В этот период архитекторы обычно представляли заказчикам рисунки и чертежи уже построенных ими зданий, наброски новых строительных проектов. Всё это подавалось в особой папке, которую и называли «портфолио». Позднее этот приём стали использовать художники для демонстрации заказчикам своих произведений. В ХХ в. портфолио начали использовать фотографы и фотомодели. Постепенно портфолио стал заменять или дополнять традиционное резюме работника при приёме на работу. Главная цель папки портфолио – дать возможность заказчику составить впечатление о том, что реально может претендент, насколько он профессионален, какие виды работ может делать, какие стили ему доступны, насколько он способен работать качественно. Сегодня портфолио используют для оценки достижений фирм и предприятий, состояния ценных бумаг, научной деятельности работников и организаций и т. д.

Использовать портфолио в системе образования первыми попробовали учителя в США в 1983 – 1985 гг. Идея оказалась исключительно плодотворной, и вскоре эта технология стала использоваться в школах Европы, Канады, Японии, а с начала ХХI в. – и в России.

В России, говоря о папке или портфеле индивидуальных достижений учащихся, чаще всего имеют в виду простое собрание работ учащихся или новый способ оценки учебных достижений. В этом смысле элементы портфеля учебных достижений широко применялись в отечественной педагогике ещё в начале ХХ века и даже раньше. О собрании учебных работ учащихся как об альтернативном способе оценки говорили многие отечественные авторы. Однако эта идея не получила широкого распространения в практике российской школы, не стала составной частью системы образования. То, что находит распространение сейчас, - это главным образом заимствование зарубежного опыта, попытка разработать формы работы с портфелем учебных достижений в условиях отечественной школы, основываясь на зарубежном, главным образом американском, опыте.

Сторонники портфолио видят в нем нечто гораздо большее, чем просто альтернативный способ оценивания или собирание работ. За этой идеей стоит целая философия. Идея портфолио связывается с новым пониманием сути учебного процесса, с новыми целями образования. И самым главным здесь является не портфолио, а так называемый «портфолио-процесс» - совокупность процессов обучения и учения, выстраиваемый в связи с портфолио.

Традиционные модели портфолио

При всем многообразии моделей портфолио, постоянно осуществляются попытки уложить всё это в рамки одной типологии. Наиболее традиционной считается типология портфолио по характеру и структуре представленных в нем материалов. В этом случае выделяют следующие типы портфолио:

  • Портфолио документов, или рабочий портфолио. Включает коллекцию работ, собранных за определённый период обучения, которая демонстрирует прогресс учащегося в какой-либо учебной сфере.

  • Портфолио процесса. Отражает все фазы и этапы обучения. Позволяет показать весь процесс обучения в целом, то, как учащийся интегрирует специальные знания и навыки и достигает прогресса, овладевая определёнными умениями, как на начальном, так и на высоком уровне. Этот портфолио демонстрирует процесс рефлексии учащимися собственного учебного опыта и включает дневники самонаблюдения и различные формы самоотчёта и самооценки.

  • Показательный портфолио. Позволяет лучше всего оценить достижения учащегося по основным предметам школьной программы. Может включать только лучшие работы, отобранные в ходе совместного обсуждения учеником и педагогом. Обязательное требование – полное и всестороннее представление работы.

  • Портфолио развития. Учитель, заинтересованный в наблюдении за тем, каких успехов достигает ученик, насколько он прогрессирует в течении учебного года, может обратиться к такому портфолио, который содержит примеры учебных работ, а также оценки учеником своих результатов.

  • Портфолио для учебного планирования. Используется учителями для получения дополнительной информации о классе, позволяет лучше оценить уровень возможностей детей до начала учебного процесса и спланировать учебный год.

  • Портфолио подготовленности. Используется как средство определения готовности ученика к выпуску. Содержит материалы демонстрирующие компетентность и достижения школьников в нескольких предметных областях.













Современные виды портфолио

Современное портфолио является средством документирования и создания различных отчётов по процессу образования обучающегося, позволяющим увидеть картину значимых образовательных результатов в целом, обеспечить отслеживание индивидуального прогресса в широком образовательном контексте, продемонстрировать способности ученика практически применять приобретённые знания и навыки. Задача портфолио – учесть весь комплекс лучших достижений обучающегося, которые он отобрал самостоятельно.

Современные виды портфолио:

  • Рабочий портфолио – коллекция работ, собранных за период обучения. Демонстрирует прогресс в учебной и познавательной сферах, содержит три основных раздела: портфолио работ, портфолио документов, портфолио отзывов. Рабочий портфолио – это совокупность всех материалов, собранных обучающимся.

Все последующие виды портфолио могут быть как самостоятельными, так и рассматриваться с точки зрения разделов рабочего портфолио.

  • Портфолио работ – собрание различных работ, выполненных в ходе учебных и факультативных занятий, стартовой диагностики и другие работы, которые должны быть подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала:

  • нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий;

  • успешное овладение основами наук или видов деятельности в отдельных областях;

  • успешность социализации, построения пространства учебного и социального самоопределения;

  • развитие рефлексивных способностей учащегося;

  • приобретение опыта успешной и эффективной учебной и социальной деятельности.

Основной проблемой при формировании портфолио работ является поиск оптимального соотношения между количеством и качеством работ. Количество должно обеспечивать представительность и информативность портфолио, качество – демонстрацию лучших достижений.

  • Портфолио документов – собрание официальных документов, подтверждающих образовательные достижения. Эти материалы в большей степени характеризуют достижения учащихся в рамках внеучебной и досуговой деятельности.

Основное требование – возможность соотнести уровень достижений с планируемыми результатами освоения примерной образовательной программы основного общего образования.

  • Портфолио отзывов – систематизированные материалы наблюдений за процессом овладения предметными знаниями и навыками, универсальными учебными действиями, метапредметными навыками, представленные учителями, работниками системы дополнительного образования, внешними экспертами, одноклассниками. Отзывы могут содержать различные формы самоанализа и рефлексии самого учащегося. Данный портфолио может быть представлен в различных видах, но главное – он должен демонстрировать отношение обучающегося к различным видам деятельности, оценку его вклада и участия, сильные и слабые стороны.

Основная проблема – отсутствие традиций и культуры регулярного письменного анализа деятельности обучающегося как учителями, так и им самим. В настоящее время существует мало методик и сценариев формирования таких отзывов.

  • Портфолио отдельных работ – демонстрирует все фазы и этапы учения на примере выполнения одной работы (проекта).

Содержит черновые материалы, варианты верных и неверных решений, дополнительную информацию, промежуточные результаты работы и итоговый вариант. Этот портфолио собирается для демонстрации формирования существенных навыков и компетенций и позволяет показать весь процесс интеграции знаний и навыков в достижении результата на определённом уровне.

  • Показательный портфолио – лучшие работы демонстрирующие высшие достижения в предметных и метапредметных результатах.

Формируется на основании портфолио работ, может содержать только ссылки на материалы из разделов портфолио работ, портфолио отзывов или портфолио документов с пояснением, какие именно лучшие результаты демонстрируют эти материалы.

  • Портфолио учебного планирования – отражает участие обучающегося в различных процедурах обсуждения своей успешности, выработке собственных планов и графиков работы, формировании целей учебной и другой деятельности, определении задач и способов их решения.

Может опираться на материалы формирующего оценивания, если такая работа велась. Материалы учебного планирования также могут содержать дополнительную информацию о затруднениях и успехах в процессе учения.

  • Портфолио подготовленности – материалы, демонстрирующие готовность учащегося к завершению ступени основного образования и обоснованности выбора дальнейшего профиля обучения или профессиональной подготовки.

Может формироваться отдельно, а может содержать только ссылки на материалы разделов с пояснениями, какие именно элементы готовности демонстрируют эти материалы. В нём могут использоваться материалы работы над индивидуальным проектом. Структура этого портфолио определяется в соответствии с требованиями ФГОС.

Традиционно портфолио представляет собой реальную папку, где собраны все материалы, систематизированные по разделам и отражающие периодичность наполнения.

Но в последнее время приобретает популярность электронный портфолио. Электронный портфолио может создаваться в нескольких видах:

  • На флеш-карте или диске, где хранятся копии (отсканированные) материалов на бумажных носителях, дополненные цифровыми фото-, видео- и аудиоматериалами, оригинальными работами, созданными в цифровом формате.

Это самый простой и доступный способ осовременить портфель достижений и одновременно продемонстрировать владение ИКТ-технологиями.

  • Создание электронной презентации портфолио, которая может быть представлена в виде: презентации в программе Microsoft PowerPoint; презентации, имеющей навигацию; страницы портфолио в Интернете; интегрированных сетевых ресурсов, объединяющих страницы и файлы, представленные в разных программах.

























Роль портфолио



в системе оценки результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования устанавливает в качестве предмета итоговой оценки три основные группы планируемых результатов:

  • Личностные;

  • Метапредметные;

  • Предметные.

Итоговая оценка результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования включает две составляющие:

  • Результаты промежуточной аттестации обучающихся, отражающие динамику их индивидуальных образовательных достижений в соответствии с планируемыми результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования;

  • Результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников, характеризующие уровень достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.

Таким образом, в портфолио необходимо включить материалы отражающие две группы результатов:

  • Промежуточные;

  • Итоговые.



в системе улучшения качества образования

Элементы, определяющие качество образовательного процесса, с которыми связано использование технологии портфолио:

  • Качество управления образовательным процессом, образовательной средой, содержанием образования, методами обучения;

  • Качество организации образования и используемых для этого ресурсов;

  • Качество целеполагания образовательной деятельности;

  • Качество жизни учащихся в школе;

  • Качество социального и культурного взаимодействия обучающихся.

Оценка динамики образовательных достижений и процесса учения в целом является безусловным приоритетом в оценке качества. При этом отразить такую динамику с точки зрения формальных результатов не всегда возможно. В этом случае портфолио работ, может показать прогресс, динамику развития, становится полезным и наглядным основанием для оценки качества образовательных успехов обучающегося и качества работы учителя.

Ключевым элементом качества образования является договорённость и единое понимание всеми субъектами образовательного процесса хорошего образовательного результата.



в системе формирования самооценки учащегося

Качество и результативность обучения напрямую связаны с развитием различных функций самостоятельной деятельности обучающегося и его критическим отношением к своей деятельности. Использование портфолио позволяет создать для обучающегося новую стратегию взаимодействия с учебным материалом, целью которой является акцентирование индивидуальных достижений каждого учащегося на собственный прогресс, что позволит изменить характер работы обучающегося и поможет организовать анализ процесса работы.

Такой подход позволит:

  • Выявить образовательные потребности и интересы учащихся, оценить владение ими учебным материалом;

  • Наметить цели их конкретной учебной работы;

  • Поощрить самостоятельность и взаимодействие с одноклассниками и учителями;

  • Обеспечить эффективный и качественный мониторинг индивидуального прогресса учащихся;

  • Создать мотивацию к овладению метапредметными результатами образования в части коммуникативных навыков, самоанализа, самооценки, а также выбора, постановки целей и формирования общей оценочной самостоятельности учащихся.

Портфолио позволяет накапливать не только материалы учебной деятельности, но и различные работы, документы и отзывы о социальной активности обучающегося, то с помощью портфеля достижений удобно организовать рефлексию детей относительно развития их общего уровня социальной самостоятельности. Для этого им необходимо предложить виды деятельности и достижения, которые продемонстрируют их персональные инициативы и определённую независимость, способность без внешней помощи принимать и реализовывать выбор, поступки, решения, отражающие степень и осознанность ответственности за итоги своей деятельности.

При этом необходимо:

  • Разрабатывать, обсуждать с детьми и их родителями и использовать при оценке портфолио наглядные и понятные критерии оценки прогресса. Для удобства необходимо разделять виды деятельности.

  • Определять и организовывать обсуждение с обучающимися и их родителями результаты, которые будут демонстрировать достижения необходимого уровня развития.

  • Создавать условия для составления детьми собственного плана деятельности, позволяющего ему двигаться к намеченным целям.

  • Формировать и поддерживать понимание важности и ценности достижения конкретных результатов.

































Простые истины

Для успешной работы над портфолио необходимо соблюдать и не забывать некоторые простые истины:

  • «Увлечь может только тот, кто сам увлечён!»

Необходимо всегда демонстрировать свою личную заинтересованность и положительное отношение к созданию портфолио, при этом необходимо как можно более четко формулировать помощь портфолио в достижении результатов.

  • «Не на пустом месте»

Начиная, работать над портфолио выясните наличие опыта подобной работы у учащихся.

  • «Просто и ясно!»

Начинать работу необходимо с простого и понятного, используя задания и подсказки, которые помогут в работе над портфолио.

  • «Не стесняйтесь и улучшайте!»

Анализируйте результаты работы над портфолио, выделяйте положительные моменты и используйте их в дальнейшей работе.

  • «Портфолио – это полезная игра, но не приговор!»

Постарайтесь превратить работу над портфолио в игру, которая объединяет и сплачивает весь класс.

  • «Родителям портфолио нужен и важен!»

Объясните родителям ценность и пользу портфолио для их ребёнка и семьи.

  • «Четыре правила»

Учителя ПОМОГАЮТ создавать портфолио!

Родители ПОМОГАЮТ детям, но не делают за них!

Семья несёт ответственность за наполнение портфолио. Портфолио хранится дома, в семье. Передаётся учителю по просьбе для работы на время.

Необходимо брать у родителей письменное разрешение на видео- и аудиозапись их детей для портфолио.

  • «Нельзя!»

Никогда не используйте портфолио для ранжирования детей, это может негативно сказаться на отношении ребенка и его родителей к работе над портфолио.

  • «Портфолио не панацея и не идол!»

Портфолио – это не универсальное решение всех проблем образования, а лишь один из способов сделать процесс обучения более интересным и плодотворным.




















Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Портфолио – это одновременно и цель, и средство в образовательной деятельности ученика и учителя. Умение не только создавать, но и работать с портфолио это цель, которая отражена в новом Федеральном государственном образовательном стандарте. Работа с портфолио, которая направлена не только на приобретение знаний и умений, но и на планирование, фиксирование результатов и оценивание учебной деятельности самим учеником, является хорошим средством формирования большой группы метапредметных результатов, что стало так необходимо в свете современного запроса общества. С другой стороны работа с портфолио позволяет учителю глубже понять, чему и как он учит, и является хорошим средством, стимулирующим профессиональную рефлексию и влияющим на индивидуальный стиль работы учителя.

Работа над портфолио – это еще один способ ведения диалога между учителем и учеником по поводу планируемых и достигнутых результатов обучения и способ улучшения процесса учения. Портфолио – это выборка работ, осуществляемая самим учащимся, которые отражают его индивидуальное движение к уровню образовательных достижений.

Портфолио – это хоть и дополнительный, но весьма важный инструмент, который позволяет существенно дополнить результаты не только промежуточного оценивания, но даже итоговой аттестации учащегося, его готовность к осознанному выбору своего дальнейшего пути.

 

Портфолио может показать стороны личности, которые трудно отразить в других технологиях: высокий индивидуальный прогресс в отдельных предметах при общих низких результатах, учебную самостоятельность и области интересов, склонность к исследовательской и конструкторской деятельности, способности к групповой работе и самообучению, а также многое другое.

Автор
Дата добавления 13.06.2015
Раздел Другое
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров900
Номер материала 565062
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх