Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Логопедия / Другие методич. материалы / Взаимодействие ДОУ и Школы. Консультация для учителей начальных классов об особенностях работы с детьми с ФФНР
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Логопедия

Взаимодействие ДОУ и Школы. Консультация для учителей начальных классов об особенностях работы с детьми с ФФНР

библиотека
материалов

Взаимодействие ДОУ и Школы.


Консультация

для учителей начальных классов


«Особенности работы с детьми с ФФНР»


Учитель – логопед

МАДОУ «д/с № 99 «Дулкын»

Куршева Е.В.



Фонетико – фонематическое недоразвитие речи (ФФНР) – нарушение процессов формирования произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми расстройствами вследствие дефектов восприятия и произношения фонем.

К этой категории относятся дети с нормальным слухом и интеллектом.


В 2013-14 уч.году мной обследованы 373 ребёнка, посещающих ДОУ № 5, 90, 99. Из них только ____ детей имеют логопедическое заключение «Речь в норме». Все остальные дети имеют речевые нарушения разной степени выраженности (ОНР, ФФНР). Все эти дети в дальнейшем идут в массовую школу, где будут испытывать серьёзные затруднения в овладении письменной речью.

Характер ошибок, связанных с неправильным произношением и нарушением фонематического восприятия, у учащихся разнообразен: замены

(О - У, свистящие – шипящие, мягкие – твёрдые согласные; звуки, схожие по артикуляционным признакам: Ч-Щ, Ц-С и т.д.), пропуски согласных и гласных, пропуски слогов и частей слова, перестановки, добавления, раздельное написание частей слова.

Основными задачами развития фонематических процессов являются следующие:

  1. Обучение умению выделять звук в чужой и собственной речи.

- выделение звука из ряда заданных слогов, звуков,

- выделение звука в составе слова, определение его позиции в слове,

- выделение звука из ряда заданных слов,

- различение слов – паронимов,

- выделение звука из состава словосочетаний, фраз, текстов.

  1. Формирование фонематических противопоставлений

- выработка у детей умения дифференцировать фонемы на слух,

- выработка у детей умения дифференцировать фонемы в собственной речи.

3. Формирование фонематического анализа и синтеза.

- выделение первого гласного звука в начале слова,

- определение последовательности звуков в слове.

- определение количества звуков в слове,

- анализ и синтез обратного слога,

- выделение последнего согласного в конце слова,

- выделение ударных гласных звуков,

- анализ и синтез прямого слога (почему согласный звучит мягко или твёрдо? Потому что рядом стоит гласный звук…, он даёт команду быть….твёрдым (или мягким),

- деление слов на слоги (с опорой на схемы),

- составление слоговой схемы слова,

- звуко – слоговой анализ односложных и двусложных слов без стечения и со стечением согласных,

- преобразование слов путём замены звуков.

4. Формирование фонематических представлений.

5. Развитие навыков контроля и самоконтроля произношения звуков.


У младших школьников с ФФНР необходимо формировать звуко – буквенные связи, а точнее связь фонемы с графемой. С этой целью выкладываются звуковые схемы слов, используются буквы разрезной азбуки, записываются буквы, слоги, слова в тетради.

Важно, чтобы учитель владел навыками звуко – буквенного анализа. Ошибки учителей: - смешение понятий «звук» - «буква»;

- неверный анализ акустических признаков звука (н-р, звук [А] – гласный, твёрдый; звук [И] – гласный, мягкий (Пример с Максимом), показ в фонетическом разборе слова звука [Я], которого в речи не существует (Пример с Егором).

- в связи с билингвизмом (русско – татарским) учитель может аграмматично произносить слова, что влечёт за собой нечёткие фонематические представления у школьников. (Пример с Даяной «причепка»)



Литература:


1. Горчакова А.М. Формирование фонематических процессов. / Ж-л «Логопедия» № 1-2, 2003. – с.28 – 30.


2.Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов/ Под ред. Л.С.Волковой, С.Н.Шаховской. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. – с.601- 613.


  1. Пятница Т.В. Логопедия в таблицах, схемах, цифрах. – Изд. 2-е. – Ростов н/Д: Феникс, 2010. – с.153.



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 07.11.2015
Раздел Логопедия
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров182
Номер материала ДВ-132127
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх