ШКОЛА
И СЕМЬЯ В ЕДИНОМ ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ
И.Р.Сайфуллин,
заместитель директора по учебной работе высшей квалификационной категории МОУ
Суксинская СОШ.
Чтобы школа жила и развивалась в нынешних
социально-экономических условиях, ей необходима поддержка и союзники, в первую
очередь в лице родителей, которые становятся сегодня одним из наиболее реальных
заказчиков на содержание школьного образования и, безусловно, опорой
экономического благополучия школьных начинаний.
Семья является первой, наиболее важной
ступенью вхождения детей во взрослый мир,
потому что родители закладывают основы мировоззрения, морали, вкусов
ребенка.
Семья всегда выступала главным хранителем традиций общества,
основывалась на эмоциональных связях,
чувствах ее членов друг к другу и являлась посредником между обществом и
ребенком.
В определении проблемы взаимодействия школы и
семьи лежит основная идея о том, что за
воспитание детей несут ответственность
родители, а все остальные социальные институты должны помогать, поддерживать, направлять, дополнять их воспитательную
деятельность.
Сегодня семья с трудом справляется со
многими функциями в воспитании подрастающего поколения, чувствуя свою
беспомощность перед лицом все возрастающих
и неконтролируемых стихийных влияний на подростка. Какие это влияния, все мы хорошо знаем. В результате распадаются
семьи, увеличивается количество неполных
семей, семей, нуждающихся в социальной поддержке. Наш микрорайон, как и наша Республика, не может оставаться
«островком коммунизма» в стороне от социальных перемен, происходящих в
российском обществе.
На сегодняшний день в нашей школе обучаются 12 детей из неполных семей, 18 детей из многодетных семей, 1 ребенок- инвалид, 6-из
социально неблагополучных семей.
Современное состояние семьи можно охарактеризовать
как кризисное. Особенно осложнен процесс воспитания личности в тех семьях, где
пьянство, иждивенчество, полукриминальный образ жизни
родителей оказываются превалирующими
факторами влияния на ребенка. Ребенок идентифицируется с семьей, создает и сохраняет принятые в ней взгляды, установки,
обычаи, образцы поведения и общения. Хорошо, если семья полная, отношения
между родителями и ребенком хорошие. А
если нет? Тогда функции семьи перекладываются на остальные
социальные институты, в особенности на школу.
Признание приоритета семейного воспитания
требует изменений в отношениях
семьи и образовательного учреждения. Позитивные изменения в воспитании и личностном развитии детей возможны лишь тогда, когда педагоги объединяют свои усилия с усилиями родительской
общественности, содействуют укреплению
взаимопонимания родителей и детей. Интересные тенденции по взаимодействию
школы с семьями учащихся сложились у многих классных руководителей.
Совершенно ясно, что без участия родителей в
организации учебно-воспитательного
процесса невозможно достичь высоких результатов. Поэтому работа с родителями
занимает в воспитательном процессе школы важное место. Она не ограничивается
проведением родительских собраний, цель работы с родителями в том, чтобы, вооружив их
психолого-педагогическими знаниями, привлечь
к организации жизнедеятельности класса, школы. Вот уже несколько лет в школе работают лектории для родителей, составлена
программа обучения родителей. В школе стало традицией
проведение дня открытых дверей, где родители могут посетить уроки, получить
консультацию у педагогов, поговорить с представителями администрации школы. В результате родители стали
интересоваться делами школы, предлагать свою помощь и участвовать в решении
конкретных проблем. С удовольствием
стали родители участвовать в школьных праздниках, экскурсиях, походах, начали
рождаться школьно-семейные традиции. Вся эта работа способствует улучшению микроклимата в школе, развитию культуры
общения взрослых. и детей.
Привлечение родителей к участию в совместных
делах с детьми и педагогами , таких
как акция «Моя семья», конкурсы рисунков, фотографий, семейных альбомов, показали, как нравственно
обогащаются дети, изучая историю, запечатленную в памяти семьи. Учащиеся школы
предпочитают совместные с родителями
конкурсы, вечера, праздники «Вам дорогие мамы!», «Умники и умницы», «Устами
младенца», «Веселые старты» и др.
Издавна семья у татар считалась хранителем
культурных и нравственных ценностей,
которые передавались из поколения в поколение. Татарский народ в течение многих
веков своего исторического развития накопил и выработал богатые педагогические традиции. В последнее время в семьях появились
разобщенность, отчужденность детей от своих родных и близких,
утрата традиций рода. Работа нашей
школы направлена на сохранение, укрепление и развитие добрых народных традиций, передачу подрастающему
поколению производственного,
духовного и педагогического опыта родителей. На основе национальных традиций осуществляется работа по воспитанию культурных
ценностей. Педагоги школы в работе с
детьми опираются на опыт работы татарстанских, российских, зарубежных
педагогов.
Через семью осуществляется культурная
преемственность, эстетическое воспитание,
связь поколений. Одним из перспективных направлений деятельности по сохранению культурно-художественных традиций семьи
является развитие и поддержка семейных
фольклорных ансамблей, семей, занимающихся декоративно-прикладным
творчеством.
Стали традиционными семейные праздники
«Играем и танцуем» по возрождению
семейных традиций, развитию творчества детей в форме совместных с родителями отрядных сборов, тематических вечеров,
родительских собраний.
Взаимодействие семьи и школы осуществляется
также через семейные культурно-экскурсионные
программы (в г.г. Казань, Болгар,
музеи Г.Тукая, С.Сайдашева и т.д.); благотворительные праздники и концерты для пожилых
и одиноких, семейные клубы, мастерские.
Для успешной реализации рекомендаций Концепции
психолого-педагогического просвещения родителей, принятой коллегией МО РТ в
1994 году, была разработана школьная программа «Гаилэ», которая обновляется и
корректируется в рамках этой программы в 2007-08 учебном году был объявлен школьный конкурс на лучший
сценарий семейного праздника. В течение года во всех классах
прошли семейные праздники - «Если бы я был
папой», «Самая..., самая...,самая...
семья», «Моя семья», «Папа, мама, я - спортивная семья» и др. Наиболее интересные формы работы нашли отражение в деятельности учителей начальных классов.
Перемены в обществе, образовании выдвигают новые
требования к характеру и качеству
отношений школы и семьи. Позитивные
изменения в воспитании и личностном развитии детей возможны лишь в тех
объединениях, где педагоги кооперируют свои усилия с усилиями родителей,
содействуют укреплению взаимопонимания родителей и детей. Каждый педагог ведет
работу по изучению семьи учащегося, деликатно
и с уважением относится к родителям, знает и использует их семейные традиции
и порядки.
В целях возрождения национальных традиций в семейном и
общественном воспитании, обращения к семейным истокам и
исторической памяти семей в школе
были проведены конкурсы «Древо моего наследия», акция
«Моя семья», «Сильному роду нет переводу». В 2007 году ученик 7 класса Сагдиев
А. стал дипломантом II Всероссийского конкурса «История моей семьи» (руководитель
Сагдиева Э.К. ),а в 2009 году ученик 6 класса Шакирзянов И. стал лауреатом IV
Всероссийского конкурса «История моей семьи» (руководитель Сайфуллина Г.Н. ).
Стенгазета «Семья-родник жизни» заняла III место
в республиканском конкурсе, посвященном Году семьи.
Взаимодействие педагогов и родителей
осуществляется также и в организации
выставок детских работ, конкурсов семейных газет, ярмарок-распродаж, презентации опыта семейного воспитания в местных средствах
массовой информации. В период кризиса духовности и
нравственности проблемы здоровья для многих
отодвигаются на задний план, а между тем и в семье и в трудовом коллективе нужны здоровые люди. Таким образом, перед школой
острейшими проблемами стали пропаганда и формирование здорового образа жизни
подрастающего поколения, профилактика пьянства, курения, наркомании и других
вредных привычек. Традиционными стали праздники, конкурсы «День отца», «А
ну-ка, девчата!», «А ну-ка, парни!», «Папа, мама, я- спортивная семья.». В 2009
году семья Минуллиных стала победителем районного тура конкурса «Спортивная
семья» и успешно выступила в республиканских соревнованиях.
Однако озабоченность большинства семей
проблемами экономического, а порой физического выживания ведет к самоустранению
многих родителей от вопросов нравственного, личностного развития ребенка. К
сожалению, в проводимые школой мероприятия
чаще вовлекаются благополучные семьи.
А как же быть с неблагополучными? Таким семьям
требуется помощь, причем
систематическая, со стороны школы. Одно из таких направлений работы - психолого-педагогическое
просвещение родителей.
Работа в школе начинается с изучения семьи
ребенка, составления картотеки неблагополучных семей, семей, нуждающихся в помощи,
выявления учащихся, нуждающихся в особом внимании, поддержке. Работа в данном направлении включает в себя собеседование,
анкетирование, тестирование и т.д. Для
дальнейшего улучшения работы в данном направлении считаем
целесообразным:
1.
Шире вовлекать родителей из неблагополучных
семей и их детей во внеклассные мероприятия,
усилить дифференцированную работу с ними.
2.
Практиковать в школе проведение обучающих
практикумов для молодых родителей по руководству подготовкой домашних заданий к
урокам.
Такая работа, на наш взгляд, несомненно дает свои
положительные результаты.
Анализируя количество и качество проводимых
совместных дел с родителями, можно сделать вывод, что между семьей и школой сделан
верный и устойчивый шаг к сотрудничеству и партнерству.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.