Взаимодействие детского сада и семьи как необходимое условие
реализации ФГОС ДО
Целью деятельности современного дошкольного образовательного учреждения
является всестороннее формирование личности ребенка с учетом его физического и
психического развития, индивидуальных возможностей и способностей. Такое
развитие может происходить только при тесном взаимодействия ДОУ и семьи. Семья
является первым институтом в жизни ребенка.
От совместной работы родителей и
педагогов зависит дальнейшее развитие ребенка. И именно от качества работы ДОУ,
в частности педагогов, зависит уровень педагогической культуры родителей,
следовательно, и уровень семейного воспитания детей. Поэтому современное
семейное и дошкольное воспитание не должны рассматриваться как автономные сферы
развития дошкольника[1].
У педагогов и
родителей единые цели и задачи: сделать все, чтобы дети росли счастливыми,
здоровыми, активными, жизнелюбивыми, общительными, чтобы они в будущем успешно
учились в школе и смогли реализоваться как личности.
Одной из главных задач Федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования является обеспечение
психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей
(законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и
укрепления здоровья детей.
Эти задачи по-новому определяют работу ДОУ с семьей: от
традиционной помощи семье в процессе воспитания детей – к включению родителей
в целенаправленное образование детей наравне с детским садом и изменению
ценностного отношения сотрудников ДОУ к семье[4].
Традиционные формы взаимодействия педагогического коллектива
дошкольного учреждения с семьей сочетаются сегодня в новых социальных условиях
с вариативными инновационными технологиями организации взаимодействия педагогов
ДОУ с родителями воспитанников.[2]
Основные направления
взаимодействия с родителями
1.
Изучение воспитательных возможностей детского сада и семьи.
2.
Информационно-просвещенческое обеспечение взаимодействия.
3.
Совместная деятельность педагогов и родителей в образовательном
процессе.
Термин «взаимодействие» предполагает обмен мыслями, чувствами
переживаниями, общение[5].
Взаимодействие педагогов с родителями предполагает взаимопомощь,
взаимоуважение и взаимодоверие, знание и учет педагогом условий семейного
воспитания, а родителями – условий воспитания в детском саду. Также оно
подразумевает обоюдное желание родителей и педагогов поддерживать контакты друг
с другом.
Цель взаимодействия – установление партнерских отношений
участников педагогического процесса, приобщение родителей к жизни детского
сада.
Основные принципы партнёрства
ДОУ и семьи
1. Доброжелательный стиль общения педагогов с родителями
(создание партнерских, доверительных отношений между родителями и воспитателем)
2. Индивидуальный подход (в ежедневном контакте
воспитателя, когда родители приводят и забирают детей).
3.Динамичность (быстро реагировать на изменения
социального состава родителей, их образовательные потребности и воспитательные
запросы).
4.Открытость (посещение родителями группы для того, чтобы
они могли видеть, как и чем занимается их ребенок).
5. Сотрудничество ( общение "на равных", где никому не
принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать).[3]
Формы работы с родителями
Презентация дошкольного учреждения
Возможна активизация родителей за счет включения их в различные
виды деятельности; организации экспертизы со стороны родителей; принятия во
внимание предложений семей
Открытые занятия с детьми в ДОУ для родителей
Воспитатель при проведения занятия может включить в него элемент
беседы с родителями (ссылаясь на его компетентность в каких-то вопросах или, наоборот,
стимулируя детей рассказать новое гостю)
Педагогические беседы с родителями
Эффективны при целевом характере бесед (по запросам родителей,
внесении элементов дискуссии и проблематизации
Тематические консультации
Исходя из запросов родителей
Собрание, круглый стол с родителями
Использование активизирующих методик:
- метод групповой дискуссии, повышающий психолго-педагогическую
грамотность родителей;
- метод игры, моделирующий проблемы и решения в триаде
«ребенок-педагог-родитель»;
- метод совместных действий, основанный на выполнении родителем
и педагогом совместных действий, заданий;
- метод конструктивного спора, который помогает сравнивать
различные точки зрения родителей и педагогов на воспитание ребенка, на
разрешение проблемных ситуаций;
- метод вербальной дискуссии, обучающий культуре диалога в
семье, обществе
Общие собрания родителей
Активное собрание родителей может включать:
- элементы тренинга;
- мастер-классы;
- семинар-практикум;
- видеотренинг;
- видеопрезентацию;
- показ занятий на видеозаписи
Школа для родителейПодобные школы должны содержать элементы школы родителей:
когда семья выступает не только в качестве объекта учения, но и обучающего
(других родителей) субъекта
Читательские конференции по книгам о воспитании
Организаторами конференций выступают родители; дети и педагоги
являются участниками конференций
Тематические выставки
Выставки содержат материал о творчестве родителей, детей. Данная
форма презентации творческих работ ребенка становится частью его портфолио
Информационные бюллетени
Бюллетени содержат информацию как для родителей, так и от
родителей, и могут быть подготовлены семьями воспитанников
Тематические листовки
Инициатива выпуска принадлежит родителям. Они выбирают темы
листовок.
Настольная тематическая информация
Комплектация настольной тематической информации осуществляется
родителями или педагогом по запросам, заявкам родителей
Анкетирование
Обработка ответов осуществляется родителями, что позволяет
получать более достоверные данные по тем или иным проблемам воспитания
Выступление педагога
Реклама опыта педагогической деятельности дошкольного
учреждения, успехов в реализации той или иной педагогической технологии.[5]
Список литературы
1.
.Веретенникова Т. С., Зиновьева О. Н. Основные
формы организации взаимодействия ДОУ и семьи в контексте ФГОС ДО // Молодой
ученый. — 2016. — №12. — С. 833-835. — URL https://moluch.ru/archive/116/31711/
2.
Взаимодействие семьи и ДОУ/ сост. Н.А. Кочетова, И.А. Желтикова,
М.А. Тверетина, – Волгоград: 2014.
3.
Практикум по профессиональной коммуникации педагогов:
рекомендации, игры, тренинги автор-составитель Ельцова О.М., – Волгоград:
Учитель, 2011.
4.
Сертакова Н.М. Инновационные формы взаимодействия дошкольного
образовательного учреждения с семьёй, – СПб: Детство-пресс, 2013.
5.
Социальное партнёрство детского сада с родителями: сборник
материалов/ сост. Т.В. Цветкова, – М.: ТЦ «Сфера», 2013.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.