Взаимодействие логопеда и других специалистов в коррекционно-развивающей работе с детьми с ОВЗ

• 1 слайд

  Учитель – логопед Мурагина О.А.
  2017 г.
  Взаимодействие логопеда и других специалистов в коррекционно-развивающей работе с детьми с ОВЗ
  

• 2 слайд

  Система взаимодействия специалистов в детском саду
  ребёнок
  психолог
  музыкальный работник
  воспитатель
  учитель - дефектолог
  учитель- логопед
  

• 3 слайд

  1. Создание команды единомышленников из всех специалистов (учителя-логопеда, учителя дефектолога, воспитателей, музыкального руководителя, педагога - психолога) и повышение их профессионального уровня.
  2. Организация коррекционно-развивающей среды, стимулирующей речевое и личностное развитие ребенка.
  3. Совместно изучение содержание программы и составление перспективного плана работы по всем видам деятельности детей и по всем разделам программы МБДОУ.
  4. Совместная подготовка и проведение праздников, развлечений, тематических и интегрированных занятий.
  5. Взаимодействие с родителями.
  

• 4 слайд

  Формы взаимодействия специалистов:
  Педсоветы;
  Консультации;
  Тренинги;
  Семинары- практикумы;
  Круглые столы;
  Деловые игры;
  Анкетирование;
  Анализы открытых занятий.
  Проектная деятельность
  
  

• 5 слайд

  Комплексная разработка:
  
  1.Перспективные планы взаимодействия специалистов;
  2. Перспективное планирование индивидуальной работы с детьми (индивидуальный коррекционный маршрут)
  3. Тетради взаимодействия (для организации воспитательной работы и проведения логочаса с детьми);
  4. Тетради взаимосвязи - со всеми специалистами;
  5. Рекомендации по коррекционной работе.
  6. Совместная разработка тематических недель и проектов
  

• 6 слайд

  Перспективный план взаимодействия специалистов МБДОУ д/с 14 «Колокольчик»
  

• 7 слайд

  Индивидуальный коррекционный маршрут
  Структура индивидуальной программы для конкретного ребёнка включает в себя:
  комплексную диагностику;
  индивидуальный коррекционно-развивающий маршрут;
  характеристику динамики развития ребёнка по разделам программы.
  Материализацией индивидуальной программы сопровождения ребёнка с ЗПР является специальная индивидуальный маршрут сопровождения развития и обучения, в которой отражаются все этапы коррекционно-развивающего процесса применительно к конкретному ребёнку.
  Организация обучения основывается на знании психологических, биологических и социальных особенностей развития. Поэтому построение индивидуального маршрута начинается с комплексной диагностики, которую проводят специалисты: учитель – логопед, учитель – дефектолог, воспитатели, музыкальный руководитель и инструктор по физическому воспитанию. Причём каждый специалист ставит свой собственный диагноз, иными словами, он ищет место приложения своего професссионального мастерства по отношению к каждому ребёнку. Одну из проблем специалист выделяет более чётко, другие в это время решаются в фоновом режиме, но постоянно их подразумевает, соизмеряя с ними свои действия и полученные результаты. Таким образом, постановка диагноза каждым специалистом – это видение индивидуальных характеристик каждого ребёнка, возможностей его развития и социальной интеграции в современное общество.
  
  

• 8 слайд

  Единство коррекционных, образовательных и воспитательных задач. Принцип коррекционной направленности занятий и свободной деятельности
  детей.
  
  Воспитание у детей интереса к занятиям, познавательной активности и самостоятельности. Опора на личный опыт детей
  
  Достижение успеха на каждом занятии как важнейшее средство стимуляции познавательной деятельности детей. Принцип индивидуализации и дифференциации обучения на основе комплексной диагностики развития
  Развивающий характер работы и формирование качеств личности ребенка. Принцип максимального выявления и использования резервов психического развития дошкольников.
  Строгая последовательность в работе. Систематичность в закреплении сформированных умений и знаний. Доведение умений до автоматизированных навыков на каждой ступени обучения.
  Разнообразие и вариативность дидактического материала и приемов коррекционной работы всех специалистов.
  Основные идеи, определяющие взаимодействия педагогов.
  В коррекционной работе все чаще использовать различные виды продуктивной и игровой деятельности, что позволяет ненавязчиво, опосредованно осуществлять коррекционное воздействие в интересной и увлекательной форме.
  Применение принципа деятельностного подхода, активное использование различных видов, особенно ведущего вида деятельности в общеразвивающих
  коррекционных целях.
  

• 9 слайд

  Только в тесном взаимодействии всех участников педагогического процесса возможно успешное формирование личностной готовности детей к школьному обучению, социализации и адаптации их в обществе.
  

Краткое описание документа:

Система взаимодействия специалистов в МБДОУ:

•1. Создание команды единомышленников из всех специалистов (учителя-логопеда, учителя дефектолога, воспитателей, музыкального руководителя, педагога - психолога) и повышение их профессионального уровня.

•2. Организация коррекционно-развивающей среды, стимулирующей речевое и личностное развитие ребенка.

•3. Совместно изучение содержание программы и составление перспективного плана работы по всем видам деятельности детей и по всем разделам программы МБДОУ.

•4. Совместная подготовка и проведение праздников, развлечений, тематических и интегрированных занятий.

5. Взаимодействие с родителями.