Муниципальное
казённое дошкольное образовательное учреждение
«Подгоренский
детский сад №1»
Подгоренского
муниципального района Воронежской области
Консультация
для родителей
Тема: «Взаимодействие
детского сада и семьи в период адаптации ребёнка третьего года жизни в условиях
ДОУ».
Воспитатель:
1КК Ковалёва В.Н.
п.г.т.
Подгоренский 2016год
Детский сад - серьёзный вызов в жизни ребёнка, большое испытание
для малыша, а любое испытание – или ломает , или закаляет; делает сильнее
,продвигает вперед в развитии – или отбрасывает назад.
Адаптация - это приспособление
организма к изменившимся условиям жизни, к новой обстановке. А для ребенка детский
сад, несомненно, является новым, неизведанным пространством, где он встречает
много незнакомых людей и ему приходится приспосабливаться.
Как протекает адаптационный период? Для начала
нужно отметить, что каждый ребенок индивидуально проживает этот нелегкий
период. Одни привыкают быстро – за 2 недели, другие дети дольше – 2 месяца,
некоторые не могут привыкнуть в течение года.
На
то, как будет протекать процесс адаптации влияют следующие факторы:
1. Возраст;
2. Состояние здоровья;
3. Уровень развития навыков самообслуживания;
4. Умение общаться со взрослыми и сверстниками;
5. Сформированность предметной и игровой
деятельности;
6. Приближенность домашнего режима к режиму
детского сада;
Поэтому на сегодняшний день актуальна тема взаимодействия ДОУ и
семьи в период адаптация детей третьего года жизни к условиям дошкольного
образовательного учреждения.
В случае, если установленный в семье порядок почему-либо
изменяется, обычно поведение ребёнка временно нарушается. Эти нарушения уравновешенного
поведения объясняются тем, что малышу трудно приспособиться к возникшим
изменениям, у него не могут быстро затормозиться старые связи, а вместо них
также сформироваться новые. Недостаточно развиты у ребёнка адаптационные
механизмы, в частности слабые тормозные процессы и относительно мала
подвижность нервных процессов. Однако, мозг ребёнка очень пластичен, и если эти
изменения условий жизни происходят не так часто и не очень резко нарушают
привычный образ жизни, то у ребёнка, при правильном воспитательном подходе
быстро восстанавливается уравновешенное поведение и не остаётся каких-либо
отрицательных последствий, т. е. ребёнок адаптируется к новым условиям своей
жизни.
Во-первых, надо помнить, что до 3 лет ребенок не испытывает
потребности общения со сверстниками, она пока не сформировалась. В этом
возрасте взрослый выступает для ребенка как партнер по игре, образец для
подражания и удовлетворяет потребность ребенка в доброжелательном внимании и
сотрудничестве. Сверстники этого дать не могут, поскольку сами нуждаются в том
же.
Во-вторых, дети 3 лет испытывают страхи перед
незнакомыми людьми и новыми ситуациями общения. Эти страхи - одна из причин
затрудненной адаптации ребенка . Нередко боязнь новых людей и ситуаций приводит
тому, что ребенок становится более возбудимым, ранимым, обидчивым, плаксивым,
он чаще болеет, т. к. стресс истощает защитные силы организма.
В-третьих, дети этого возраста эмоционально
привязаны к матерям. Мама для них – безопасный проводник на пути познания мира.
Поэтому нормальный ребенок не может быстро адаптироваться , поскольку сильно
привязан к матери, и ее исчезновение вызывает бурный протест ребенка, особенно
если он впечатлительный и эмоционально чувствительный.
В-четвертых, дома к ребенку не предъявляют
требований к самостоятельности: мама может и с ложечки покормить, оденет и
игрушки уберет на место. Придя в детский сад, ребенок сталкивается с
необходимостью делать некоторые вещи самостоятельно: одеваться, есть ложкой,
проситься и ходить на горшок и т.д. Если у ребенка не развиты
культурно-гигиенические навыки, то привыкание идет болезненно, поскольку его
потребность в постоянной опеке взрослого не будет удовлетворена полностью.
И последнее, дольше привыкают дети, у которых
сохранились вредные привычки: сосать соску, ходить с подгузниками, пить из
бутылки. Если избавиться от вредных привычек до начала посещения детского сада,
то адаптация ребенка пройдет более гладко.
Анализ поведения детей в первые дни
пребывания в детском учреждении показывает, что
этот
процесс приспособления, т.е. адаптация к новым социальным условиям не всегда и
не у
всех
детей проходит легко и быстро. У многих детей процесс адаптации сопровождается
рядом,
хотя и временных, но серьёзных нарушений поведения и общего состояния…
К
таким нарушениям относят:
-нарушение
аппетита (отказ от еды или недоедание)
-нарушение сна (дети не могут заснуть, сон кратковременный, прерывистый)
-меняется эмоциональное состояние (дети много плачут, раздражаются).
Иногда
можно отметить и более глубокие расстройства:
-повышение
температуры тела
-изменения характера стула
-нарушение некоторых приобретённых навыков (ребёнок перестаёт проситься на
горшок, его речь затормаживается и др.)
Длительность привыкания к новым социальным условиям, а также характер поведения
детей в первые дни пребывания в детском учреждении зависят от индивидуальных
особенностей. Дети одного и того же возраста ведут себя по-разному: одни в
первый день плачут, отказываются есть, спать, на каждое предложение взрослого
отвечают бурным протестом, но уже на другой день с интересом следят за игрой
детей, хорошо едят и спокойно ложатся спать, другие, наоборот, в первый день
внешне спокойны, несколько заторможены, без возражений выполняют требования
воспитателей, а на другой день с плачем расстаются с матерью, плохо едят в
последующие дни, не принимают участия в игре, и начинают хорошо себя
чувствовать только через 6-8 дней или даже позже. По всем этим признакам
выделяются определённые группы, к которым принадлежит ребёнок по характеру
поведения при поступлении в детское учреждение. В зависимости от того, к какой
адаптационной группе принадлежит ребёнок, будет строиться работа с ним. Очень
часто встречаются ситуации, когда ребёнка нельзя однозначно определить в ту или
иную адаптационную группу. Модель поведения находится не "стыке"
двух групп, т. е. является пограничной. Своеобразный переход из одной
адаптационной группы в другую показывает динамику развития процесса привыкания
ребёнка к условиям детского учреждения
Что
должны знать и уметь воспитатели и родители:
1.Чем чаще ребёнок будет общаться со взрослыми, детьми в квартире, во дворе, на
игровой площадке, около дома т.е. в различной обстановке, тем быстрее и
увереннее он сможет перенести приобретённые умения и навыки в обстановку
детского сада.
2.Неформальное посещение детского сада. т.е. прогулки по территории и
сопроводительный рассказ о садике, причём рассказ должен быть очень красочный
и, несомненно, позитивный. Старайтесь в своём рассказе показать ребёнку, как
весело и хорошо другим детям в детском саду.
3.Каждый поступивший ребёнок требует к себе внимательного индивидуального
подхода, принимать детей следует постепенно, по 2-3 человека, с небольшими
перерывами (2-3 дня).
4.В первые дни ребёнок должен пребывать в группе не более 2-3часов.
5.Для первых посещений рекомендуются часы, отведённые для прогулок, игр. Это
позволяет быстрее определить группу поведения ребёнка, наметить правильный
подход и снять эмоциональное напряжение от первых контактов.
6.Установление эмоционального контакта ребёнка и воспитателя должно
осуществляться в привычной обстановке в присутствии близкого человека. В первый
день кратковременное знакомство с воспитателем, направленное на формирование
интереса к детскому саду, на установление контакта между ребёнком и воспитателем
в новой ситуации.
7.Очень полезны экскурсии по группе, в которых участвует воспитатель, родители
и ребёнок.
8.Отрицательное влияние на течение адаптации, а также на поведение детей при
поступлении в детское учреждение оказывает отсутствие единства системы
воспитания в семье и в детском учреждении.
НЕОБХОДИМО:
-до
приёма выяснить режим, применяемый в семье, индивидуальные особенности
поступающего ребёнка (анкета).
-в первые дни не нарушать, имеющиеся у ребёнка привычки, нужно постепенно
менять режим и приучать ребёнка к новому укладу жизни.
-приблизить домашние условия к особенностям д/с: внести элементы режима,
упражнять ребёнка в самостоятельности, чтобы он мог сам себя обслуживать и т.п.
В соответствии с группой адаптации ребёнка должны быть определены объём и
содержание работы с семьёй. Так, по отношению к детям первой группы,
нуждающимся в тесном контакте с близкими людьми, работа с семьёй должна быть
более глубокой и объёмной, предусматривать тесный контакт членов семьи с
воспитателями и психологом дошкольного учреждения.
Хочу заметить, что не все мгновенно увидят плоды своих трудов, адаптация
некоторых детей может протекать от 20 дней до2-3 месяцев. Особенно, если
ребёнок заболел, в процессе адаптации. Иногда, после выздоровления, ребёнку
приходится привыкать заново. Но, хочу Вас заверить, что это не показатель. Не
следует беспокоиться, глядя на ребёнка подруги, который с первых дней вошёл в
новую среду без особых осложнений. Повторюсь, что все дети разные, каждый
индивидуальность, к каждому нужен свой подход. Совместно с помощью родителей мы
найдём ключик к каждому ребёнку. Богатый опыт и знания воспитателей, любовь и
забота, иными словами согласованная работа с семьёй, опирающаяся на знания
возрастных и индивидуальных особенностей, потребностей ребёнка и необходимых
условий воспитания ребёнка до поступления в детский сад, позволит решить
проблему адаптации на должном уровне.
При лёгкой адаптации поведение детей раннего возраста нормализуется в течение
месяца, у дошкольников – за 10 – 15 дней. Отмечается незначительное снижение
аппетита: в течение 10 дней объём съедаемой ребёнком пищи достигает возрастной
нормы, сон налаживается в течение 20-30 дней (иногда и раньше).
Сопровождение адаптации дошкольников к детскому саду осуществляется в процессе
взаимодействия всех специалистов дошкольного учреждения при поддержке родителей
и включает следующие направления профессиональной деятельности: психологическую
и педагогическую диагностику, консультирование, методическую и организационную
работу.
Существует много условий, которые оказывают влияние на адаптацию ребенка
третьего года жизни к дошкольному учреждению. По моему мнению, педагог –
профессионал владеет арсеналом приемов, позволяющих затормаживать отрицательные
эмоции малыша в период адаптации, педагог проектирует взаимодействие с
родителями своих воспитанников, дает необходимые рекомендации родителям и сам
придерживается определенных правил:
Для того чтобы прошла успешная адаптация детей раннего возраста, необходимо
следовать следующим рекомендациям для воспитателей и родителей:
Рекомендации для воспитателей:
- любите детей и относитесь к ним как своим;
- помните об индивидуально-психологических особенностях развития каждого
ребенка;
- приобщайте ребенка в доступной форме к социальным и нравственным нормам;
- необходимо наладить контакт с родителями детей, поступающих в дошкольное
учреждение;
- проводите консультации и беседы с родителями, знакомьте с режимом дня
детского сада, с требованиями к ребенку;
- проводите родительские собрания до поступления детей в детский сад.
В своей работе воспитатели должны использовать анкетирование, папки-передвижки,
наглядные формы педагогической пропаганды (стенды), консультации для родителей,
беседы с родителями, родительские собрания.
Рекомендации для родителей:
- любите своего ребенка таким, какой он есть;
- радуйтесь своему ребенку;
-разговаривайте
с ребенком заботливым, ободряющим тоном;
- слушайте ребенка, не перебивая его;
- установите четкие и определенные требования к ребенку;
- не устраивайте для ребенка множество правил;
- будьте терпеливы;
- каждый день читайте ребенку и обсуждайте прочитанное;
- в разговоре с ребенком называйте как можно больше предметов, их признаков,
действий с
ними;
- поощряйте в ребенке стремление задавать вопросы;
- чаще хвалите ребенка;
- поощряйте игры с другими детьми;
- интересуйтесь жизнью и деятельностью вашего ребенка в детском саду;
- не позволяйте себе неподобающего поведения в присутствии ребенка;
- помните, что авторитет родителей основан на достойном образце поведения;
- прислушивайтесь к советам педагогов в период адаптации детей к условиям ГДОУ;
- посещайте групповые собрания.
Фактором, влияющим на характер поведения
ребенка в процессе привыкания, является личность самого воспитателя, который
должен любить детей, быть внимательным и отзывчивым по отношению к каждому
ребенку, уметь привлечь его внимание. Воспитатель должен уметь наблюдать и
анализировать уровень развития детей и учитывать его при организации
педагогических воздействий, должен уметь управлять поведением детей в сложный
для них период привыкания к условиям детского учреждения.
Живя в семье, ребенок привыкает к определенным условиям. Когда он приходит в
детский сад, многие условия его жизни резко изменяются: режим дня, характер
питания, температура помещения, воспитательные приемы, характер общения и т.п.
Ребенок находится в состоянии психоэмоционального напряжения, потому что он
оторван от знакомой обстановки, родных лиц, привычного общения, а к этому
добавляется и физиологический стресс, вызванный сменой привычного режима
дня.
Поэтому первый этап подготовки детей в ДОУ необходимо начинать со сбора
информации о потенциальных воспитанниках (эту информацию можно получить в
детской поликлинике, на педиатрических участках), организация родительских
собраний. На таких мероприятиях решаются многие проблемы, связанные с
поступлением ребенка в детский сад: родители могут детально ознакомиться с
организацией жизни малышей в детском саду, режимом питания, режимом дня, с
образовательной программой, с воспитанием у малышей культурно-гигиенических
навыков и навыков самообслуживания, с особенностями адаптационного периода,
показателями адаптации и т.д.
Второй этап подготовки малыша к жизни в детском саду – знакомство с педагогами
и сотрудниками детского сада.
Главное на этом этапе – это привыкание ребенка к режиму детского сада. Резкая
смена режима дня малыша влияет на его здоровье. Поэтому родители в этот период
должны осуществлять рекомендованные педагогами и медиками мероприятия, которые
способствуют укреплению здоровья малыша.
Основные принципы работы по адаптации детей, следующие:
1. Тщательный подбор педагогов в формируемую группу детей третьего года
жизни.
2. Постепенное заполнение групп (прием 2–3 малышей в неделю).
3. Неполное пребывание ребенка в начальный период адаптации (2–3 часа,
возможность пребывания с мамой).
4. Гибкий режим пребывания ребенка в детском саду (свободное время прихода,
дополнительные выходные дни).
5. Сохранение в первые 2–3 недели имеющихся у малыша привычек.
6. Ежедневный контроль за состоянием здоровья, эмоциональным состоянием,
аппетитом, сном ребенка в первый месяц (с этой целью на каждого ребенка заполняется
так называемый «адаптационный лист»).
Период адаптации – тяжелое время для малыша. Но в это время тяжело не только
детям, но и их родителям. Поэтому очень важна совместная работа воспитателя с
родителями.
Таким образом, можно сказать, что взаимодействие ДОУ и семьи в период адаптации
детей третьего года жизни достигнута, созданием целостной системы
взаимосвязанной деятельности специалистов ДОУ с семьей в период адаптации,
а задачи реализуютсмя через технологию педагогической поддержки ребёнка и
семьи в адаптационный период.
Основные источники
1. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика: Учебник. – М.:
Издательский центр «Академия», 2012. – 416 с.
2. Носова Е.А., Швецова Т.Ю. Семья и детский сад: педагогическое
образование родителей – С-Пб.: ООО Изд-во ''ДЕТСТВО-ПРЕСС '', 2009. – 80 с.
3. Чиркова С.В. Родительские собрания в детском саду. Вторая младшая группа
/ С.В. Чиркова. - М.: Вако, 2009. - 256 с.
4. Шитова Е.В. Работа с родителями: практические рекомендации и
консультации по воспитанию детей 2 – 7 лет - Волгоград: Учитель, 2009.-169с.
5. От рождения до школы. Основная общеобразовательная
программа дошкольного
образования
/ Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2010. - 304 с.
6.
Куликова Т. А. Семейная педагогика и домашнее воспитание / Т. А. Куликова. -
М.: Издательский центр «Академия, 2005. – 232 с
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.