Взаимодействие учителя-логопеда с музыкальным руководителем в ДОУ

Взаимодействие учителя-логопеда и музыкального руководителя в коррекционно-образовательной работе

---

Если говорить вам сложно – музыка всегда поможет!

     В коррекционной работе с детьми, страдающими различными дефектами речи, положительную роль играют совместные занятия логопеда и музыкального руководителя, представляющие собой объединение системы движений, музыкального фона и словарного наполнения. Ведь кроме коррекционных целей достигается повышение эффективности в развитии неречевых и речевых функций, что способствует более интенсивной адаптации детей.

     Во время проведения таких занятий развитие речи идет с помощью синтеза слова, движения и музыки. Движение помогает осмыслить слово. Слово и музыка организуют и регулируют двигательную сферу детей, что активизирует их познавательную деятельность, эмоциональную сферу, помогает адаптации к условиям внешней среды.

Совместные коррекционные занятия, с одной стороны – устраняют нарушенные речевые функции, а с другой – развивают функциональные системы ребенка: дыхание, голосовую функцию, артикуляционный аппарат, произвольное внимание в целом, процессы запоминания и воспроизведения речевого и двигательного материала.

Взаимодействие логопеда и музыкального руководителя осуществляется по двум направлениям:

1.     коррекционно-развивающее;

2.     информационно-консультативное.

Осуществляя свою работу и логопед, и музыкальный руководитель должны учитывать:

• структуру речевого нарушения;
• осуществлять индивидуальный подход на фоне коллективной деятельности;
• закреплять знания, умения и навыки приобретенные на логопедических занятиях;
• всесторонне развивать личность дошкольника.

И логопед, и музыкальный руководитель предъявляют единые требования к проведению совместных занятий с детьми.

Принципы построения совместных занятий:

1.     Занятия строятся на основе общих положений коррекционно- педагогической работы с дошкольниками, имеющими отклонения в развитии

2.     Занятия проводятся систематически т.к. только при этом условии у дошкольников формируются и закрепляются правильные двигательные динамические стереотипы.

3.     Принцип всестороннего воздействия

4.     Принцип доступности и индивидуального подхода. Содержание и дидактические приемы проведения совместных занятий подбираются и внедряются дифференцированно, сообразно возрасту детей, структуре и составу речевых нарушений.

5.     Принцип наглядности.

6.     Принцип постепенного усложнения двигательных, речевых и музыкальных заданий.

Можно выделить основные задачи, стоящие перед логопедом и музыкальным руководителем при проведении коррекционно-образовательной работы. Это - оздоровительные, образовательно-воспитательные и коррекционные задачи.

 развернуть таблицу

Оздоровительные	Образовательно-воспитательные	Коррекционные
Укреплять костно-мышечный аппарат. Развивать дыхание. Развивать координацию движений и моторные функции. Формировать правильную осанку.	Воспитывать и развивать чувство ритма, способность ощущать в музыке, движениях ритмическую выразительность. Формировать способность восприятия музыкальных образов. Совершенствовать личностные качества, чувство коллективизма.	Развивать речевое дыхание. Развивать артикуляционный аппарат. Формировать просодические компоненты речи. Развивать фонематическое восприятие. Развивать грамматический строй и связную речь.

При этом каждый из субъектов коррекционно-развивающей работы осуществляет развитие следующих направлений:

Учитель-логопед:

• постановка диафрагмально-речевого дыхания;
• укрепление мышечного аппарата речевых органов средствами логопедического массажа;
• формирование артикуляторной базы для исправления неправильно произносимых звуков;
• коррекция нарушенных звуков, их автоматизация и дифференциация;
• развитие фонематического восприятия, анализа и синтеза;
• совершенствование лексико-грамматической стороны речи;
• обучение умению связно выражать свои мысли;
• обучение грамоте, профилактика дисграфии и дислексии;
• развитие психологической базы речи;
• совершенствование мелкой моторики;
• логопедизация занятий и режимных моментов.

Музыкальный руководитель:

Развитие и формирование:

• слухового внимания и слуховой памяти;
• оптико-пространственных представлений;
• зрительной ориентировки на собеседника;
• координации движений;
• умения передавать несложный музыкальный ритмический рисунок.

Воспитание:

• темпа и ритма дыхания и речи;
• орального праксиса;
• просодики;
• фонематического слуха.

Эффективность коррекционной работы с детьми логопедических групп определяется четкой организацией их пребывания в детском саду, правильном распределении нагрузки в течении дня и преемственностью в работе логопеда и других специалистов ДОУ.

 

Формы и виды взаимодействия музыкального руководителя с учителями-логопедами. 

• План взаимодействия учителей-логопедов с музыкальным руководителем на учебный год.
• Журнал взаимодействия.
• Совместный подбор методической литературы, пособий и репертуара.
• Участие учителей-логопедов в подготовке и проведении тематических развлечений, праздников, открытых занятий.
• Составление картотек речевых игр, игр со словом и т.д.
• Выступление музыкального руководителя на педагогических советах на темы, касающиеся коррекционных упражнений, игр со словом, пения и т.д. для профилактики нарушений речи.
• Использование на музыкальных занятиях, праздниках и развлечениях логопедических распевок,  речевых игр, логоритмических упражнений,  игр со словом, пальчиковых игр, музыкально-ритмических движений с пением, поговорок, небылиц, считалок, поговорок, музыкально-дидактических игр со словом, потешек, частушек, загадок, стихов, скороговорок, инсценировок сказок и песен, вокально-хоровая работа.

Координационный план проведения совместных занятий

Педагогические задачи	Логопед	Музыкальный руководитель
Развитие мелкой моторики	Упражнения с различным дидактическим материалом. Пальчиковые игры.	Игра на детских музыкальных инструментах. Танцевальные движения. Театр с использованием кукол бибабо
Развитие мимики	Массаж лица. Гимнастика мимических мышц. Произвольное формирование определенных мимических поз. Связь мимики с интонацией	Развитие выразительности в пении и танце
Развитие речевого дыхания	Скороговорки. Упражнения на развитие речевого выдоха. Дифференциация ротового и носового дыхания. Выработка нижнедиафрагмального дыхания	Использование музыкальных духовых инструментов. Распевки. Упражнения на дыхание в танце.
Развитие голоса	Звуковая гимнастика. Упражнения на развитие гибкости мягкого неба	Хоровое пение. Движения с речью под музыку. Использование характерных ролей.
Развитие фонематического слуха	Чтение стихотворений с выделением фонем. Различение фонем, близких по способу и месту образования и акустическим признакам. Воспитание акустико-артикуляционного образа звука. Формирование контроля  за речью через акустический контроль.	Использование попевок. Хоровое и индивидуальное пение. Музыкально-ритмические движения.
Развитие артикуляции	Упражнения с зеркалом. Артикуляционная гимнастика. Чистоговорки. Массаж артикуляционного аппарата( индивидуально)	Разучивание и пение песен. Пение песен со звукоподражанием
Развитие грамматического строя речи	Формирование навыков словообразования и словоизменения. Преодоление аграмматизма.	Разучивание текстов песен. Драматизация. Музыкальные спектакли, инсценировки. Кукольный театр.
Развитие словаря	Развитие понимания различных речевых структур и грамматических форм. Развитие номинативного, предикативного и адъективного словаря.	Пополнение словаря музыкальной терминологией. Обогащение словаря в процессе занятий.
Развитие диалогической речи	Формирование навыков составления диалога	Драматизация. Кукольный театр и куклы бибабо. Музыкальные спектакли.
Развитие монологической речи	Развитие у ребенка желания говорить. Воспитание навыков овладения монологической речью.	Разучивание текстов песен
Развитие коммуникативных навыков	Психологические этюды и коммуникативные игры	Участие детей в музыкальных представлениях.

Взаимодействие учителя – логопеда и инструктора по физической культуре  

в коррекционно-образовательной работе в старшей логопедической группе.

Назв. месяца	Неделя	Изучаемые лексические темя	Буквы, звуки	Содержание работы
Сентябрь	1-3    4	Диагностика		Упражнения на развитие голоса и слуха. Попевки. Звуковые распевки.
Октябрь	1	Осень. Деревья	Звуки природы	Упражнение на развитие голоса и слуха «Дождик» (Т. Попатенко).  Попевки: «Петушок, «Андрей-воробей». Упражнение на развитие координации речи и движения «Клен».  Усвоение певческих навыков «Падают, падают листья» (М. Красев). Хороводная игра «Листики». Пальчиковая гимнастика «Ветер по лесу летал, ветер листики считал»
	2	Овощи,огород	[У]	Слушание мелодий: «Калинка» (р. н. м.). Усвоение певческих навыков:  «Урожай собирай» (А. Филиппенко). Пальчиковая гимнастика «У нас на огороде» Звуковые распевки Музыкальные шумы. Логоритмическое упражнение «Капуста». Театрализация сказок «Репка» Распевка «Песня волка» (звук У)
	3	Сад, фрукты.	[А]	Распевка звук  [А] «Колыбельная» Попевки: «Петушок, «Андрей-воробей». Хороводные игры «Как под яблонькой», «Урожай собирай» (А. Филиппенко»). Развитие речевого выдоха «Бай-качи, качи» (пропевание гласных звуков) Пальчиковая гимнастика «Мы делили апельсин»
	4	Лес, грибы,  ягоды	[А-У]	Распевка «Плач» на [У] [А]» Пальчиковая гимнастика  «Грибок» Развитие чувства ритма «Кап-кап». Игра «Воротики, полянка» Чистоговорка с пением  на усвоение звука [У] «Удод» (О. Боромыкова) Утренник «Осень в гости к нам пришла»
Ноябрь	1	Одежда, головные уборы	[П]	Игра  «Угадай, на чем играю». Распевка звук  [П] «Трубач» Пальчиковая гимнастика «Гномики-прачки»
	2	Обувь	[О]	Пропевка «Песенка на [О]» Чистоговорки с пением на автоматизацию звука О: «Окунь» (О. Боромыкова), «Горошина» (В. Карасев) Усвоение певческих навыков «Сапожник» (чешская нар. песня). Музыкально-ритмические движения: «Топотушки» (р. н. мел.). Пальчиковая гимнастика «Новые кроссовки»
	3	Посуда	[И]	Распевка  [И] «Песня ослика ИА» Чистоговорка с пением  на усвоение звука И -  «Ишак» (О. Боромыкова) Пальчиковая гимнастика «Помощники»
	4	Продукты питания	[М]	Пальчиковая гимнастика «Продукты питания». Музыкально-дидактические игры: «Догадайся, кто поет?», «Сколько нас поет». Упражнение на автоматизацию  звука  М: «Морские волны»  (О. Боромыкова).
Декабрь	1	Зима,зимние забавы,зимующие птицы	[Н]	Дыхательная гимнастика «Погрей ладошки». Пальчиковая гимнастика «Зима». Песня «Зимушка хрустальная». Музыкальная игра «Зимушка». Чистоговорка с пением «Воробушки» (О. Боромыкова). Упражнение на развитие слуха и голоса «Считалка». Игра «Что нам нравится зимой», «Игра со снежками» Пальчиковая гимнастика «Кормушка»
	2	Домашние животные	[Т]	Упражнение на развитие голоса и слуха «Котик». Хороводная игра  «Игра в стадо», «Котенок» (О. Боромыкова). Распевание  «Жил-был у бабушки серенький козлик». Пальчик.игра  «Буренушка». Слушание  «Голодная кошка и сытый кот».(Салманова) Игра «Кот и мыши». Пляска «Кошачий танец».
	3	Дикие животные	[Т’]	Пальчиковая гимнастика «Зайка» Шумовые эффекты (звуки леса). Артикуляционная гимнастика «Белочка». Хороводная игра «Зайцы и волк». Слушание музыки  «Мышки» (Жилинский) Двигательно-речевая пропевка «Заяц»
	4	Новый год	[К]	Пропевка звук  [К] «Курочка» Пальчиковая гимнастика «На елке». Песни «Наша елка»(Островский). «Дед Мороз» (Витлин). Хороводная игра: «Зимняя игра». Координация речи с движением: «Что нам нравится зимой Упражнения на автоматизацию  звука  [К]: «Колыбельная» Распевание «Снежная песенка» (Львов-Компанеец) Утренник. Новогодний праздник.
	5	Домашние птицы	[К’]	Усвоение певческих навыков «Где был Иванушка?» (р. н. п.), «Жили у бабуси» (Н. Метлов). Музыкальная игра «Гуси» (В. Разоренов). Слушание музыки «Утки идут на речку» Пальчиковая гимнастика «Домашние птицы»
Январь	2	Мебель	[К - К’]	Игра «Узнай по голосу». Упражнение «Пильщики» (О. Боромыкова). Автоматизация согласных звуков П, Т, К. Пальчиковая гимнастика «Много мебели в квартире»
	3	Профессии	[Б]	Разв. чувства ритма:»Тук-тук-тук молотком» Игра на различение высоты звука «Два барабана» (Е. Тиличеева). Пропевка звук [Б][Б’] «Овечка» Пальчиковая гимнастика «Профессии»
	4	Транспорт.Профессии на транспорте.	[Б’]	Пение: «Едет, едет паровоз» Г. Эрнесакса. Развитие чувства ритма «Паровоз». Пропевка «Пароход» Пальчиковая гимнастика «Гонки»
Февраль	1	Детский сад. Игрушки.Профессии в детском саду.	[Э]	Распевка «Песенка на [О]» Пальчиковое упражнение «Дружат  в нашей группе». Координация речи с движением: «Игрушки» (Шикичеева), «Мячик мой». Игра на различение высоты звука «Два барабана» (Е. Тиличеева). Слушание музыки «Игра в лошадки», «Новая кукла» Распевание «Песенка друзей»
	2	Человек, части тела, гигиена.	[Г – Г’]	Распевка звук  [Г] «Гуси» Игра на различение тембра голоса «Догадайся, кто поет?» (Е. Тиличеева). Игра на различение ритма «Кулачки и ладошки» (Е. Тиличеева). Муз.-ритм.движения «Веселые ножки» Пальч.гимн. «Ну-ка, братцы, за работу»
	3	Моя семья. Дом	[Л– Л’]	Распевка на [Л] «Гол в окне» Упражнение на развитие слуха и голоса «Семья». Музыкально-ритмические движения: «Ходьба на носках» Боромыкова. Упражнение «Семейный вальс» (О. Боромыкова). Упражнение на закрепление звука «Л» «Заяцбелый» (О. Боромыкова), Распевание «У матушки четверо было детей» Пальчиковая гимнастика «Дружная семья»
	4	Наша армия	[Ы]	Слушание музыки: «Мы военные» (трубач, пехотинцы, кавалеристы) муз. Л. Сидельникова. Попевка «Труба» (Е. Тиличеева). Усвоение певческих навыков: «Наша армия» (Е. Тиличеева), «Будем в армии служить» (Ю. Чичков). Игры «Будь внимательным», «Марш солдатиков», Ритмическая пластика «Свежий ветер» (Буренина), «Наши кони чисты» (Е. Тиличеева). Чистоговорка с пением  на усвоение звука Ы:  «Буква Ы» (О. Боромыкова).
Март	1	Весна,8 марта, перелетные птицы	[С]	Распевка на [С] «Игра » Хоровод «Мамины помощники». Муз. ритмич. упр. «Аист», «После дождя» Пальч.гимн. «Птички прилетели» Распевание «Кончается зима», «Мамин праздник», «Скворушка» Утренник,посвященный 8 марта.
	2	Комнатные растения	[С’]	Распевка на [С’] «Караси » Пальчиковая гимнастика «Комнатные цветы» Двигательно-речевое упр. «На окне в горшочках»
	3	Аквариумные и пресноводные рыбы	[Ш]	Распевка на [Ш] «Змея» Развитие чувства ритма «Рыбки» Пальчиковая гимнастика «Рыбка»
	4	Наша страна, Родина.	[С - Ш]	Чистоговорка с пением на дифференциацию звука  [С - Ш] «До свидания, сад» (О. Боромыкова) Пальчиковая гимнастика «Город чудный, город древний»
Апрель	1	Весенние сельскохоз.работы	[Х - Х’]	Хороводы «Весенний», «За грибами», «Земелюшка-чернозем». «Две подружки» (О. Боромыкова) Использование элементов логоритмики при изучении звука «Х». Чистоговорка с пением «Хомячок-Хома» (О. Боромыкова).
	2	Космос	[В - В’]	Голосовые игры: «Поезд», «Самолет». Музыкальная игра «Ракета». Пальчиковая гимнастика «В космос полетел отряд» Чистоговорки на [В - В’]
	3	Хлеб	[З]	Пальчиковая гимнастика «Пекарь» Двигатель-речевая игра «Рожь» Распевка на [З] «Звонок»
	4	Зоопарк	[З’]	Распевка на [З’] «Зеленая песенка» Слушание: «На слонах в Индии» Игра «Ловишки». «Ворон» Муз.ритм.движ. «Прыжки», «По деревьям скок-скок» Пальч.гимн. «Сидит белка на тележке». Распевание: «От носика до хвостика».
Май	1	Правила дорожного движения	[Ж]	Упражнение на развитие силы голоса «Телефон». Игра «Будь внимательным» Пальчиковая гимнастика «Светофор» Распевки на звук [Ж]
	2	Насекомые	[З-Ж]	Слушание музыки: «Мотылек» (С. Майкапар).,«Две гусеницы разговаривают»» Пальчиковая гимнастика «Где живут букашки» Хороводная игра «Как у наших у ворот» (В. Агафонников). Использование элементов логоритмики при изучении звука «З-Ж». Муз.ритм.движения «Жучок», «Сел комарик под кусточек»
	3	Лето,цветы,ягоды	[Д – Д’]	Усвоение певческих навыков: «Танец» (В.Благ), «Летние цветы». Хороводы: «Яблонька», «У меня ль во садочке». Пальчиковая гимнастика «Цветочек»
	4	ДИАГНОСТИКА	[Ф - Ф’]	ДИАГНОСТИКА